《小学语文》教案教学设计及万能模板_其它_计划/解决方案_实用文档

《小学语文》教案教学设计及万能模板《窃读记》教案教学目标： 知识与素养目标： 1．认识并把握本文中的生字，理解文章中的新词。 2．有情感地朗读短文。过程与技巧： 1、通过朗读、圈划和探讨等方式，体味窃读的味道。 2、学习作者借助细致入微的动作描写跟心理描写来抒发情感的方式,体会作者用词的准确生 动。 情感态度与价值观： 抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的痴迷,对求知的渴求,受到感染。教学重点： 抓住主要内容，体会作者的感情，领悟作者的抒发方法。 教学难点： 体会作者是如何借助动作，心理描写来抒发思想感情的，体会读书的涵义。 评价设计： 在课堂过程中注重体会作者感情及表达方式，可以借助生生评价，找出共鸣，在师生的评判 中，找准前进的方向。 教学过程： 导入 一、从“窃”中明了文意(5 分钟) 1、我国知名的诗人冰心曾讲到：“读书好，读好书，好读书”，英国知名画家莎士比亚说： “书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就似乎没有阳光；智慧里没有书籍，就好似鸟 儿没有翅膀。”同学们，你们喜欢读书吗？（课件出示名言） 2、你们都读过这些书？把自己体会最深的帮你们讲一讲。（同学交流） 3、在阅读中，我们虽然可取得知识、学会思考，而且会受到心灵的陶冶和精神的享受。

这 节课，就让我们领略台湾女诗人林海音回忆少年时细腻读书经历的佳作《窃读记》。仔细观察这个“窃”字，有哪些方式记住它？（学生交流）看到“窃”字，我们很快想到“偷窃”。 课题《窃读记》的“窃”字是哪个意思？老师在课前查了字典，“窃”的意思有三种：①偷； ②偷偷地；③谦指自己。你觉得需要选择第几种解释？（第二种）（课件出示） 那么本篇 课文就讲述了作者小时候偷偷读书的事情。5、书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要?窃读?？看到这个题目 你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有哪些影响或改变？）现在令我们走 进《窃读记》，相信读了课本之后，你们必定会有很深的领悟。新授二、从初读中感受好读之心（五分钟）1、请老师自由读课本，边难读的地方多读几遍。想一想，我是如何“窃读”的？2、学生读完后交流。三、从“窃”中感受爱书之情（二十五分钟）3、同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看那一句话直接说出了“窃读”的滋味？ 请用“~~~”划进去。（“我很快乐，也更害怕——这种窃读的滋味”。）“窃读”伴随着一种复杂的体会。你可从文中读出作者窃读的苦与甜吗？小组合作从课本中 找一找相关词语，划一划，读一读，一会儿与你们交流。

（生自由读，划。）交流：(课件)谁先来交流窃读的滋味？生：老师，我想交流窃读的苦。（一）苦：1、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起双脚，从小孩的后背钻过去。哟，把头发剪短了， 没关系，我终于挤到外面来了。”a．请你很快找出表示动作的词。b．从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是如何想的？ c 品析了动作，揣摩了心理， 我们似乎听到了一个怎样的海音？ 此时你就是林海音，把你的体会读起来。（2 个同学）2、有时，一本书要到几家书店还能读完。 师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什 么？ 把你的体会读起来吧。3、引读：（课件逐条展示） 师：让我们一起感受作者的辛苦。师：放学后，我急匆匆地从小学赶到一家书店——“我跨进店门……” 师：在一排排花花 绿绿的书里，我的眼神急切地寻求，却找不到那本书。 师：我既急匆匆地前往另一家书店 ——“我跨进店门……”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼神急切地寻求，却找不到那本书。可这时候，我该回 家了。师：第二天放学后，我又急匆匆地从大学前往一家书店——“我跨进店门……”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼神急切地寻求，却找不到那本书。从头来，再找一遍 ——“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。

” 师：这就是“窃读”的 滋味。4、你还从这些词语感受到窃读的苦？句子：“我的脚真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休 息。”1、这一读就是两个多钟头，120 多分钟，7200 多秒！相当于我们上 3 节课，不吃肉不进食 不休息还害怕对方发觉，谁来看看你的感受？ 读出你的体会。2、为了多读书，作者窃读时难忍了脚酸脚麻、饥肠辘辘，可作者仍然说：我很快乐。你觉 得这些词语写出了作者窃读时的甜？（板书）1、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”(1)这是一个比喻句，把什么比作什么?(2) “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己变成“饿狼”，那样“贪 婪地读着”，这样写好不好?(3)这样的读书，就是如饥似渴地读书。让我们也这么读书吧！ 你在生活中有这种的感受吗? 你还从那里读出了作者窃读的甜？句子：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：?这雨，害得我回不去了.?其 实，我的心中仍开心地喊着：?大些!再大些!?”（课件“装”的变色）1、“装”这个词说的好！一起看看“我”是如何“假装”来掩人耳目的呢？女生令我们一 起来读读作者是怎样伪装自己？(第一句)男生，可是林海音的心中仍期望雨下得——大些，再大些！2、作者表面做的跟心中想的能不一样啊！如果用一个词语来比喻，这就是—— 这么说来， 这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？ 作者做一套想一套只是为了什么？师：只是为了多读书，作者酷爱读书已经超过了入魔的程度。

还有使你觉得作者窃读时更 快乐的句子吗？3、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下来了，然后才依依不舍地把书放回 书架。（找完齐读）（1）闭眼想像作者的滋味。老师范读。 你从中体会到哪些？（对书的挚爱）师：是啊，她从书中必定收获了许多知识跟智慧，虽然脚站得有些麻木，却————（生） 浑身轻松。师：她回忆了国文老师的话（出示句子）“你们是喝酒长大的，也是读书长大的。”谈谈自己对这句话的理解。（生感 情朗读）“吃饭能使身体成长小学语文备课模板，读书可获得精神的养分，让自己成熟、豁达。”巩固小结四、从“窃”中体会人之尊严（五分钟）1、学到这儿，我们了解作者是那么好读书，在读书中饱尝了苦与甜。我有一个问题，作者 为什么不把书买回来读？2、贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书籍的渴 求，作者克服了一个又一个的困难。3、假如你是上司，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会如何做？展开想象，完成 填空：（1）．一本书触着我的手臂，轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了三天没有卖。”店员在心里默默对小女孩说：“”。（2）．我接过书害羞得不知应当怎样表示对他的愧疚，他仍若无其事地走开了。

我想对他说：“”。〔设计动机〕这种言语实践活动，是对文章留白的挖掘，是可取的。但必须全力于其它方面， 比如对作者前面那个窃读行为背后的复杂细致，忐忑尴尬的的心理想象和揣测。而不是着力 在外围的“疏离式”的评判这一环节目的在于从语言文字中感受到人的良知与人间温情。对于书店店主的评价，应使学 生畅所欲言，可能有学生会认为不好，可能有的小孩会觉得可以理解，做生意无非是挣钱， 要是都象小女孩一样只看不买，书店会垮掉等等。教师不要简单地做出好与不好的评判，而要遵从学生的新颖体验，尊重她们的价值取向。填空题的设计是使孩子们发挥想象，进入人 物的情感世界，也是进行人物心理活动描写的小练习。5、总结：今天，我们了解了一位“不一样”的人，他为了读书可以不喝美味佳肴，他为了 读书可以连走几家店才看完一本书，他为了读书可以像一匹“饿狼”小学语文备课模板，至此，我们必定知道 “我们是喝酒长大的，也是读书长大的！”【板书设计】窃读记快乐甜吃饭 读书惧怕苦《少年闰土》教案教学目标： 1、掌握生字词、有情感地诵读课文，理解文中书写的顺序，以及学会并理解文中重 点的字句。 2、通过本文的讲解可以提升热爱劳动人民的观念感情。 3、通 过 有 感 情 朗 读 课 文 与 角 色 扮 演 法 ，学 生 能 体 会 人 物 的 性 格 特 点 ，掌 握 文 章 含 义 。

一、导入 师：同学们，你们有没有非常要好的小伙伴呢?你可用几句话概括一下他么? 生 1：很瘦很高。 生 2：打游戏很厉害。 生 3：我们可以聊很多话。师 ：很 好 ，大 家 都 说 了 你 们 心 目 中 的 小 伙 伴 ，小 伙 伴 对 大 家 的 意 义 都 是 不 一 样 的 。那 今天我们一起来看下鲁迅先生小时候的小伙伴又是怎么样的呢?请你们打开课文《少 年闰土》。(师板书课题)二、整体感知师：请你们快速浏览下短文，勾画出你不了解的字。师 ：嗯 ，我 看 到 大 家 都 抬 起 了 头 ，看 来 生 字 词 问 题 已 经 解 决 得 差 不 多 了 。请 同 学 们 看 一下大屏幕的词语注音解释，自己标注下，再读一读。师：请你们继续朗读下文章，然后找出描写闰土形象的语句。生：紫色的短发、头戴一顶~~师 ：大 家 都 找 得 很 仔 细 。大 家 都 找 出 了 作 者 是 怎 么 描 写 闰 土 形 象 的 ，那 么 作 者 是 按 照 什么顺序来进行描写的呢?生：回忆、初次相识、相处、离别师：大家找得真棒。三、走进文本师：在小结出了描写顺序然后，我们一起看下文章的倒数第二段。

这段中作者提到 “闰 土的心中有着很多的稀奇事”，这些事是属于作者描写顺序中的第几个阶段?生：第三阶段，相处。师：那这种稀奇事都是什么事呢?给你们 2 分钟，快速浏览下文章，然后以小组为单 位 讨 论 ，讨 论 出 这 些 事 都 是 什 么 事 ?咱 们 给 每 个 小 组 分 工 ，第 一 组 找 第 一 件 事 是 什 么 ， 第二组找第二件，以此类推。我们比一比哪一组找得更快，哪组概括得最好。生：(雪地捕鸟、瓜地猹、海滩拾贝、海边看鱼)师：嗯，第二组找得既快总结得最好，大家帮她们点掌声。师：找完了四件稀奇事以后，大家来探讨下，为什么说这些事是稀奇事呢?生：因为作者没有见过，所以叫稀奇，那你们生活中有木有遇到哪些稀奇事呢?请几 个同学来分享下!师：接下来，我们来做个角色扮演，请同学之间，一个演鲁迅先生，一个演闰土，来 表 演 下 他 们 之 间 两 个 人 的 对 话 。大 家 在 表 演 时 一 定 要 注 意 语 气 、节 奏 和 表 情 哦 。给 大 家 5 分钟，之后我们请几位同学来表演一下。四、巩固提高师 ：我 们 今 天 学 习 了 鲁 迅 先 生 对 闰 土 的 描 写 ，那 么 接 下 来 ，请 大 家 先 思 考 一 下 ，用 自 己的话来比喻自己的一位小伙伴。

五、小结作业学完了现在的课程后，你们认为闰土是什么样的人呢?(勇敢又机智、聪明能干、见多 识广的农家少年)你们喜欢他么?鲁迅先生又是怀着什么样的感情来描写他的呢?请大 家课后再次有情感地诵读课文并搜集关于本文的相关资料。《小学语文教学设计通用模版》一、小学数学教案设计的方法与内容 课题：______ 课时：______ 课型：______（新培训/复习课/检查课） （一）教学目标 1.知识与技能目标 （1）会读写______等______个字词，会读认______等______个生字，掌握______ 等语句的用法。 （2）学习文中______的知识点，理解文中主旨句/关键句______的意思。 （3）能够恰当、流利、有情感地诵读课文，能复述作品大意，与对方交流阅读 感受。 （4）积累课文中的优美词语、精彩句段。 2.过程与技巧目标 （1）熟练运用查字典/词典的方式自主理解文中______等生字词。 （2）熟练运用听读、跟读、默读、自由朗读、略读/联系上下文、生活实际/借 助读物中的图画、表格的方式理解文章内容，体会作者的观念感情。 （3）能初步通过图书馆、网络等信息渠道获得______的相关资料。

3.情感态度与价值观目标 （1）体味课文对______（风光/人物/意象）的赞美，产生对______（大自然/ 美好品质）的热爱，激发______的情感。 （2）初步形成____的意识，养成____的习惯，获得___的品质。 （二）教学重难点 1.教学重点（1）了解______的常识，了解事件梗概（记述文）/大体把握诗歌大意（诗歌） /积极展开想象（说明文）。 （2）懂得______的描写顺序、叙事线索、说明方式。 2.教学难点 （1）感受由______而产生______的情感，注意通过课文的声调、节奏等感受作 品的内容跟情感。 （2）在理解课文的过程中，体会______等标点符号/修辞技巧的不同用法。 （三）教学过程 1.创设情境，导入新课 （1）通过问答或活动营造情境造成教师的兴趣，参与教学分享。 （2）出示照片、PPT 视频引发本文话题，请学生谈观看照片、视频的体验。 （3）对学生代表的提问予以鼓励性评判，并导入新课。 2.初读课文，整体认知 （1）采用自己偏爱的读书方法读课本。要求：读准字音，把课本读通读顺；难 以理解的字、词、句等，用笔做上记号；通过查字典、联系生活实际解决生字词。

（2）检查自读情况。指名读课本；学生评议，指出读得好的地方与不足之处。 （3）了解作者简介、时代背景，为课文学习做铺垫。 3.细读课文，合作研究 （1）自由朗读第一小节，思考问题：______； 通过自主学习的方式，个人自由发言； 老师给予积极评价，引导正确答案。 （2）快速默读第二小节，通过圈点勾画，划出______问题； 通过四人小组方式展开交流，小组代表讲话； 老师给予积极评价，引导正确答案。（3）教师示范朗读第三小节，请学生留意其中的重音和停顿。如：______； 通过寻找段落的（动词）重音，谈谈理解； 分角色朗读或演出。 4.精读课文，拓展延伸 （1）自由选取朗读形式，重点阅读______句子、段落，谈谈感受。 （2）引导学生通过关键词句______把握文章脉络和内容，体味感情。 （3）仿造______词/句，造句/写话，促进知识迁移。 （4）开放课堂，促进拓展。 5.总结归纳，布置作业 （1）抄写生字词，背诵喜欢的词句，讲故事给儿子唱。 （2）搜集______相关资料，深化对课文的理解。 （3）阅读______课外知识。 （四）板书设计 板书可运用脉络式、提纲式、图表式、点睛式、对比式等类型。

以提纲式板书为 例： 课题：______ 第一段大提纲：______ 第一层小提纲：______ 第二层小提纲：______ ...... 第二段大提纲：______ ......以上就是小学数学教案的设计方法，大家可以成为参考，但不可能完全效仿，最 好形成自己的传统。这样才不会成为考场上千篇一律的教案，更可打动考官。既然有 了原则，有了例子，接下来就提起笔设计自己的教案吧。万事开头难，迈出第一步，会越来越好的！