学习实践：金陵科技学院研究性教学试点课程_理学_高等教育_教育专区

金陵科技学院 2015 年研究性教学试点课程申报表课程名称旅游学概论所在专业旅游管理课 程 负责人汤澍所 属 院 （部）人文学院填表日期2015 年 12 月金陵科技学院教务处2015 年 12 月制一、基本状况申请 课程 情况课程 负责 人情 况课程名称 课程性质课程开课时间 及拟实施学校姓名汤澍旅游学概论专业必修课（核心） 总学时32开课时间：2016-2017 学年第 1 学期；2017-2018 学年第 1 学 期教学学校：2016 级旅游管理专业；2017 级旅游管理专业性别男出生年月1982.1职称 E-mail副教授 工作部门 人文大学 ts@jit.edu.cn最终学历/ 学位联系电话研究生/ 博士研究生 18913806233近三年主要教学科研状况（承担的大学教学任务、主要探究课题、代表性论文、获奖等， 校级及以上，且均不少于 5 项） （一）承担的大学教学任务 1.旅游学概论，专业选修课程，近三年累计培训人数 450 人； 2.主要客源国概述，专业选修课程，近三年累计培训人数 450 人； 3.区域旅游资源综合野外调查，集中性实践教学课程，近三年累计培训人数 400 人； 4.毕业论文指导，集中性实践教学课程，近三年累计指导 40 人； 5.旅游职业岗位综合实习，集中性实践教学课程，近三年累计指导 200 人。

（二）主要研究课题 1.本人承担的主要研究课题 （1）休闲城市导向的游憩空间发展研究（2013SJD790042），江苏省高校哲学社会科学研究基金工程，2012.6-2014.12，主持，已结题. （2）江苏新型城镇化的模式选择：旅游城镇化研究（15SYC-078），江苏省社科应用研究课题，2015.4-2015.12，主持，已结题. （3）江苏省水利风景区建设效益评估研究，江苏省水利厅委托课题，2014.12-2015.9，主持，已结题. （4）基于游憩者行为的杭州城市综合体发展研究（jit-n-201505），金陵科技学院科研基金工程，2015.6-，主持，在研. （5）智慧旅游背景下旅游者信息技术接受模型建立与实证（14YJC790171），教育部人文社会科学研究青年基金工程，2014.6-，主研，在研. 2.指导学生完成的探究课题 （1）南京环城游憩带（ReBAM）度假旅行发展研究，2012 国家级大学生创新创业训练计划项目，指导老师，已结题.课程 团队（2）旅游文化中的方志数字化资源的挖掘，2013 江苏省大学生实践创新训练计划工程，指导老师，已结题.（3）基于游憩者行为的杭州城市综合体发展研究，2014 国家级大学生创新创业训练计划项目，指导老师，已结题.（4）南京佛教文化旅游资源开发研究，2015 江苏省大学生创新创业训练计划项目，指导老师，在研.（三）代表性论文1.汤澍等.深度休闲、游憩专门化与地方依恋的关系研究—以紫金山登山游憩者为例，生态经济，2014 年 12 月.2.汤澍等.景区感知形象与游憩满意度的相关性研究—以紫金山绿道骑行游憩者为例，资源研发与行业，2014 年 10 月.3.汤澍等.酒店顾客射频辨识科技使用需求研究，技术经济与管理研究，2014 年 9 月.4. Shu T. et al. A Structure Model of Urban Forest Recreation Behavioral Intentions.Applied Mechanics and Materials Vols. 522-524，2013.12.5.汤澍等.试论应用型旅游管理硕士专业实践教学模式建设，文教资料，2012 年 1 月.（四）获奖等情况1.普通高等学校本科优秀毕业论文三等奖指导老师，江苏省教育厅，2013.2.南京市哲学社会科学优秀成果奖二等奖，南京市人民政府，2012.3.优秀青年骨干校长培养对象，金陵科技学院，2013.4.青年学生课堂竞赛二等奖、优秀奖，金陵科技学院，2011、2015.5.优秀大学结业论文指导老师，金陵科技学院，2012-2014.出生年 姓名 性别月工作部门 职称 最终文凭/学位（院系）团队分工汤澍 男1982.1 副教授 博士研究生人文学院 旅游系讲师教师 主持课程建设徐子琳 女 1980.3 讲师博士研究生人文学院 旅游系讲座老师 教学方法改革顾婷婷 女1982.5讲师研究生/博士人文大学 旅游系专题讲座 课程资源建设蔡道华 男1966.8讲师研究生/硕士人文大学 旅游系专题讲座 课程资源建设注：1.“课程性质“填写公共基础课程、专业必修课程、专业选修课程、集中性实践教学课程；2.申报课程要在建设的 2 年内有连续开课，“课程开课时间”填写自申报起两年内的设立 情况。

二、开展研究性教学的工作基础工程的研究基础与未获得的成果 （一）专业基础近年来，在全系教师的共同努力下，旅游管理学科专业分别被遴选为市级重点建设学科工商管理学 和城乡规划学的重要学科方向，并借助了校级重点学科的验收，旅游管理专业先后获大学“特色专业”、“重 点专业”以及“优秀教学队伍”等奖项。目前，旅游管理专业正积极构建“创业创新型”应用专业人才的培育 途径，良好的专业建设前景和教学改革氛围为本课程的建设提供了稳固的环境基础。 （二）教师队伍本课程的师资团队在职称、学历、专业、年龄等结构方面都较为合理。其中，课程负责人汤澍自 2007 年开始一直承担《旅游学概论》课程的课堂工作，每年的教学评价分数均在 92 分以上，教学效果良好； 与此同时，注重教学与科研的整合，不仅自己主持并参加了多项课题的研究，还担任本科生科技变革导 师并指导学员完成了多项国家级、省级实践创新训练项目，积累了丰富的课堂、科研和改革经验。课程 团队中的其它老师也都带有丰富的教学和科研工作经验，能够为本课程的研究性教学建设提供充足的师 资支持。 （三）课程建设 1.《旅游学概论》课程已顺利通过高校合格课程验收；同时，从 2010 年开始与南京大学合作，在网络学 院联合开设了《旅游学概论》网络课程，已完成了五届学生的培训工作。

2.初步积累了包含课程介绍、教学大纲、多媒体课件、授课录像、实践教学文件与视频、学生评价等较 完整的课程课堂资源平台，现正在进一步加强相关资料，重新建设网路课程系统： ，为研究性教学的推行提供基础。 3.课程负责人作为讲师教师，参与了 2013 年校级研究性课程《旅游资源与开发》的建设工作，积累了较 为丰富的课程建设经验，目前，该课程未成功借助大学验收。 4.参与完成校级立项精品课程《旅游文化学》建设工作并借助验收，同时获评为校级优秀网络课程；2013 年，《旅游文化学》网络课程还荣获了江苏省高等学校优秀多媒体教学课件奖。 5.课程团队教师建成了多项校级优秀课程，包括《旅游心理学》、《导游服务技能》、《旅游企业战略 管理》等。 6.课程团队教师先后编著并出版了《休闲学概论》、《旅游心理学》、《旅游企业战略管理》等多部应 用型专业丛书，其中汤澍主编的《休闲学概论》被评为“十二五”职业教育国家规划教材，徐子琳主编的 《旅游心理学》获校级精品建设丛书立项支持。 （四）教学改革 1.该课程的研究性教学尝试已在 5 个年级（2011-2015）的学生中进行过，主要是尝试使用项目教学法， 鼓励教师主动对旅游产业发展的新概念和新难题进行探究，并借助小组探讨的方法完成相关信息的交流 和重组，形成概念性认知，这样的培训方式受到了学生的显然。

2.重视教师自主科研素养的培育。自 2010 年以来，课程负责人指导教师科研队伍顺利申报并完成了 5 项大学生实践创新训练计划工程，其中国家级 2 项，省级 3 项，指导教师在学术刊物上发表研究论文 5 篇，积累了丰富的指导教师自主进行研究性学习的经验。 3.积极推进教学改革，参与编写多篇教育教学改革研究论文，其中课程负责人以第一作者身份撰写的《试 论应用型旅游管理硕士专业实践教学模式建设》一文先后荣获学校教学工作会议征文大赛一等奖和教育 教学研究论文二等奖。 4.课程学生队伍参加多项教改课题的探究工作，其中课程负责人主要执笔了江苏省高等教育教学改革研 究重点课题《基于“产学研合作”的应用型旅游管理硕士专业校外实习基地建设研究》的申报书与系列结 题报告等材料，并全程参加了结题汇报与答辩，积累了一定的改革研究心得。三、课程建设内容与机制本工程的建设模式、建设目标、建设内容、措施与传统创新之处 （一）建设模式《旅游学概论》课程建设的总体策略是应借助课程建设跟改革，实现教师学习的自主性、课程 内容的丰富性、教学方式的多元性，以最后推动教师的自主式研习。《旅游学概论》是旅游管理专业学生的核心基础课，其课堂目的就是通过本课程的课堂，使学 生无法把握旅游学的基本常识和基础理论，牢固确立旅游管理的基本思想。

因此，教学中要切记对 学生基本技能的练习，培养教师的变革能力及预测问题、解决难题的素养，以符合应用型人才的培 养目标。有鉴于此，课堂教学就要将理论联系实际成为根本，首先应使教师扎扎实实地把握旅游学 的基本原理，然后把理论跟实践结合在一起，用理论预测现实问题。长期的课堂实践证明，以校长向师生传授书本知识为主要方法，以学生继承前人积累的常识为 主要目的，以学员熟练掌握知识的总量和程度为主要评判指标的特色教学方式，很难培养出带有较 强实践能力的人才，甚至很难使教师真正地学好理论常识，这与《旅游学概论》的教学目标相违背。 研究型教学方式以教师的探究式学习为主，以培育和提升人们的探究和变革能力为目标，学生借助 亲身参加业内实践，在感受、内化的基础上，逐步产生个人的市场素质、行业敏感和产业归属感， 很好地表现了《旅游学概论》的教学目的与初衷。 （二）建设目标通过研究性课程建设，实现在学生的指导下，培养专业教师运用类似科学探究的方式，从旅行 活动的形成跟发展领域中看到问题并选取研究课题，通过发现问题、调查探究、动手操作、表达交 流等探究性活动获得知识、应用常识、形成观念、提高技能、优化思维、培养情趣、习得方式，并 最终产生解决难题的学方案。

具体的建设目标包含：1.学生学习的自主性。《旅游学概论》教学要以教师关注市场发展动态为本，把学习旅游专业 知识确立在教师主动关注业界的层面上，引导学生主动发现问题、思考问题、解决难题，尊重学生、 信任学生金陵科技学院课题研究答辩ppt课件模板范文，调动学生在课堂中的自主性，使它们的学习状况从被动到主动，从负面到积极，从他律 到自律，在探究中推动变革观念跟旅游产业敏感的培育和提升，成为自我发展的主体。2.课程内容的丰富性。首先是指教学内容应多样化，不局限于现有《旅游学概论》教材，而是 根据教学的目标跟要求、学生的还要以及市场发展的动态与热点，适时调整内容跟结构。其次是教 学方法多样化，教学要从课堂延伸到课外的师生实践，学习与探究结合，学习与实践结合，实现角 色多样化，教师由管理者、评判者转变为合作者、协助者和服务者，创造一个宽松、和谐的心理氛 围，给学生一种心理安全感，才能使它们最大限度地发挥自己的实力。学生之间是合作关系，师生 之间是公平关系，彼此之间无法超过有效的合作。3.教学方式的多元性。在《旅游学概论》教学中，教学目标不纯粹探求传递多少教材内容，而 是追求提升学生的旅行市场认知层次和产业归属感；教学情境不能按照计划中推测的固定格式，要 根据学员的发展，按照学生双方的规定有所改变；教学组织方式是多种多样的，每个人的角色都在 转换中，学生仍然进入主体状态；教学主题的发生跟形成也不是事先拟定的，应按照市场发展热点 而变；教学结果达成往往只是非分析、非预期的，而是多向度的，教学在动态中延伸。

（三）建设内容《旅游学概论》研究性课程的建设是一项系统化的项目，需要大量的累积和不断的变革。总体 而言，课程建设的内容包含以下几个方面：（1）建成一个适应研究性教学必须的课程学习网站； （2）摸索并产生一套行之有效的课程课堂和变革方案，并在教学中不断完善； （3）建成课程课堂资源库，包括讲义、参考书、案例集、研究性课题库等；（4）探索适合的课程考核方法，突出课程学习的自主性和困惑研究的发散性； （5）确立相对稳固的理论跟实践教学组织方式，尝试使用基于项目的团队学习（PBGS）、小组座谈汇报、课堂辩论等教学方法和方法。 （四）建设举措1.明确课程定位。侧重于解决学科最基础的共识，诸如研究对象与任务、学科属性、理论模式、 分析范式、研究方式、课程性质等基本问题，并同时兼顾内容的动态更新。通过课程的学习，使学 生对旅行活动有一个宏观的了解跟掌握，对旅游产业有一个全面的知道，对本学科的常识体系有一 个较全面的了解，为后续课程的学习奠定基础，同时促使学生对本专业的学习兴趣，初步学会利用 旅游学基本理论原则分析跟解决旅游问题。2.优化教学内容。在教学内容上非常重视基础知识的讲解，增加基础理论跟步骤部分的内容和 学时，包括旅游学学科所涵盖的基础理论、基础研究方式、旅游学研究中所涵盖到的其它相关学科 的基础知识跟理论及其旅游学研究中的新成果。