读书笔记:小学语文说课稿

小学语文说课稿模板

说课就是教师口头叙述详细课题的教学设想及其理论根据，也就是授课老师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到相互交流，共同提升的目的的一种教学研究跟师资授课的活动。以下是公文站小编整理的关于学校英语说课稿模板范文。欢迎各位参考!

小学数学说课稿模板【一】

《图形的周长》

我说课的内容是苏教版数学第五册第六单元正方形和长方形的边长。

这部分教材是在学生研究了长、正方形的特点的基础上进行学习的。学好这一内容将为未来长、正方形的体积，其它图形的边长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。

这部分内容较少，主要就是求长方形、正方形的边长。如果是单一的教学长方形正方形的边长肯定枯燥乏味。我觉得学习是连续性的，是一个整体的个别，教材的编写是考虑到学生的接受能力将知识进行分内容、分阶段学习，而成为教材的使用者来说，我们必须提到知识之间存在的这些不可分割的连续与整体，在平时的教学中要尽快渗透相关连的知识点，使学员在整体性学习中取得更全面的发展。所以本节课我的课题是定位在图形的周长上。

根据这一构想，于是改变教材的原有安排是在所难免的。我打算把重点放到让学生在各类操作跟交流中去感受周长的概念，从而自然的获得求正方形长方形的边长计算方式。要鼓励好学生取得最深切更准确的理解跟体验，那么难点就是我们用哪个方法跟什么方式来使学生自己构建出图形周长的推导方式。

根据以上预测，以及采用的教学方法与方式的特殊性和学生的实际状况，本课的课堂目标定为以下几点：

1、 认知目标：理解图形周长的概念，会计算图形的边长，得出求正方形、长方形周长的简便算法。

2、 能力目标：在探究探索学习的过程中，提高自己的动手能力、信息技术能力或者图形的空间想象能力。

3、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培养教师严谨科学的学习态度。勇于探索创新的精神并且善于合作的观念，发展学生的个性。

我准备分下面几个层次进行教学：

一、复习铺垫，引入周长

1、复习长、正方形的特点

引导学生回忆一下长、正方形的边跟角有哪些特性。长、正方形的特点是学习它们周长的基础，通过几何画板的方式复习长、正方形的特点，既激发了学生学习的兴趣，又为中间的学习作好了良好的铺垫。

2、引入周长

(1)谈话：游泳是一项非常好的瑜伽活动，但游泳池还有一个主要任务是确保他们的安全。所以工人们在池边装上了防滑地面。

(2)电脑演示动画：绕游泳池装一圈防滑地面。

思考：绕泳池一圈就是游泳池的什么?(周长)演示时指明从起点回到起点。

闭上眼睛，“圈一圈”。用手势表示一下。

(3)今天我们就研究图形的周长。在我们身边也有这些物体的周长?

指名指一指，说一说。

建构主义认为，学生学习之前就早已有了生活的经验，他不是空着头脑走进课堂的。所以在物理研究学习之始我们要最大限度地激发学生原有的生活心得和物理潜力。通过跟学员见面体育活动和电脑演示的动画，以及使学生说说身边物体的周长让学生直观形象的理解了图形的周长的概念，为以下学图形周长的推导方式确立了基础。

二、自主研究图形的周长

苏霍姆林斯基认为：教学就是给教师可通过自己已有的常识去获得新知的素养，并可作为一种思索活动。所以这一部分我打算使学生运用一些检测软件自主探究图形的周长，并在自主探究中再度深刻政治解周长的概念、得出图形周长计算的简便方式。分下面几个层次：

1、理解周长的概念

(1)描出这种图形的周长。提醒学生画的之后尽量从起点回到起点。体现周长一圈的概念。

通过描出各种图形的周长，使学生对图形的周长的概念有一个全面的整体的理解。

(2)在我们身体的脚部上有没有这样的周长呢?

活动：量自己的腰围，老师的腰围等。

这个活动设计动机是：让学生理解了图形的周长后既可关注身边的周长同时既渗透了观念教育，提高了教师的学习兴趣。

2、计算图形的周长

让学生小组合作用测量软件度量刚才所描图形每条边线的宽度(取整厘米数)，并估算出这种图形的周长。

首先测量前的反思：在测量线段时可以直接用尺量，但测量无线段的不规则图形如何办呢?学生探讨得出：可以用线围出边线，在拉直测量。

最后交流计算各个图形周长的方式。哪种手段更简便?

通过各种图形的周长让学生在推导中体会周长计算的简便方式，体现学生学习的主体地位。

3、研究长方形、正方形的边长

由中间图形周长的铺垫，研究长方形、正方形的边长主要是要使学生搞清算理，理解简便算法。

先使学生自己求很多长方形、正方形的边长。教师再汇总把学员的方式板书在黑板上。最后交流探讨求长方形和正方形的简便方式：

长方形的边长=(长+宽)×2 正方形的半径=边长×4

有位教育家说过：人的内心深处有个根深蒂固的还要，就是希望自己是个发现者、创造者。学生在整个自主探究图形的周长的过程中，不仅使学生感受了看到跟创造的真谛，学会并理解了图形的周长，而且也提高了学生的探讨精神，整个过程都到处以学生为主体。

三、巩固练习、问题解决

巩固练习部分是学员理解跟巩固知识，形成技能、技巧，培养能力、发展智力的重要阶段，也是学生注意力易分散、易疲劳的阶段。因此，需要为学生设计有趣的既带有教强的探讨价值的训练。让学员在轻松练习中他的收获得到再一次飞跃。

1、我安排了一个拼图游戏——拼七巧板。让学生拼出各种各样的图形，并强调拼出的这个图形的周长。

在这一游戏中学生又拼又指，既须要动脑拼图形，又要准确指出其周长，巩固了学生对周长概念的理解，同时在多种图形的拼凑中演进了学生的智力。

2、完成几个长、正方形周长的计算。

集体交流时，质疑：你认为如何算简便?

目的是熟练学生对长正方形的边长的推导，并可表明简便方式的道理，了解学生把握程度。

3、解决几个问题。

出示学校里的一块奖牌和一面锦旗，如果要给这块奖牌镶上木框，给这面锦旗添上须边要打算怎么做呢?

小组探讨后交流。

这一难题解决，提高了教师在生活使用物理的素质，同时也增加了学生探讨解决难题的素养，又发挥了合作学习的`功效。

四、总结质疑

谈话：通过这节课对图形周长的探究你最大的收获是哪个?还存在哪些问题。

让不同水平的学员谈收获，让教师参加学习活动的全过程，有利于反馈信息，检查效果。同时在学员总结网络学习的过程中，激发学生利用现代化进行学习的兴趣，为教师的终生学习打下了基础。在学生继续主动质疑中，提高了学生的指责能力，让学生的学习因问题而精彩起来，延续下来!

以上是我对运用几何画板进行图形周长教学的一点浅显的见解，希望大家领导批评指正!谢谢!

小学数学说课稿模板【二】

《位置与方向》

一、说教材

本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。学习在日常生活中对北、南、西、北等方向的知识已经累积了一些感性的心得，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后表述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。

二、教学目标

根据新课程标准的详细规定和本节课的教学内容，结合学生实际我建立了下面教学目标：

1、知识与技能目标：结合具体情境，认识北、南、西、北四个方向，并可用这种方位词描述物体所在的方向。

2、过程与技巧目标：(1)学会在给定的条件下确认平面图上的方向;学会看简单的路线图，并可表述行走的路线;(2)通过现实的课堂活动，培养教师识别方向的观念，进一步发展学生的空间理念。

3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养教师热爱生活，学以致用的观念跟小组合作的精神，感受数学与现实生活的紧密联系。

三、教学重点和难点

教学重点：结合具体情境，认识北、南、西、北四个方向，并可用这种方位词描述物体所在的方向。

教学难点：学会看简洁的路线图，并可表述行走的路线，进一步发展学生的空间理念。

四、说教学策略

1、学情分析

学生在日常生活中对北、南、西、北等方向的知识已经累积了一些感性的心得，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了稳固基础。

2、设计理念：

(1)让学生学习有价值的语文

教师进行化学课堂时是用课本教而不是教读本，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从教师的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在课堂过程中紧密联系生活实际，让学员自主的学习。

(2)合作、探究、培养学生的探求精神

新课改积极提倡合作，探究的学习方法，其目的是使教师学会学习。要积极推动学生学习方法的转变，合作研究是重要的方式之一。

3、教法

这节课我主要运用互动、合作、探究的教学方法，放手使教师在有限的时间跟空间里，根据自己的学习感受，用自己的认知模式通过师生、生生到动，合作，探究等形式，自由地、开放地去研究小学数学评课稿模板，去看到，去“再成就”新知识。

4、说学法

课程标准强调需要转变学生旧的学习方法。本节课在教师学习方法的鼓励上力求体现：在详细的生活场景中，让学生亲自经历发现问题，提出疑问，解决难题的过程，体验探索成功的幸福;通过师生，生生互动、探究、合作建立自己的看法，形成自己独到的学习方法;通过灵活、有趣和充满趣味的训练，提高学员解决难题的素质;联系生活实际解决身边问题，体验学英语用化学的乐趣。

5、教学准备：CAI课件，每组学员一张校园平面设计图，学生按学校的北、南、西、北四个方向就坐。

五、教学流程

(一)谈话激趣，导入新课

教学一开始，让学生介绍恩施的旅行景点，自然引入课题位置与方向。不仅促使了教师的学习英语的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了教师对同学的亲切感。

(二)活动体验，学习新知

1、辨别方向

步骤1：学生介绍辨别方向的方式：

看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做;用指南针辨别方向;在山间看树木辨别方向;看积雪辨别方向;看北极星辨别方向(学生说后，师生边说边做)。从学生已有的常识和生活心得出发，让学员充分汇报，交流生活中区分方向的方式，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建成联系，使学生感受到生活中常常应用方位的常识，感受数学与现实生活的紧密联系。

步骤2：用方位词介绍学校的情况，让学员介绍学校的四个方向各有哪些东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。

步骤3：游戏活动，听口令做动作

活动(1)：老师叫口令，师生做动作;东边的同学起身跺跺脚，西边的同学起身拍拍手，南边的同学起身摸摸脸，北边的同学起身挥挥手。

活动(2)：学生帮助同学叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。

活动(3)：学生至学校旁边听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。

活动(4)：学生叫口令老师做动作，面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。

形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学员在做学校，生动具体的课堂情境不仅促使了教师学习的兴趣，而且使学生在活动中不知不觉，轻松愉悦地理解了数学常识。

步骤4：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让学生去看到，有利于学生把握这四个方向的关系，培养学生归纳概括能力。

2、体验方位的相对性，你们组在老师的那个方向

由于三年级的学生正进入具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在巨大程度上一直直接与理性经验相联系，仍然是有巨大成分的确切形象性。因此，借助师生间的位置关系，让学生感受东、南、西、北四个方位的相对性容易理解，效果较好。

3、制作校园平面图：利用学具摆出学校的平面图，既使师生感受到校园建筑布局合理、美观，又使教师了解了大学建筑物所在的方向。

(三)实践运用，发展新知

通过灵活有趣，富有创新的练习，看简洁的线路图回答：三(6)班的向秀坤家住市政府宿舍，放学回来怎么跑?三(6)班老师至市地税局看花园怎么跑?判断胡老师要去的广场或商店;小导游摸拟走风景点。让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生取得充分的缓解问题的心得，体会解决难题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培养了学员的应用观念跟解决难题的能力。

整节课是由各类活动贯穿其中，有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“画一画”等活动，充分展现了课程标准中物理的生活性，学生是物理学习的主人，教师是英语学习的组织者、引导者与合作者，数学课堂需要以教师已有的知识、经验为基础等新理念，使教师愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得长期的知识信息，提高了诸多能力。