幼儿园园本课程方案

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XXX幼儿园园本课程探索方案

一、基本情况

XXX幼儿园有着比较成熟的课程传统，e69da5e887aa62616964757a686964616f31333433646366使用过不同版本的教材，积累了丰富的课程实施经验，并予以学生充分的课程设计跟实施的自主权。但缺少有效的完善制度跟适宜的评判标准，在课程内容的选取与课程方案的推行中非常随意；缺乏课程设计的基本理论与心得，对形态各异的课程资源缺少独立的剖析、评判能力，这促使课程推行方案欠缺科学性、适宜性与共享性。因此，构建富有XXX幼儿园特色的、科学的、适宜的、可操作性园本课程模式势在必行。

二、指导思想

全面落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导刚要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》幼儿园标准教案模板，在贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《指南》精神的基础上，充分考量本园基础与资源条件，对课程进行整体设计与规划，由此产生平衡、和谐、适宜的园本课程制度，设计切实可行的课程计划，创造性地推进课程。

三、目标

总目标：培养理想发展的精英幼儿。

第一年：制定课程手册，转变课程模式，完善目标机制，提升老师目标意识；

第二年：拓展教育的施行方式，特别是一日带班、家园共育、环境和区角；

第三年：优化达成目标的内容机制，构建评价制度跟展示体系。

四、组织机构幼儿园园本课程方案是对幼儿园课程的预设性规划。理想的课程推行方案又要迎合课程变革的主流价值观，又要充分体现幼儿园自身的特征。孩子一天的活动有四大类：生活活动、运动、游戏、学习（社会活去百度文库，查看完整内容>

内容来自用户:雨晴后的苦涩冽

一、园本e69da5e6ba903231313335323631343130323136353331333433646431课程是原本就存在的事实课程

用生态的眼光看:事实层面的“园本”指的就是每个准确幼儿园在其新颖的内外条件相互作用下所展现出来的课程的新颖性质特点。尽管在我国特色的教育管理制度下,幼儿园课程从设计、实施、评介,到内容、手段和标准都是由国家统一要求的。但无论要求、管理跟督促检查工作做的极其详细、细致和苛刻,每个幼儿园的课程实践多么努力达标,其确切的事实课程仍然没法是独一无二的。

用历史的心态看:理论层面的“园本”是对于过去“国家统一”或“地方统一”而强调的。过去,传统的课程不承认课程“园本性”的实际存在;传统的管控也不主张幼儿园去搞与国家课程不一致的个性课程。而目前,新的课程理论不但证实了“园本课程”存在的事实,而且还证实了发展“园本课程”的价值。同时,在新的课程理论指引下,新的管控机制也不但认同了幼儿园创建自己“园本课程”的实践,而且还将指导、服务于幼儿园的园本课建设的工作并入了管控的业务模式。

二、园本课程――从自发走向自为

如果说过去我们的园本课程更多地是处在一种自发状态的话,那么明天,我们就很需要自主地来为我们的园本课程的“科学化”和“个性化”而尽力奋斗。

过去,由于绝大部分的教育工作内容、方式、标准都被严苛细致地要求了1去百度文库，查看完整内容>

内容来自用户:lynxdong

幼儿园课程方案课程目标：通过课程实施，培养健康活泼、文明乐群、好奇探究、勇敢自e68a8462616964757a686964616f31333433646366信的幼儿；促进学生在课程推行中，创造出更多更好园本化推进的方式。

课程内容：阳光幼儿园课程分为两个部分：主要部分是新教材的使用（一是新教材的园本化主题活动的施行，二是新教材实施中的参考书-长宁区综合性主题活动的新创版）；另一部分是新课程背景下儿童游戏与学生教育行为研究中生成的课程。教师们在切实使用新教材的过程中，根据本班幼儿的兴趣、需要，有心得的学生创造性地设计园本化推进的方式，形成了《星星雨》主题活动汇编，在新课程背景下儿童游戏与学生教育行为研究中生成的课程既产生了《含羞草》游戏与课堂结合的教学活动汇编，对于新学生跟设计活动有困难的学生引导他们使用参考书，尽快让他们熟悉跟掌握使用新教材。

课程安排：`阳光幼儿园的活动类型有主题活动、运动、生活活动、游戏活动（包括区域活动）组成。活动的方式运用集体活动、分组活动、插入式活动、自主活动。在课程推行中幼儿园标准教案模板，允许学生按照儿童的年龄特点、实际需求、兴趣差异选择教育内容、调整活动进程、灵活安排活动时间。

课程管理：成立以教师为主要责任人的领导小组，对课程的推动、指导、反馈进行全程管控。