知识归纳:小学语文《买铅笔》优秀教案

小学数学《买铅笔》优秀教案模板

激发了学员的学习兴趣，再借助老师巧妙地设疑小学数学优质教案模板，把生活中常常见到的难题转化为数学中的加减法，帮助教师学会从物理的视角提出难题，理解问题。

体现算法多样化。教师予以学生充分的民主自由，鼓励教师用已有的心得大胆思维，鼓励学员动手操作，寻求缓解问题的方式，课堂气愤宽松、活跃。在计算过程中，体现了以教师为主的课堂方法，培养了创新思维。

探究活动

帮小白兔回家

游戏目的

巩固20以内的退位减法．

游戏准备

1．用纸板或其它材料制做8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．

2．制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9（如下图）．

游戏过程

1．将房子跟小白兔分别悬挂在黑板两侧（顺序打乱）．每个学生手中都拿着一套数字卡片（2～9）．

2．教师任指一座小房子问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片．然后老师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止．

教案示例

买铅笔

教学目标

1．鼓励学生算法多样化，培养和调动学生的创新观念．

2．培养学员主动获得新常识和自主研究的素养．

3．掌握十几减9的口算方法，提高学生的计算能力．

教学重点

学会正确计算十几减9的退位减法．

教学难点

感知计算方式的多样性．

教学用具

学具、口算卡片．

教学过程

一、创设情景．

同学们，你们喜欢过生日吗？过生日时最喜欢吃什么？明明也偏爱吃面包．今天，

咱们就跟我们的好朋友“明明”一起切蛋糕．

1．出示图片：蛋糕1

2．思考：左边有一整块，右边有一小块，明明说他喝半块就无法吃饱，可以如何切呢？

（1）把大块面包切成两半拿走半块；

（2）把大块面包切成四份，拿一份和此外的'一小份组成半块．

3．小结：同学们真聪明，能用不同的方式来缓解问题．

教师谈话：明明看见他们的口算算得这么棒，想请全班同学参与他的生日派对！请同学们看看这块面包上还缺少点儿什么？

4．出示图片：蛋糕2

教师提问：明明今年9岁了，需要几根蜡烛？商店里有多少根蜡烛呢？

5．出示图片：蜡烛

教师提问：商店里有14根蜡烛，买走9根，你可强调什么数学难题？怎样列式？

教师板书：14－9

教师提问：明明还要再买9个气球布置房间，商店里既有多少个气球呢？

6．出示图片：气球

教师提问：商店里有17 个气球，买走9个，你可强调什么数学难题？怎样列式？

教师板书：17－9

二、算法多样化．

（一）学习“14－9”的口算方法．

1．教师提问：“14－9”等于几，可以如何算？

2．学生反馈

（1）方法一：因为9＋5＝14，所以14－9＝5

教师板书：9＋（ ）＝14

教师小结：你是用加法来算的，这是一个好方式．

（2）方法二：先用10－9得1，再用1＋4＝5

教师板书：10－9＝1 1＋4＝5

教师小结：你是把14分成了10和4，先用10－9得1，也好算，也是个好方式．

（3）方法三：14先减4，再减5．

教师板书：14－4＝10 10－5＝5

教师小结：你是把9分成4跟5，先减4，再减5，真是个好方法！

（4）方法四：14先减10，再加1．

教师板书：14－10＝4 4＋1＝5

3．小结

方法一：是用加法来想；

方法二：是把14分成10和4，先用10来减；

方法三：是把9分成4跟5，先减4再减5；

方法四：是9离10近小学数学优质教案模板，先减10，再加1．

（二）学习“17－9”的口算方法．

1．教师谈话

你们可用这么多方法算出14－9＝5，想的很好．能用这种方式算算17－9吗？

2．小组交流

17－9可以如何想呢？把她们的看法跟小组的同事说一说，看看那个小组想的既好，说的又知道！

3．教师巡视指导．

4．学生反馈

5．揭示课题

14－9、17－9这两道题大家终于学会，这实际上已经研究了十几减9的方式了．

教师板书：十几减9

6．编题练习

除了14－9、17－9这两道题，你能够再编出几道十几减9的题吗？

三、游戏：贴气球．

1．讲明游戏规则，帮助欢乐球找到家．

明明把这9个欢乐球都买回家了．他还打算了许多快乐球想请同学们一起布置寝室．每个欢乐球的算式上都有一个算式，请他们把快乐球贴到相应的大气球下面，得数是2的贴这儿！（在大气球上面贴数字“2”）这是贴3的、贴4的……9的．

2．小组活动

欢乐球就在他们桌上的信封里，希望他们分工合作！

教师小结：大家看，我们在英语学习中和明明一起过了一个多么愉快的生日呀！

教案点评：

1、创设情景，激发兴趣。《新课标》指出：数学课堂需要注意从教师的生活实际跟感兴趣的事情出发，为学生提供观察和实践的机会，体会数学就在身边，感受学习英语的真谛。本课通过创设“过生日”的问题情景，激

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