知识整理：初中语文语法交际教学分析

★教学实践★

初中语文语法交际教学分析福建省邹武市屯上中学 赖艳青

【摘要】英语交际教学是指使教师以一种交流工具来对教师进行教学，不仅要求教师必须用英文来进行课上课下的交流，还要求教师把汉语当作交流 X -具来进行课上课下的交流，英语交际教学还是一种实践的交际活动，它可以用于思想情感的抒发和观念感情的交流，从而推动师生达到基本听说读写的训练。交际教学的主要目的是培养学生书面上、口 语上的利用能力，以及为英语运用、英语学习奠定稳固的基础。

【关键词】初中语文语法交际课堂教学随着我国新课程的教改 .初中语文课堂重点已经从传统的语言知识逐渐转移到语言技能训练中，但是还是的重点 .也是一种学生进行交际能力的培养、习惯性英语思维的方式，在现实生活中仍然英语也有一种语言，但是它仍跟我们的母语不同，所以必须由教师带领师生进行素质培育和认知习 N -。在课堂中，老师必须使教师明白事 物的表达与英语是有必然联系的，所以运用直观教学法来使学员进行直接记忆或者直接理解，在教课过程中，老 师最好全程运用英文来教 .并用英语来直接下命令使学 生去说话，这样可以直接使学生运用英语进行英语的剖析，在不必要的之后尽量不要使用汉语，但是也不能完全不使用 .当学生在英文理解环节发生疑问时，则必须教授 用德语解答，所以俄语和数学都是不可或缺的，只是汉语的使用量应该比英文少读与写的关系是指强化写的素养和读的素质 .因为读可以加强写 .写可以促进读听说读写四者之间的关系

有很多学生升入高中期间不会说，这是因为初中早已产生了数学词汇的学习习 N - .导致在实际利用中交际能力 变得非常差，最终发生聋子英语现象或者哑巴英语现象因此，为了防止这一现象的发生，应当从全局进行数学词汇交际教学的变革交际教学法的根本目的是培养语言能力或者交际能力 .并以据说读写四种方式来服务于语言技能的交际能力 .英语词汇交际教学在注重学习词汇知

识的同时.也指出对交际能力进行重点培养 .主张语法知识与交际能力的相结合我国交际教学法的主要任务除了使交际教学和词汇教学达到统一 .还使教师在把握英语词汇知识的同时学会在现实交际活动中活用语法知识。英语语法交际法有自己的生存条件，那就是所有都是在以实际的前提下进行 .也就是说实际教学环境只有与 实际交际教学法相统一、结合，才可以推动数学词汇交际教学高效率。 1 .交际教学法的重点中学语文语法交际教学的重点有三个方面 .分别是母语与数学的关系、听说读写四者之间的关系、能力与知识的关系 母语与数学的关系是学生交际能力应该克服

也就是初中语文课堂中更重要的个别，这四者之间不管 是在教学中而是在学习中，都是相辅相成、不可分割、紧 密联系的 .也就是说 .在教学中即使分割了说，那么听会得到影响.如果分割了听，那么说会得到影响 .所以，听为说打下坚实基础 .说为听提升学习空间，听与说应该同时 抓。在教学中即使分割了写，那么读会得到影响，如果分割了读。那么写会得到影响，所以，写为读加强坚实基础高中英语语法教案模板，”+ n++“++”+“+一+ *+ n+一十”+”+ *—‘“+一+”—+ -。—”十

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重培养学生针对现实情况的迅速应变能力，不断提升学 生的专业知识及其社会常识素养。只有这种，才能展现情境的适切性

关资料或是借助网络来获得相关信息。从而对情景创设教学进行概念的理解跟知识的归纳。然而，由于不同教师

(二)强化情境的组织与推进教师在营造情境之前 .必须应确立其教学目的 .教学 目的是教学推行的核心与前提。其次 .对于情境的营造， 教师必须充分的结合教材材料 .避免不相干的语境出现在场景教学的活动上。这是因为学生英文方面的常识水平具有一定限度 .在英语语言能力上也得到环境的一些 限制

.因此能够针对陌生的信息进行迅速的处置，也不能及时的对模拟生活中的突发情况进行迅速的反应与调整，因此 .为了不加剧学生的学习负担，我们尽量减少不 相干的信息进入到情景的创设中。最后，在创设情境的同 时。我们必须考虑到不同年龄阶段的学生的不同兴趣爱 好。对于高中的教师而言 .他们针对“新奇、好玩”的事物富有兴趣 .因此自制力并不是很强，一点风吹草动都会将它们的思绪带走 .所以我们在情景创设的之后应重视其趣味性以及时间原因 (三)加强情境创设培训，提高学生能力因为老师在数学情景创设教学的建立上是设计者 . 同时既是实行情境创设教学的主体 .教师的教学质量直

对其知识概念的理解有所不一，因此，对情景创设的理解高度也各不相同.这些都直接造成了语境创设教学的适切性得不到落实。因此高中英语语法教案模板，情境创设教学在课堂上自然也得不到充分的发挥

由此可见 .我们需要应加强对学生的辅导，逐步提升 教师的自身能力

综上所述.情境创设教学是一种科学有效的教学方式. .它除了无法推动学生积极主动的学习，活跃课堂气 氛.将英语知识的学习迅速的推进至实际应用中，同时还在课堂上引入了适量的社会常识，全面推进了学生综合能力的提升。但鉴于现今许多学生已经真正的理解情境创设教学的涵义以及掌握情境创设教学的推行方法，因 此，情境创设教学在英语课堂中的推进也有待加强。但坚信通过不断的尽力 .我们必定无法充分把握情境创设教学的方式与方法参考文献：

『 1]袁华英.初探数学中的语境创设教学『 J 1 .语数外学习(数学教育 ), 2 0 1 3 f 6 1

『 2 l陈志丹.情境创设教学让物理课堂智慧飞扬 f J] .成才之路. 2 0 1 1 f l 6 )

接影响着学生针对知识的把握程度，因此，提高教师的自身能力势在必行。

『 3 1吴敏敏 .新课程标准下学校英语语境创设的反思

据悉 .许多一线学生在情景的营造过程中，并不是十分系统的知道情景创设教学的理论常识，大多

数教师一般是按照自己的教学心得以及参照其它学生的课堂方案对情景进行营造 .而也有一部分教师一般是参考一些相

l J 1 .中国校外教育 (基教版), 2 0 1 2 ( 4 ) 何尉兴.初中语文中的语境创设教学美术『 J] .考试周刊 . 2 0 1 2 ( 3 2 1

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