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教学计划教案模板2_教学实例/设计_教学研究_教育专区

2020-12-08 18:05 网络整理 教案网

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(此文档为 word 格式,下载后您能任意编辑修改!) 教学工作计划 (2012—2013 学年度第二学期) 第 单元教学反思 第 教学内容 教 材 分 析 教 单元教学计划 学 目 标 教 学 重 难 点 难 点 重 点 教 学 措 施 教学准备 课时安排 中卫市沙坡头区镇罗镇李园小学教案 (2012—2013 学年度第二学期) 教学课题 知识与 技能目 教 标 学 过程与 三 方法目 维 标 目 情感与 标 价值观 目标 教 重点 学 重 难 点 教 学 学法 方 教法 难点 法 教学准备 教学课时 教 学 过 程 学生活动 教学内容及过程 作 业 布 置 板 书 设 计 教 学 后 记 教学设计万能模板 一、教学目标: 根据新课改的规定和教师已有的常识基础跟认知能力,我确定的教学目标 是: (1)知识与技能目标:通过自主学习____,学生能够____ (2)过程与技巧目标:通过合作学习____,学生能够____ (3)情感、态度、价值观:通过研究学习____教案模板2教案模板2,学生能够____ 二、教学的重点和难点: 本课的课堂重点:通过____学生能够掌握____ 本课的课堂难点:通过____发展/提高学生____ 三、教学方法: 主要采用的教学方法:引导启发法。

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在本节课的课堂中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。 四、教学过程: (一)导入新课 本课主要运用:故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等 (具体如何导入,需要简单列举) 这种方式,不仅可导致学生的兴趣,而且无法鼓励学生探讨,并且引发新 课题。 (二)讲授新课 在主讲新课时,为了突出本节课的第一维知识与技能目标,首先引导学员 自主学习,学生对基本的概念跟知识初步认知,学习完成后,会对重要生 词(语文,其他科目视具体状况而定)进行讲解,具体过程如下: (讲授第一维目标) 通过这些方式,既反映了新课改中以教师为主体的观念,又调动了教师学 习的积极性。 这部分讲授完成后,开始讲解本节课的难点,也就是第二维过程与技巧目 标,引导学员进行研究学习,学生先进行研究学习,能够用自己的话语总 结____方法。然后,结合实例,对____方法进行详尽讲解,具体过程如下: (讲授第二维目标) 通过这些方式,既使学生无法深入理解这些方式,也可以促进学生之间相 互帮助的情感。 (三)巩固训练 根据各科目自行设计 (四)小结 (五)作业布置 布置课后作业,包括必做题和选做题,必做题主要以基础算式为主,选做 题会选择一些开放性较高,需要学生进行发散思考的难题,以满足这些学 有余力的同学。

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五、板书设计 板书设计运用图文并茂的方式,清晰展示全文整体构架,突出重点,彰显 文章主题。 万用模板讲解 教案首页: (有的大学教案或课题应该首页,尾页) 课程题目: (__________________) 一、教材分析 本 教 材 是 ____________ 出 版 社 《 _________ 》 第 ____ 单 元 第 ____ 节 的 ____________内容。 (此节的位置意义) 本节内容的学习意义______________________ 教材分析个别的写作,有三个操作要求: (1)分析《课程标准》的规定。 (2)分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块(每本教材)中的地 位跟作用。 (3)分析不同年级每课教材相关内容的差别和联系。 二、学情分析 本节课的课堂对象是× × 年纪学生,× × 学生认知活跃,且对× × × 课有弄哈偶 的兴趣,具有一定的常识储备和构建精神,在此前有着__________基础。 在此基础上对(本节内容)进行学习,到达一个__________程度。 学情分析部分的作文,有三个操作要求: (1)分析学生已有的感知水平跟能力状态。 (2)分析学生存在的学习难题。

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(3)分析学生的学习应该跟学习行为。 三、教学目标 1、知识与技能(专业素养) 2、过程与技巧(方法能力) 3、感情态度与价值观(社会素质) A 必须具有的四个基本要素: 行为主体行为主体必须是教师而不是老师,人们判断教学有没有效益的直 接依据是学生有没有获得准确的进步,而不是教师有没有完成任务。一般 在写教学目标的之后行为主体可以省略,但格式需要切记如通常可以采取 以下的表达:“通过 …… 学习,能说出……”,“通过……学习,能分析归 纳……”,而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等说法方式。 行为条件行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或范围。 如“通过 收集资料”“通过观看电影……”“通过本课学习” 行为动词行为动词需要是准确可测量、可评价的。如了解、归纳、列举、 感受、参加等等,根据课程标准中给出的行为动词进行使用。 表现程度指学生学习期间形成的行为差异的最低表现水准,用以评价学习 表现或学习结果超过的程度。 比如自己曾经写的课堂目标:通过学习教材第三目(行为条件) ,能够背写 出(行为动词)鸦片战争的起止时间(表现程度) ,了解(行为动词)战争 的经过跟美国人民的反侵略精神(表现程度) B 叙述最好有不同层次 根据《标准》 ,结合学生的思维规律跟差异性,按照教学内容,由低至高, 由易到难,设计带有不同要求、不同层次的课堂目标,使每位教师都可在 自己原有基础上有所发展。

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C 过程与技巧是哪个? 对于过程与技巧,真的存在很高的弊端,以前写过程与技巧,往往写的是: 讨论法、合作研究、资料搜集等,其实这种并非学生运用的教学方法跟方 法,根本不能作为学生应取得的素养目标。三维目标中过程与技巧是指具 体的内在的学习认知的过程,如搜集资料的过程与技巧、探究问题的过程 与技巧、辨析史料的过程与技巧,通过课堂教师必须超过的目标是“学会如 何收集”“学会怎样研究”。 (这是当时教学的薄弱环节,也是现在教学需要 重视的内容,学生必须学会基本的认知方式) 四、教学重点、难点 重点 ____________________________ 难点 _