众 人 划 桨 开 大船 ――集体备课总结与反思

众 人 划 桨 开 大 船

――集体备课总结与反思

根据县教研室有关集体备课的规定，大力提倡集体备课活动，为了做到资源共享、集思广益，充分发挥集体智慧，体现“团队”精神，加强同学科老师间的学习交流机会 ，彻底消除教师负担，让学生把主要精力放到教学研究、教育理论学习、现代教育科技的掌握和应用上，让集体备课成为进一步提高教学效益和成为高效课堂重要方法。我校实施集体备课。主要有下述几点做法。

一、加强校本辅导，增强学生集体备课自觉意识。为提升我校教师的教育教学素质，规范学生的教育教学行为，学校这几年都运用暑期进行远程培训，对全体学生进行校本课程的授课，其中很重要的一项内容，就是集体备课。所有学生都可充分认识到在大学遭遇新的发展契机之时，开展集体备课的作用跟意义：集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补个体教学的不足，取长补短，提高教学的整体水准；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合上去，共同提升。通过校本辅导，所有学生除了掌握了集体备课的操作步骤，而且把集体备课提升为一种自觉的教学行为，积极主动地参加到集体备课中来，务实求新，使集体备课活动落到实处，不断创新，取得实效。

二、制定教研制度，促使集体备课活动正常启动。没有制度保障的集体备课只能是流于形式集体备课教案模板，为此，我校专门出台了“集体备课”的相关制度：

1．建立完善教研组、备课组，负责集体备课的组织推进。大学科分年级成立学科备课组，小学科跨年级成立学科教研组。每个备课组由一名责任心和组织能力强的学生任备课组长，具体负责本组的集体备课活动。

2．各教研组、备课组在学期初就制订出详细的集体备课方案，确定备课进度、备课内容跟主备人；集体备课的时间跟地点由大学统一确定，每周活动一次，每次活动时间不少于一小时。

3．为了整体提升教学品质，学校要求，各教研组的课堂进度、教学案、课件、作业和周练同步。同时，在高校内部局域网服务器上修改各备课组专用文件夹，组内成员可以访问，将自己的电子文稿、多媒体资料上传到文件夹，实现组内教学资源共享，为将来大学网络化集体备课作好准备。

4．严格依照“分工主备教案——集体研讨——形成共案——个性化复备”的流程进行。每次集体备课，主备人在参与集体备课之前仔细探讨教材，确定科学的教学目标，明确重点难点，写出详细的课堂设计，形成电子文稿，打印发放到组内每位组员手中；集体备课时，组内每位成员都应切实参与探讨，对主备人的讲义、课件乃至练习提出自己的看法；最后组内大家成员再按照自己跟学校学生的实际状况，进行个性化的二次备课，对电子文稿进行更改推进，撰写详案，最后走进课堂讲课，做到既有统一又有差异，使我校的课堂教学同中有异，丰富多彩，而非千篇一律。

三、完善评价体系，促进集体备课活动有效推进。为了确保集体备课活动有效进行，学校行政班级领导经常对各备课组的集体备课活动进行督导；学校建立“随堂听课”和“挂牌听课”制度，“随堂听课”后跟踪检查教学案、作业，重点检查学生是否按集体备课要求进行二次备课；“挂牌听课”的学生需要按照备课组的集体备课要求上好示范课，同一教研组（不是备课组）的学生需要参与备课和讲课，提出客观的反馈意见；所有学生每节课后都应撰写教学感，及时总结教学中的宝贵经验，解决发生的难题；每学期评选一次优秀备课组，给予嘉奖和奖金；这些检查和补助机制，保证了集体备课活动的有效进行，极大地激发了学生加强集体备课的积极性，使所有教师在竞争中开展合作，在合作中表现竞争，整体提升我校各门学科、各学校的教学质量。

四、不断开拓创新，保障集体备课活动卓有成效。思想上高度加强，制度上充分保证，又有评判激励机制，使我校集体备课活动从一开始就处在一个很高的起点上，最突出的一点就是，全体学生都能以满腔的热情积极主动参加其中，创造性的举办集体备课活动。目前我校初三数学组跟化学组，都是学校的先进备课组，学业水准测验成绩很高程度上取决于他们的集体备课活动搞得更成功。

集体备课不仅增加了教师的成绩，而且也训练学生团队，带出了一批教学业务骨干。给年轻学生提供了发展的机遇，他们诚恳向老校长询问，备课组也运用这种机会，强化集体备课活动，大家团结在一起，出谋划策，帮她们“打磨”课堂，每一次这样的“打磨”，就是一次难得的学习跟锻练机会，都会让全组成员获益匪浅。

当然，在集体备课活动中，我们也存在着一些不足，比如：个别学生还存在着一些了解跟做法上的弊端，认为集体备课就是减轻了自己的负担，少备课，轮流坐庄；集体备课就是统一教案，照搬照套；集体备课就是教案是你的，课堂是我的，我行我素。因此，在推动我校集体备课向更高层次发展的进程中，有下述三点需要我们深刻反省和加以改进：

1．端正教研心态。现实中，每一位老师在心里中都渴望着备课组的集体备课能帮自己个人带给益处，使自己在业务上受到增强，可既常常或多或少地抱着“自卑”或“偷懒”的心理。前者深怕自己的东西很幼稚太刻薄，所以经常与会静听，不讲话，少表态；后者总想“偷工减料”，能不沾就甩手。这两种态度都缺乏奉献精神，前者少观念交流，后者缺通力协作。因此，我们必须一种可贵的态度，那就是学术交流的自由跟公平。

2．以探讨教法为主，以讲解知识为辅。备课组集体备课面对的都是同组的老师，在一起探讨得更多的应当是教法和学法。而个别备课组的集体备课活动，主备人解读他的备课内容时，大多的时间都是在讲解知识点，留下来大家讨论的时间甚少，至于教学的切入点、重点如何突出、难点如何突破等重要难题只能蜻蜓点水，点到为止。如果说备课组的集体备课需要花那么多的时间来解决知识点的思维问题，那么这首先就表明了本组的一些学生在探讨前没有认真研读过教材。这就背离了集体备课的初衷，变成了“一言堂”集体备课教案模板，即使有争论，也不能深入。

3．加强教学授课是检验集体备课效果的重要方法。集体备课，主备人宣读他的备课内容，继而同组老师进行补充跟讨论，这是对主备人备课的评判，也是一种课堂外的检验。而如果产生定稿的集体教案，我们仍常常忽略了对它的评判和检验，因为即使不频繁深入到教学听课，也就无从知晓集体备课时所探讨的教法是否真正合乎实际，所探讨的学法是否真正使教师受益，所寻找的症结重点的突破口是否真的有效而易懂。

集体备课，作为我校教科研活动的主要契机，作为我校提高教学品质的主要载体，它促使了教师之间的团结协作，平等交流，有利于充分汲取集体智慧，张扬教师课堂个性。对于我校“构建生命高效课堂”确实起了举足轻重的作用。在集体备课中发生的难题，我们将要通过科学的教育教学管理，在集体活动中加以研究解决。相信我们的尽力会使我们做得更好！