学习收获:小学语文观课评课稿(共4篇)

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篇一：评八里小学英语课评课稿 评八里小学英语课评课稿三元桥小学 朱琳玲

第一次听八里中心小学的乔老师的语文课,感触颇深。

乔老师执教的这节英文课思路特别清晰，从free talk中自然导入本课的课题，由教师了解的节日引入新学节日，从熟悉的节日所做的事，再鼓励学生学习比如“visit friends”等一类新学的介词短语，乔老师并没有单纯地说教，而是借助各种图片从触觉方面着手，刺激学生的触觉,根据心理学研究,人对初次接触的材料会带有更深的印象。这样，学生针对每位节日的风俗习惯就能够灵活掌握了。

她还借助游戏使学生猜相关的节日，进一步巩固新学词句，游戏中所提供的key words,也为接下来所专家的新词汇提供了可说的材料。有点不足之处或许也有一些节日的习俗有点相似，给学生猜带来了一定难度，毕竟是新授单词最好还是应多展现和挖掘该节日相关特性。另外，个人认为学生的主观能动性调动的或许还不够，也可能学生到了高年级参与性，学习英语的积极性明显高于中低年级的老师，这就要求我们同学应想方设法多方位刺激学生的认知，让教师作为教学真正的主人。很多学生都能说的很高，这主要跟教授夯实基础密不可分。乔老师在整个教学过程中，都更加强教师语音语调的培养，让教师不断模仿自己的发音，学生整堂课听的也更认真，课堂小作文，学生完成的状况还不错，但看到留给学生反思的时间也许有点短。主要是所填内容确实非常多，再加上毕竟是新培训这些朋友对相关常识掌握的还不是很靠谱，乔老师这节课的许多操练方式十分丰富多样，值得我好好学习。

在乔老师课上教师学习数学的积极性和热情被完全激发出来，这样的教学氛围最突显出新课程标准强调的和谐和民主，让孩子们快乐学英语。

每次听课都认为自己成长不少，收益良多，希望自己无法多跟其它老师取长补短，不断积累经验上好之后的每一节英语课。篇二：小学语文老师评课稿 小学三年级英语课观课稿

宋林平老师的这节课特别成功，是我们学习的典范。

这节课亮点很多，听了这节课，我受益匪浅。开篇儿歌的跟读，不仅可以促使学生的兴趣，还可以培养教师的语感和对词汇的熟悉程度。让学员很快地处于英语学习的氛围。而且儿歌的练习还为中间单词的操练做了很好的铺垫，通过熟悉的童谣操练单词，学生朗朗上口，印象深刻，兴趣也更浓。

宋老师很重视难点的分解，将难点在各个环节中各个击破，以及前后知识之间的联系。如：dinner is ready.这句话有两个生词，一下子教出来学生肯定很难接受，宋老师就在起初的之后，通过课堂常用语are you ready？将ready输入，学生针对ready一词的发音早已不成问题。dinner is ready.这句话也就容易多了。再如chopsticks一词是一个合成词，对于高年级学生来讲这都是一个难点，何况是三年级的小朋友，但是宋老师却巧妙的将儿歌four，five，six，pick up sticks.拿出来。 sticks学生即将更熟悉，并且会有恍然大悟的觉得，不仅教会了教师学习的方式，也帮助学生更好地理解儿歌。起到一个相辅相成的作用。对于我们听课老师来讲，除了耳目一新，佩服他的设计之外，也从学校到了这些。宋老师的每一步教学总是问后面的课堂做铺垫的，儿歌是这种，句型也是这么。如：她复习了句子：what can you see？让学生进一步熟悉这个词汇，为中间单词的引出和操练做了一个很好的伏笔。give me____.这个短语，她则借助食物激发学生的兴趣，同时也帮学生成就了利用语言的环境，培养了教师利用语言的素养，给我们充分体现了情景教学的活力。这一点在其它单词的教学上还有很高的表现，所以说宋老师的课不仅使教师学会知识之外，更重要的是提高学生利用知识的素养。

宋老师的媒体做得也更棒，put_____ in the _____. put_____ on the____.这一词汇对于三年级的小朋友来讲还是很难的，宋老师则借助生动的媒体，化解了这一难点，同过盘子和碗两件物品，将不同的东西放出来，盘子用on，碗用in，媒体的演示一目了然，同时也大大激发了学生的体现欲望。让学生除了能说而且会用。

总之宋老师的这节课容量还是非常大的，但是鉴于她敢于分解难点，因此学生的反应而是不错的，学生都乐意讲，愿意说，学习的欲望更浓。这节课环环相扣英语评课稿模板，层层递进，尤其重视学生利用知识的素养的培养。在听课的过程中，我不断惊叹，惊叹她设计的巧妙，惊叹原来他之前读的儿歌还为中间做了铺垫，惊叹她连课堂用语都可为中间做伏笔，惊叹她心思缜密，惊叹她可把握学生的紧张点同时不断创造新的紧张点使学生仍然进入一个兴奋的状况。让学员认为上她的课是快乐的，让听课的同学认为听她的课是一种享受。做她的学生真是一件幸福的事。

小学三年级 英语课观课稿杨国英

高柳镇水曲小学2012．5．16

篇三：英语观课稿 小学语文教学授课评课稿——评王燕老师的课

王老师这节课基本上体现了素质教育所倡导的以教授为主导， 以教师为主体，以训练为主线的三为主的教学观念跟民主教学思想，结合低年级学生喜欢做游戏的特质，通过 let’s do 、let’s sing let’s guess、快速反应、直观演示等多种活动方式，进行愉快教学，充分激发了教师的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。现将本节课的成功之处跟需改进的地方总结如下：

1．教学目标确立，定位正确且充分展现在每一个教学环节中，从课堂的歌曲引入、玩具动物展示、动物照片展示、单词卡展示、多媒体课件展示一直到最后的教学演出都紧紧围绕本课课堂目标展开，且过渡自然，环环相扣。

2. 教师个人素养较高，课堂驾驭能力强，口语流利，动作典雅，富有温情，具有亲和力和感染力，自身人格气质较高，使整个一节课神采飞扬。3. 注意到语音教学，将 panda cat个句子对比教学，引导学员自己推导字母 a 的发音。5. 活动形式多元化，有 group work、 look and match、play a guessing game 、 say and act 等一系列活动。

6. 准备充分，有课件、实物、图片、卡片等，甚至学生手中都有玩偶动物。 本课中值得讨论的地方：

1. 要注意创景和场景的真实性。 本节课 除了多媒体中的 guessing game 、 read after the tape外，就是用几个玩具进行直观演示，体现交际活动的环节几乎没有。如果我们无法尽可能多的营造各种情境， 让学生在真实的情境中真实的利用语言将会能促使学生真实的兴趣， 例如我们在教学的结尾游戏环节可营造一个小动物们开 party 的情境，让学生们去扮演不同的小动物，可能效果会更好一些。

2. 设计活动时考量不是很全面比如在 look and match 这一环节中，教师必须早将小磁铁放在图片或单词卡上， 以免学生在贴的过程中产生时间的耽误和游戏的不公正。本节课使我思考学习的地方这些，我会尽力成为自己的教学向名师迈进。2012年6月

篇四：小学数学观摩课评课稿 小学数学观摩课评课稿

今天上午，观摩了三位老师的展现课。给我最大的体会是它们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄英语评课稿模板，让人所能感受到的是它们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关怀！首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说，导入时的游戏，“1月1日是哪个节日？10月1日是哪些节日？??”许多学生提问不上来，这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是美丽的！我们的公开课不是表演，不是做秀，在这里范教师的倘若能沉着一点，耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来，会收到更好的效果。

其次，范老师有深厚的英语基本功。大方、流畅的粉笔字，标准流利的普通话，尤其是声音甜美。但我们遗憾的是没有听到范老师的哪带有童音的深情的范读，如果范老师不用课件录音读，而是自己温情地吟诵，这样效果会更好。课件上画面加上动作，干扰了教师对文学魅力语言的体会，致使读完之后，有个孩子说“老师，声音小了唱不见”。我想，可能是触觉干扰了学生的感官吧，再说，对于一年级的师生来说教师的示范带动作用十分重要。当我们还沉浸在圣诞的欢乐氛围中，童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。这节课，对于上课的教师而言，是一种幸福，对于听课的学生而言，是一次精神的洗礼！在这里，要谢谢童老师，让所有的教师，所有的讲课教授沉迷于她的感情课堂，同时，心灵为之一震！5月10日，是母亲节了，我们为人父母的，不能以工作繁忙为理由，应该常回去看看！应该为我们哪可亲可敬的父亲做些什么？我相信，在师生感情走向高潮的时侯，没有谁不怀念自己的爸爸，这正是语文课堂人文性的展现，这就是所渭的诗意课堂，诗意语文。

不过，如果童老师的声调再平缓些，语速再急速些，能做到语言的抑扬顿挫，这必定会催人泪下的。

当我们的心中还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的之后，季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》，我觉得季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一。在这里，我想借用几句诗来评判一下季老师的课。导入——未成曲调先有情环节——一枝一叶总关情过渡——嫁于春风不用媒小结——似曾相识燕归来氛围——山雨欲来风满楼这是一节高品味的数学课，课堂上洋溢着浓厚的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有据说读写的练习，这就是语文课。同时，课堂上学生的语言如春风化雨，点点滋润着学子的芬芳，有绝妙的点拨，由衷的赞扬，热情的激励，颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，当学生心灵达到高潮的时侯，季老师戛然而止，恰到好处，学生意犹未尽，“英雄”的韵律余音绕梁，三是不绝。

总之，今天的三节观摩课各有传统，各有千秋，虽然存在一些缺陷，但如同维纳斯并不因为断臂而妨碍了她的美好。今天的三节课也使我们发现了，我们的语文教学正跑在回家的路上。

今天，我跟我校的20位教师在南街小学听了王淑军老师执教的《小稻秧脱险记》和赵艳红老师执教的《开天辟地》两节阅读课，收获颇多。下面简单阐述自己的体会。

这两位教授教学基本功扎实，能时时刻刻关注学生，关注学生的学习习惯，关注学生的心灵体验，关注师生的学习过程。教师一直是教学上的引导者，组织者，始终以教师为主，学生是学习的主人，交给了教师学习方法，培养了师生的学习能力。

王淑军老师执教《小稻秧脱险记》一课时，注重了朗读和写字的指导。王老师检查词语读音时，让不同层次的学生以不同的方式读，在容易错的字音上，王老师进行了提出与加强，力争全体师生都可读正确，真正做到人人有增加，人人都学会。在检查朗读短文时，注重了

学生朗读姿势与朗读能力的培养。王老师从细节处着手，让孩子们掌握读书的恰当姿势，并教育教师应大声地、口齿清晰地把文章读起来，这就是朗读。同时还培养了学生的阳光、自信，也促使了人们对祖国语言文字的热爱之情。而且，老师和蔼的语调，微笑的脸庞也帮了学员读好文章的自信。课标指出：各个学段的阅读教学都应注重朗读，朗读是学校阶段重要的数学素养训练。王老师在了无痕迹中超过了这一规定。王老师在指导教师识字写字时，采用了小组合作学习的方法，让小组内探讨如何记住那些字，书写时要切记什么，大大提高了学习效益。

听赵老师在执教《开天辟地》，可以用“行云流水”一词来评判。整个教学过程赵老师始终以文本为依托，让教师利用多媒体课件在与文本的访谈中去感受盘古伟大的献身精神。如，教学“天经常升高一丈，地一天加厚一丈，盘古的身子也跟着长高??这个巍峨的巨人??”两个自然段时，引导学生观察他的动作、神态，再读词句，读懂了哪些，从那读懂的？让学生再做做盘古把天跟地分开时的动作，师此刻配乐合唱，学生在举臂一分多钟时的累与盘古的“一万八千年”形成了强烈的对比，盘古的伟大精神跃于眼帘；紧接着，赵老师趁热打铁，让学生把握下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的献身精神。

很谢谢两位同学的勤劳劳动，能带给我们一些收获，一些探讨。还有几点建议与你们一起商榷：

1、王淑军老师在教孩子们写字时需要留有充足的时间，老师应在孩子们中间巡视指导，在孩子们的本子上写几个范字，让写的不好的师生零距离地学习绘画教师的字体，更可增进师生情感；还可以使几个学生到黑板上去写，调动孩子积极性，让小孩真正喜欢上写字。2、赵老师整体上看学生读书的时间还很少，感觉像蜻蜓点水。开课伊始，就直接问：盘古是如何开天辟地的？标画有关语句。在学生对整体还没有意识时，这样未免太草率。新课标指出：阅读教学是师生、教师、文本之间的访谈的过程。对话，是阅读教学中的一道亮丽景观。阅读是教师的个性化行为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践。赵老师像是在牵着学生跑，一步一步的，没有放开，学生在感受时谈的很简单，没有真正触及灵魂。总之，听了这两节课，让我也思考了自己的英语课堂，发现了其中的一些问题，如：学生读书时间少，问题观念不浓，想象力不够，表达能力不强??这都与自己以前课堂上放的不够有直接的关系。想起叶老曾经的呼吁，“所有教师应善于使用物理这个工具，为提升整个中华民族的科学文化素养贡献力量。”所以，对于一节普普通通的英语课，如果落实了该推进的工具性，影响了该影响的感情、态度、价值观，就算是“语文课”了，也就有了语文“味”了。期待更多、更有语文味的好课不断呈现，也期望这种的活动更多一些。 阳谷第二实验小学 武亚博《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的独白。故事极富想象力，文字描述生动。课文的脉络比较知道，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美好的宇宙 的过程描写得十分明白。课文处处充满了奇妙的想像，用生动准确的语言构建了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开创天地而勇敢献身的精神。听了赵老师的课后，我有下面几点体会。