教师课堂技能竞赛包括那些

1教师课堂技能竞赛包括那些 ？ 2012-5-24 13: 17 提问者： 曹子建 0000 | 浏览次数： 383 次 回答 共 3 条 2012-5-24 14:57 zhangtao628649 | 三级 我校开展过 我们举办了多项比赛 演讲大赛 粉笔字比赛 钢笔字比赛 作文比赛 课堂教学竞赛 评课大赛 运用多媒体制作竞赛 个人才艺展现 等与学生个人能力相关的比赛 2012-5-24 23:17 蔚村小学 | 二级 教师课堂技能竞赛， 主要是考评教师的课堂基本功和教学才艺，具体地说就是如何处理教学的各个环节： 导入技能、 小组合作学习技能、 资源研发与运用技能、 结课技能、 板书技能、 提问技能、教学组织技能等等， 同时需要展现你本人的才艺， 琴、 棋、 书、画、 歌舞、 等等， 总之就是一切可以激发来服务于教学的技能勒 2012-5-24 23:26 1326695425 | 四级 我们大学的学生技能比赛比如评课、 讲课、 写讲稿、 做课件、 说课、 上课这几项。2教育教学技能竞赛有什么 1. 说课比赛 2. 普通话比赛 3. 粉笔字、 钢笔字比赛 4. 微型课比赛 5. 教学设计比赛 6. 教学课件比赛 7. 板书设计比赛 8. 简笔画比赛 9. 教育演讲比赛 10. 公开课比赛 11. 教师能力比赛3课堂教学技能比赛指那些? 2011-6-7 21: 25 热心网友 课题教学技能是教学技能中的一部分， 教学技能还包含教学的准备技能、 教学媒体的使用技能、 组织与指导课外活动的技能跟思想政治教学研究技能。

2. 新课程课堂教学三维目标指的是常识与技能、 情感态度与价值观及（）。 A. 文本与教学 B. 教师与师生C. 过程与技巧 D. 课程与评价 3. 对推动教师思维的课堂策略描述恰当的是（）。 A. 养成良好习惯 B. 创设教学情境 C. 鼓励直觉思维 D. 抑制逻辑思维 4. 小学教育在义务教育中的地位主要体现在基础性、 普及性和（） 等。 A. 全面性B. 强制性C. 义务性D. 合作性 满意回答 2009-7-11 16: 31 热心网友 1. D 2 B 3 B 数学课堂教学技能比如那些? 2012-6-9 13: 03 满意回答 课题教学技能是课堂技能中的一部分， 教学技能还包含教学的准备技能、 教学媒体的使用技能、 组织与指导课外活动的技能跟思想政治教学研究技能。4数学课堂教学技能中解释式讲解有什么优势?随着新课程改革实验的逐渐深入， 一些课堂教学问题也逐渐发生。 下面针对当前学校英语课堂教学主要存在的弊端分别加以分析， 以寻找解决难题的对策。 1. 情境创设不正确。关于“创设情境”， 有些课也是为了促使教师的学习兴趣而创设情境， 与本节课所学内容关系不大； 有些课其实能促使教师的学习兴趣， 但没有富有思考性的弊端或可以强调的难题太多， 利用价值不大； 有些干脆就是把书本情境图片变成课件， 费力、 费时而效果不大。

数学课上的语境创设应该为教师学习服务， 既要有趣又要有数学价值， 并与本节课密切相关， 还要有利于激起学生的问题，能从中提出本节课要探求的语文问题， 学生强调问题后， 组织学生构建这个难题， 从而开启研究过程。 2. 小组合作学习流于形式。 学习方法的转变是本次课程变革的一个亮点。《数学课程标准》 指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 动手实践、自主探索与合作交流是教师学习英语的重要手段” 。 而目前， 我们在数学教学上发现几乎都是小组合作学习， 这或许变成了一种时尚， 尤其是在公开课、 观摩课课堂中。 学生围成一圈， 当教师号令一下“现在开始合作”， 学生很快动了出来， 有的小组内所有学生都在做相同的事情， 有的小组学生连合作干什么还没有搞明5白， 教师又说“停止”， 学生则立即恢复原状。 过一会儿， 当看到老师的号令则既再来一次“合作”。 当老师说“现在小组内交流一下”， 小组内每位学员很快都起初了演讲， 你说你的， 我说我的，教室里很是热闹， 可小组内谁也没有听清同伴的发言， 有的并且连自己说了哪些都不知道； 当老师使小组推选代表讲话时， 总有部分学生“代表” 了全组， 成了专门的“发言人”， 更多的学生也是旁观者。

小组学习是一种重要的学习方法， 能有效填补一个教师无法面向很多有差别学生的课堂不足， 有利于培养学生的竞争意识跟合作精神。 但是， 从另一个角度来看， 小组学习也是很多学习方法中的一种。 因此， 合作与交流首先需要是成为一种意识来促使，其次是成为一种能力来培养。 在数学教学进程中合适运用小组学习的契机一般有： 个体操作条件不充分需要帮忙时， 独立探索有困难需要互相启发时， 形成不同意见有矛盾应该交换时， 学生争着发言教师不能满足其表现欲时， 等等。 3、 教材使用率过低。在教育改革过程中， 广大学生的课程观、 教材观也在不断变化， 但鉴于对“用教材教而不是教教材” 这一模式的片面理解，致使一些学校英语老师在使用课本的过程中进入了要点。 多数课有一个共同的特征， 全都没有安排看书阅读或训练的环节。 一节课出来课件代替了书本。其实， 每一本教材都汇聚着很多学者的智慧跟心血， 从主题6图至情境创设， 从题型到训练， 都是根据课程标准规定精心挑选跟设计的。 课本是我们的课堂之本， 更是学生的学习之本。 有些概念性、 规律性的东西学生用自己的语言描述下来是否完整、 准确， 让学生看书更系统具体。

练习题目在书上， 学生人人有教材，可以开启教材使用。 我们课堂教学提倡返璞归真， 课堂教学使用课本这是实事求是， 这才是最真实的课， 省时高效， 何乐而不为。作为学生， 要深切地懂得： 既应宽容教材， 又不能局限于教材，要创造性地使用教材。 教师不是教材忠实的执行者， 而是合理的开发者， 要做到知“材” 善用。 4、 只关注预设， 不重视生成 。大多的教学学生在课前早已把应说的每一句话都写得清清楚楚， 有的并且把教案背出来， 上课之后根据预设展开教学， 只关注她的教学环节进展状况， 对于学生的提问出现的出错顾及不暇，学生强调一些独到的看法不予理睬。这是典型的完成任务式教学，走过场。 这样的课， 让人读完总认为有些缺憾——课堂生成不够。 真实的课堂不是靠预设可以完成的。 学生的学跟老师的教一同构成了课堂。 学生也有教学资源的重要构成和生成者。 教师应尊重学生的错误或个性见解， 及时把握时机， 把他们转换为宝贵的教学资源。 赞同 0| 评论7数学课堂教学的基本技能有什么 1. 吸引学生： 联系、 挑战、 变化和活力 2. 启发学生： 定向、 架桥、 置疑、 揭晓 3. 与学生交流： 语言交流访谈和非语言交流对话 4. 组织学生： 策划、 调控、 慎惩、 公平 总之要与学生健全良好的关系\(^o^) /~ 数学课堂教学的效率表现在这些方面 表现在几方面： 1、 教师能否讲， 将复杂难题， 简单化， 选择的练习针对性要强。

分析问题应到位、 简洁。 2、 学生的实际基础怎样， 接受能力超过什么程度。 3、 数学问题尽量生动化， 与现实生活多联系， 多讲些学生感兴趣的话题融入到课堂， 打破沉闷。 简而言之： 因材实施， 尽可能使教学生动， 吸引学员的兴趣 具体做法： 一、 内容应提到点子上 二、 时间应用在刀口上 三、 着力点要放到能力训练上 1． 选择正确的教学方法， 是培养教师素质的重点 2． 要精讲例题是培养教师素质的关键 3． 习题的选择是培养教师素质的保障 8基础性练习： 针对性练习： 比较性练习： 操作性练习： 口述性训练： 四、 功夫要下在备课上 1． 优化本节课的课堂目标， 重难点是备课的基础 2． 备课不光备教材， 还要备学生 3． 备课时应注意引入， 激发学生的学习兴趣 五、 善于应用现代化教学方法其实， 在新课改的明年， 一定要努力学习跟探索新的教学方法， 使教师在理解知识的同时掌握技能跟发展能力． 由于学生在常识、 技能、 能力方面的发展跟志趣、 特长不尽相似， 学生之间存在着个体变化， 教师应创设条件， 因材施教， 使每位教师都受到不同程度的发展跟减少． 在课堂中学生要精心设计， 创设情境，充分激发师生学习的积极性教师技能大赛教案模板， 让每位教师都参加课堂的全过程，在学生的启发诱导下积极探讨并强调问题、 解决难题， 使学生的智慧潜能得到开发， 提到英语课堂教学的有效性．9数学课堂教学的效率表现在这些方面， 如何提升英语课堂教学效率？ 一： 知识与素养并重。

二： 过程与技巧并重。 三： 情感态度与价值观得到发展。 总之， 数学教学需要是不完全预设的教学， 有老师与教师的真实感情与智慧的交流， 这个过程又有资源的生成， 又有过程状态的生成， 内容丰富， 双方互动， 给人以启迪。 这样就能增加英语课堂教学效率———即高效课堂。 如何提升民族地区数学课堂教学效率? 上课时不断提醒自己留意时间， 把不必要的环节删去或缩略， 花主要时间在重点上能够提升强度， 当然还得保证学员的听讲认真 如何提升当下数学课堂教学效率? 如果是同学想提升课堂效率的话， 实际上还是想提升学员的讲课效率， 上课时太多学生走神， 可以讲课中穿插写小故事或小风趣之类的， 吸引学生注意力， 然后再讲课堂知识， 这样有一定的帮助， 当然， 如果课堂上简直做不好的话， 可以借助课下， 给教师一些自学比较便利的学习资源， 比如像知识典这样的学习系统，学生完全可以借助这种系统超过目的， 也可使老师省力。10中教联盟网如何合理利用学具， 提高学校英语课堂教学效率？减轻教师课业负担的重要举措之一， 是增加课堂教学效率。 中教联盟网老师建议几点意见： 一、 使用学具， 可促使教师数学概念的产生 二、 使用学具， 有助于学生理解英语算理 三、 使用学具， 有助于促进师生主体意识的演进 四、 使用学具， 有助于数学观念方法的渗透 五、 使用学具， 有利于培养教师的合作观念 六、 使用学具, 可培养教师的动手操作能力 七、 使用学具， 有助于学生解决实际问题 八、 使用学具， 有助于形成"问题解决"意识 九、 使用学具， 可以开发学生智力 十、 使用学具， 能够提升教师的学习兴趣 十一、 使用学具， 有助于培养教师的变革能力 ： 《改进学校英语课堂教学效率的思路与技巧》 最近要写篇论文， 叫 《改进学校英语课堂教学效率的思路与技巧》，有哪位知道关于这个题目比较有名的著作， 不妨透漏一下， 感激不尽。

长期以来， 我们的小学数学教学的精度居低不高， 其中一个重要的缘由在于教学脱离了教师的实践活动， 学生进入被动接受的状11态。 因此， 当前改进学校英语课堂需要积极推动教师的数学实践活动。 正如《数学教学大纲》 指出：“学生是英语学习的主人。 在教学过程中， 要提高教师的物理实践活动， 引导人们在实践中主动地取得知识， 形成能力， 避免繁琐的探讨跟琐碎机械的训练。” 几年来， 我们积极参加了大学“八五”、“九五” 主课题下的子课题的探究， 探索了一些方式， 减轻了学生的负担， 也相应地提高了教学效益。 但是， 随着素质教育的不断推进， 小学数学课堂的变革正逐渐地推动， 在实践中我们愈来愈深切地感受到： 为了实现学校英语课堂教学的“低耗高效”， 必须寻找一些行之有效的操作策略。 基于以上的了解， 又对于大学年级学员的年纪特点， 结合学校英语的学科特点， 以国家新课程标准为参照， 我们强调了“小学语文课堂教学中以教师为主题的课堂实验探究”， 希望借助对该课题的探究， 探索适应学校初中高三师生学习的活动式课堂教学的一些具体操作策略， 从而推动学生个性和谐发展， 提高课堂教学效率， 全面提升学员的数学综合能力。

课 题 的 主 要 内 容 本实验以英语课堂教学为基本方法， 以推导教学、 平面图形教学、应用题教学等为探究环节， 将学员操作活动或者教师在情景中活动成为试验探究的主要内容。 我将立足于课堂教学， 以为计算教12学、 平面图形教学、 应用题教学纬， 以教师的自学自悟活动、 师生与生生交互讨论活动、 学生操作活动、 学生操作活动作经， 组成一个操作整体。 通过优化组合、 相互联系， 充分发挥实验因子作用， 以求整合效应。 （1） 学生的自学自悟活动： 引导学员自主地构建， 去感受数学常识的涵义， 培养自学能力。 （2） 师生、 生生交互讨论活动： 让师生通过与对方的联络、 合作、交往等手段学习， 培养合作学习的素养。 （3） 学生的操作活动： 让学生有触觉性的经历， 进行动手操作性的学习， 培养主动构建的素养。 （4） 学生在情境中的活动： 创设相关的语境， 使课堂“还原” 生活， 与生活实际相结合， 培养教师的实际解题能力。13研究工作计划（含阶段工作指导） 2002 年 9 月——2002 年 2 月确立课题， 撰写方案， 完成前测。 2002 年 2 月——2004 年 12 月组织实行， 记录情况、 数据， 进行研究探讨。