24课《果园机器人》教学设计

24课《果园机器人》教学设计[设计模式]当今的信息社会呼唤具有独立性敢于创新的人这就要求我们培养的教师从小勇于抨击有独立观点可独立构想同时既善于收集处理信息善于合作敢于创新物理成为一门基础学科其据说读写的过程都带有大量思维能力和创造力培养的动因教学中进行创造思维的培育促使人们主动构建积极探讨发展学生的智力创造力已产生许多数学老师的共识语文课堂就要牢固确立大语文观从课内走向课外课内外相结合拓宽学习数学的空间为教师终身学习奠定基础[教学目标]能力目标正确流利的跟读课文培养独立阅读的素养情感目标了解果园机器人的基本状况导致对机器人的兴趣[教学重点]了解果园机器人的奇妙有趣的设计[教学准备]机器人模型机器人图片[教学时间]1课时[教学设计]一展示资料设疑导入1生展现机器人图片及建模并说一说自己对机器人有什么认识兴趣是最好的同学所学知识越贴近学生的生活实际～学生就越感兴趣学生爱玩机器人模型～对机器人有独特的兴趣以展现机器人的有关资料为切入点～让生活走进语文学习～走进学生的思维世界～更容易激发学生们的求知欲2板书果园机器人生质疑课题每个教师都有自己的学习愿望使学员提出感兴趣的疑问或想知道的困惑可以促使人们的求知欲跟树立他们的自信心～二初读课文整体感知1生读阅读提示明确阅读要求2初读课本读准读通3想一想有什么地方读得不明白并学一学编辑叔叔的做法在空白处画问题泡泡给予教师充分的时间读书～让学员自主的参加英语的实践活动～培养人们的独立阅读的素养三全班交流继续称赞1交流自读疑难生汇报画出的疑问泡泡并评判2分组重点讨论交流课文写的机器人是如何的并汇报他们小组觉得果园机器人最新奇有趣的地方相机解决学生强调的难题为了照顾学困生允许某些小组可视自己的状况选题解题3找一找读一读说一说自己认为更有趣的词语如使果农在大片密密的枣树林里一个个地去找俄倒了的机器人那能太麻烦了原本人才明白饿饿了没力气干活那么机器人没电也干不了活作者说他们被俄倒了使我感觉到它们好像饥肠辘辘的工人一点力气也没有了躺在树木林里向果农抗议感到十分生动有趣在这一环节中～我有三个意图一培养教师合作学习的观念跟习惯二使教师爱思善疑～学而不思则罔～质疑是认知的火花～课堂需要为教师创造质疑的机会三既突破重难点～又照顾中下生的学习教师的常识结构跟认知能力是不同的～学习目标的设计应表现层次性原则所以我根据这一理论～让不同的学习小组自主选择协作讨论的难题四理清顺序寻找办法1引导学生理顺课文的表述层次学生在文中找相应段落感受理解如文中一些有承上启下作用的词语你会想可以使机器人来麻烦呀你会想可以用电池呀～能不能让机器人自己充电呢等2交流这些描述方式的益处领悟作者的表达方式其最后目的是为写服务的虽说此处我并没有特意安排一次小练笔～但教师有意识的来感受揣摩作者在写文章时是怎样构思如何遣词造句的～只要这一方式才能适时恰当持久的出现～我想～这对教师写作能力的提升一定会有帮助的五选读片断加深印象1生选自己偏爱的个别进行情感朗读让学员选择自己偏爱的个别来读～既有利于提高朗读水平～又有利于个性化培养2展示读教师都有自我表现的欲望～同学们在读听评的互动中学习跟减少朗读～同时也培养文明和谐的交流的良好习惯六回顾畅谈拓展延伸1回顾课文2设计一种机器人图文结合并介绍它的结构与用途结束语无论是《我家跨上了信息高速路》还是下午我们学习的《果园机器人》它们展现的都是现代技术演进给他们生活增添的方便其实正是生产生活的应该才实现了技术的演进而科技的进步又促使机器人的研发越来越先进并且我国的机器人制造水准还相对落后愿同学们设计的机器人能早日实现杜威说过走出教室一步～就意味着对学科的赶超选择了一种教育～就选择了一种生活我使学生制造生活所需设计机器人～并以图文结合的方式来介绍它的结构与用途其目的就在于以本文为载体～以作业为形式～把学生送进更广阔的空间里学语文～让人们观察生活～了解技术～加强动手～拓宽视野～丰富知识～砥砺能力