加速度教案_图文

加速度教案_图文(教案 ) 速度改变快慢的表述--加速度 使用时间: 【课标要求及解析】 课标要求 1.经历匀变速直线运动的试验探究过程，理解位移、速度跟加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在看到自然规律中的作用。 2.能用推导和图象描述匀变速直线运动，体会数学在探究化学难题中的重要性。 课标解读 在课程标准规定的第一条中，涉及加速度的行为动词是“理解”，行为条件是“经历实验”，而本节知识是在匀变速直线运动实验探究之前，所以剖析本节的行为动词“理解”意思就是“知道定义，明确含义，明辨特点”，要求学生借助加速度概念的构建过程和加速度的定义式的得出过程，了解跟体会比值定义法在科学探究中的应用，理解加速度的概念，区别速度、速度差异量、速度变化率，能在生活中具体的使用加速度的概念。 在课程标准规定的第二条中，对的图象要求的行为动词是“能用”，意味着“总结、推广”。要求学生利用图像表述运动速度的差异， 认识速度的差异规律跟速度变化率，加深对加速度的了解，从而感受化学在数学中的重要性。 【教材分析】 加速度是物理中的重要概念，也是高中高二数学课程中非常难懂的概念之一。在学生生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就帮学生理解加速度概念带给困难。

加速度也是联系动力学和运动学的桥梁，机械震动、电磁场、能量守恒、动量方程等内容都涉及到。利用一节课的时间把它讲清讲透是不可能的事，使学生心理上自动接受并利用，这是循序渐进的过程。因此，教师讲课时应充分挖掘书本的素材，如图像、表格、数据;尽最大努力搜集与速率差异快慢有关的现象，引起学生加强加速度的概念;采用演示、类比、比喻等一切形式帮助学生理解加速度的含义;调动学生参加课堂过程，培养教师的思维能力，调动学习数学的兴趣。 【学情分析】 加速度的概念，对于刚上大学的高中教师来讲，很具象～首先在日常生活中，多数状况下，学生只涉及至运动多少路程、位移，运动有多快,很少见到速度差异有长短之分的现象，可以说不学物理，在大脑中是不会自发的产生“加速度”的概念;其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的差异、速度的变化率的差别很难分清;最后，在教学过程中学生通常只重结果，轻过程，再借助大量的习题来死记结论，如果这种，学生的思维能力将得不到培养。另外学生利用图像来理解加速度也有困难。 【教学目标】 知识与技能 1(理解加速度的涵义，知道加速度是表示速率差异快慢的物理量(知道它的定义、公式、符号跟单位，能用公式a=?v/?t进行定量计算( 2(知道加速度与速度的差别和联系，会按照加速度与速率的方向关系判定物体是加速运动而是减速运动( 3(理解匀变速直线运动的涵义，能从匀变速直线运动的v—t图象理解加速度的涵义( 过程与技巧 1(经历将生活中的实际上升至物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步认识如何表述运动(通过例子，引出生活中物体运动的速率存在加速跟减速的现实，提出为了表述物体运动速率差异的强弱，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣( 2(帮助学生学会探讨数据，归纳总结得出加速度( 3(教学中从速度一时间图象的视角看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度( 情感态度与价值观 1.利用例子动画激发学生的求知欲，激励其构建的精神( 2.领会人类探索自然规律中细致的科学态度，理解加速度概念的构建对人类了解全球的涵义加速度教案模板，培养学生辨别事物的素养及教师的抽象思维能力( 3.培养合作交流的观念，能主动与对方合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错看法( 【评价设计】 1. 在新课导入中，目标1通过提问老师设置的难题，以教学提问和小组探讨总结的方式进行检测，要求100%的学生全部达标，根据各小组代表的发言情况评估学生的达成情况。

2.通过教授推动学生实例预测，90%以上的学生可总结加速度是叙述速度差异快慢的物理量，并且借助目标2的正答率检查学生达标情况，以举手调查的方法，要求达标率为90%以上. 3.先通过学生互评、举例并作出提问对加速度掌握状况，然后目标评价3练习题的正答率进行测试，要求至少80%以上的学生答对.通过小测验再次检查掌握状况，要求100%的学生掌握。 4.通过测评了解学生对目标4的v-t图象的掌握状况，要求学员80%以上的教师答对。 【重点】 1(知道加速度的概念，定义式，单位。 2(理解加速度的概念 3. 能从速度—时间图像中求物体的加速度。 【难点】 1(理解加速度的概念，区分速度、速度的差异量及速率的变化率( 2(根据速率与加速度方向的关系判定物体运动性质 【教学方法】 演示、类比、比喻，分析探讨、启发式教学。 教学内容 教师自主备课 【学习过程】 【学习目标1】通过日常生活中的观察感受，结合已有的知识累积，以 自主跟小组合作的方法预测体会速度的降低量跟速度提高快慢. 通过中间的学习我们了解了:日常生活中，对于跑步物体问它走多远，是指路程或位移，说它跑得多快，是指速度，但有时也有一些表述(请你们讨论思考一下指的是哪个,用这些物理量来表述, 1、火车经过大加速后，真快。

2、我这车好，启动快。 3、在百米赛跑中，我们常说某某同学素质好，有很高的爆发力加速度教案模板， 起跑快。 针对上述难题，同学们试着用以下的事例来探究一下 某竞赛用的跑车启动时，4 s内速率超过108 km,h，某高速列车启动时，280 s内速度超过252 km,h，自行车9 s内速度超过15 m, s，而100 m跑运动员起跑时，O(2 s内速度超过12 m,s( 试根据上述数据，推算出这种物体启动时，速度的降低量跟1 s内速率的降低量，并填入以下表格: 这几个运动物体速度的增加量不同，速度提高的强弱也不同， 怎 样表述物体运动的速率降低的快慢呢?(抢答，B类) 【学习目标2】通过数据预测，归纳总结加速度，并按照定义式进行简单推导 1.加速度的概念(必答c类) 引入的含义:为了表述物体运动 的差异快慢 定义: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________。 2. 表达式: .其中 表示在时间间隔t内速率的差异量。

若t时刻的速度为v，t时刻的速度为V，则Δ00v= . (必答c类) 3(单位 符号: 读作: (必答c类) 【目标2检测】 (1)速度为18m,s的列车，制动后均匀减速15s后停止运动，求火车 的加速度,(必答c类) (2)小球V= 3 m/s 的速率水平向下运动，碰一墙壁经Δt = 0.01s1 后以V= 2m/s 的速率沿同一直线反向弹回(如右图图示)，求: 小球 2在这0.01s内的加速度 ,(抢答B类) , ,, , 【学习目标3】通过对加速度定义的理解，能总结加速度的物理含义和 方向，进一步预测总结加速直线运动和减速直线运动特性，领悟加速度 与速率、加速度与速度差异的关系。 ,. (必答B类) 加速度是矢量，不仅有大小甚至还有方向。加速度方 向与速度方向关系是________ __________________________ 加速度的方向与速率差异量方向关系是_______________________ 加速直线运动(即速度越来越大运动)加速度方向与速率方向关系是 _______________________ 减速直线运动 (即速度越来越小运动)加速度方向与速率方向关系是 _______________________ 【目标3检测】 (1)下列表述中恰当的是( )(必答B类) A( 质点加速度越大，其速率越大 B( 质点加速度越大，其速率差异越大 C( 质点加速度越大，其速率差异越快 D( 质点速度为零，其加速度不一定为零 (2)关于速度跟加速度的关系，以下表述中恰当的是( )(抢答 B类) A( 物体的速率不变，则加速度为0 B( 物体的速率降低，则加速度一定提高 C( 物体的加速度减小，则速度一定增加 D( 物体运动时，加速度改变而速率可以不变 小测试 (1)关于加速度，下列表述正确的是( )(必答B类) A(加速度表示速度的“增加” B(加速度表示速度的“变化” C(加速度表示速率差异的强弱 D(加速度表示速率差异的大小 (2)下列所表述的运动中，可能的有( )(抢答B类) A(速度差异巨大，加速度很小 B(速度变化方向为正，加速度方向为负 C(速度变化越来越快，加速度越来越小 D(速度越来越大，加速度越来越不 【学习目标4】学会更直观的按照速度,,时间图象分析加速度 ,.根据v-t图象分析加速度 速度―时间图像不但无法知道物体运动的速率随时间的差异情况，还能够清楚物体的加速度。

在速度―时间图像中如何确认加速度的大小跟方向,(抢答B类) 例: 如图所示，两个物体的运动方向 (相同或相反)，加速度大小分别是 和 。(必答B类) -1v/(ms) 31 21 1 0 246 t/s 1 1 1 【目标4检测】 如图1所示:OA段物体做 运动，AB段物体做 运动。 如图2所示，质点的速率,时间图像，同图推测，物体在0,2秒内的 加速度是 ，在2,4秒内的加速是 ，在4,7秒内的 加速度是 (抢答B类) -1) V /(ms3 v 1 A m v t/s 4 7 2 0 O 图2 图1 B t 教学后记 :