小学语文课堂论坛

一、 教学设计的意义

课堂教学是推动教育目的、提高教师能力的更基本的方式，有效地设计教学是教学成功的基础条件。 “直觉不是有效课堂表现的关键，实际上，收放自如的优秀表现是经过精心计划的”。

随着课程变革的深入发展，课堂教学终于获得了这些显著的成绩，教师普遍觉得学生认知很活跃了。在英语课堂中，教师在关注教学目标、关注师生参加、关注教学成效和品质上，做了许多创造性的劳动。但依然还存在一些问题。

二、什么是教学设计

教学设计是指教育实践工作者以各类学习跟课堂理论为基础，依据教学对象的特征跟自己的教学模式、风格、运用平台的看法跟步骤，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的平台规划、安排与决策小学语文都研究什么，小学生六年中要学英语的什么内容？从物理内容层面而言，小学英语研究对象是数与形。研究数与形的表示、意义、关系跟度量四个方面。

三、如何让教学设计更有底蕴

1 ．追寻本质，将英语学得通透些——要有高度

2 ．放慢步伐，把教学过程拉长——拉大长度，拉大密度

教学内容分析要关注物理本质，整体把握数学内容——将英语学通透些，数学才能最简单。

教学活动的设计——给学生多一些空间，学生能够施展数学素养。教师的课堂设计又比如对一节课的设计，也包含综合性教学活动的设计。教师的课堂设计在关注教学目标的同时，要关注有利于引发学生的观察、思考、探究，有利于启迪学生的智慧。

四、课堂教学设计的主要思路

1、创设教学情境，激发参与兴趣。

兴趣是实现学生学习的一种最实际的外部驱动力，是教师学习积极性中更现实，最活跃的心理成份。学生如果对学习出现了兴趣，就会在头脑中产生优势兴奋中心，促使诸多感官包括大脑处于更活跃状况，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供绝佳的心理准备。可见浓厚的学习兴趣是导致教师参加学习的前提。因此，在课堂教学中，通过各类方法创设与课堂有关的、使教师感到真实、新奇、有趣的课堂情境，形成学生“心求通而未得”的态度，产生跃跃欲试的探求意识，以促使教师参加兴趣。教学中，教师能采取讲故事、猜谜语、念儿歌、开展游戏等方式，把写实的物理常识与生动实际内容联系起来，激起学生心理上的需求

2、精心设计学习方法，引导学生合作研究。

新课标主要的是以教师发展为中心的“合作—探究”的互动式教学，教师通过互相冲突的事件导致学生了解的不平衡，引导学生在自主探索和合作交流的过程中，理解跟掌握基本的物理常识与技能，数学观念跟技巧，获得广泛的活动心得。为了提升研究的品质、合作的成效，教师在课堂设计过程中要切记以下两个问题：

（1）精心设计难题。合作研究从问题开始，教师设计的弊端应注意六性：一是挑战性。问题可促使学生合作研究的兴趣；二是思考性。问题虽与已有知识跟生活心得有紧密联系，但与学生原有的思维有一定距离，必须在独立构想的基础上经过合作研究能够取得结果；三是开放性。问题的答案对学生来说是未知的，但不是唯一的，让学生在互相启发中拓宽思维；四是层次性。问题可促使不同层面学生的成功体验。五是现实性。问题需要是真实的甚至无法想像的，这样就能真正引起学员的学习兴趣，有助于他们激发已有的常识经验跟这些自己的认知模式参与到缓解问题的活动中来，从而有利于问题的缓解。（2）讲究实效。教师在课堂听课过程中应仔细探讨以下问题：一是为什么这节课要进行合作研究学习，不用可以吗？二是即使要合作研究，哪一个数学常识要用？大概需要多少时间？可能会出现这些状况？如何点拨引导？三是怎样把全班教学，小组合作与个人自学、独立构想结合出来，做到优势互补？四是怎样引导学员学会交往，学会倾听、学会表达，提高合作研究的素养？

3、注重过程，发展学生的创新思维。

数学课程标准强调：“要使学生亲身经历将实际问题抽象成物理建模并进行解释与应用的过程。”这一模式阐述数学课堂不仅仅是为了把握现成的常识结论，更重要的目的是将可得的知识迁移至新情景中，让学生创造性地解决难题。

4、注重过程评价，帮助学生建立信心。

数学课程标准强调：“评价的主要目的是为了全面认识学生的学习经历，激励学子学习跟改进老师的课堂；要关注师生数学学习的水平，更要关注人们在数学活动中所体现出来的感情与心态，帮助学生了解自我，建立信心。”这就说明，评价也有教学设计的重要构成个别之一。评价需要倾注更多的人文关爱。

5、改进备课方法，完善教学设计

传统的教案管理形式化，强调规范、标准小学数学备课模板，没有给教师留有足够的造就空间。在新课程理念下教学设计，应该既是教师课堂过程中的创造性劳动，又是师与师、生与生相互交谈共同智慧的结晶。因此，对现在英语教研的过程跟教案的方式有必要加以改进。

（1）个性教案与共性教案结合。共性教案就是在同高一的数学老师中细化分工，每堂课由一人主备小学数学备课模板，写出教学目标、重点、难点和教与学的模式、过程及其练习设计等，形成活页教案、电子教案或备课手册。在共性教案的基础上，每个学生都要按照班情、学情、教情，对共性教案进行微调、补充、拓展，力争形成凸现个人传统的教学设计。这样，可以汇集集体智慧，减少重复劳动，也有助于新教师的成长。

（2）增强“教后反思”，向“教后案”拓展。我们常常所说的备课，一般学生在培训之前的设计，可以说是“教前案”。在新课程变革的实践中，许多学生在教案的格式中增加了“课后反思”，谓之“教后案”。教后思考是学生以自己的课堂活动为探讨对象，对自己的教学行为或者因而形成的结果进行探讨跟预测的过程。“教后思考”中主要记录教学中的新发现、新规律、新观点、新突破等等，经常地、及时地记录下很多经验感受，并进行必要的归类总结，不仅让教学设计仍然进入审视自我、共同矫正、共同建立的动态演进之中，又让学生逐渐产生以课改模式为出发点归宿点的备课观、教案观。

未来的国际竞争，主要是综合国力的竞争，人才的竞争，教育的竞争。在现今信息化、全球化、多元化的时代，应试教育走到了极端，新课程标准孕育而生，新课程的颁布具有划时代的意义，教师在新课程，新理念的指引下，将教育事业推向新高度，课堂教学设计是推进教学新理念的方案，是增加课堂教学效率的关键。根据教学对象（小学生）的特征，他们年龄小，流动性强， 不适宜用这些非常教条的方式。 下面是我的建议： 首先，要把握孩子的特征——好奇心重，通过创意的游戏注重学生的兴趣，让人们偏爱上课，喜欢这种数字的游戏。 其次，要一直提升训练，对于这些诸如乘法表，加法表等等的基本公式进行不断强化。 最后，要借助同学之间的对决心里和孩子们的体现心里，设定有一定难度的题目进行拔高，锻炼孩子们进行心算和口算。 希望你跟你的学生获得良好的进步！分析： 一项项目看做单位1 甲跟乙合作6天完成，得出：甲跟乙合作1天可以完成全部的1÷6 =1/6 乙和丙合作10天完成，得出：乙和丙合作1天可以完成全部的1÷10=1/10 那么（1/6+1/10 ）就表示：甲1天的工作量+戊1天的工作量+乙2天的工作量 （这时是假定乙有2个，而且同时与乙、丙一起工作） （1/6+1/10 ）×3 表示：甲3天的工作量+丙3天的工作量+乙2×3=6天的工作量 原题是“甲跟丙合作3天后乙单独做12天完成。”就是说甲跟丙合作3天后的工作量都是乙的，而从上式我们可以看出，乙未完成了6天的工作量，就是说合作3天后，留给乙的工作量只有6天（12-6）的工作量了。 列式： 乙每次完成全部工程的： [1-（1/6+1/10）×3 ] ÷（12-3×2） =[1-4/5]÷6 =1/5÷6 =1/30 乙单独做这项项目应几天： 1÷1/30=30（天）