篇一：高中美术说课稿模板范例

高中美术说课稿模板范例

你参加过说课比赛吗？说课的过程是不同一般教学设计的过程。以下小编整理了学校美术说课稿模板实例，欢迎查看!

篇一：高中美术说课稿模板范例

教材分析：

本课是国内音乐赏析部分第六课内容中国近代造园的赏析。中国园林在世界园林艺术中带有鲜明的时尚和戏剧成就而独树一帜。教学内容是中国园林的由来、发展；中国近代园林的的分类：皇家庭院、私家造园、寺观园林；结合古代堪舆的观念（天人合一的哲学思想）和方法（虽由人作-宛自天开）具体介绍具有代表性的几类园林形式颐和园、拙政园、水绘园等，启发学生感受中国近代园林的特征跟特点，激发学生保护园林艺术。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）了解国内古代园林的类型、特点及代表作品。

（2）结合实例了解国内古代造园艺术的观念跟方法。

2、过程与方式：

通过四个活动来完成本节课。通过中国园林的概述了解，拓宽学生的知识面为以下赏析活动打基础；拙政园的赏析让学生把握一些赏析的方式；颐和园与凡尔赛宫的对比，突显古代造园精神；如皋水绘园的描摹使学生感情的受到升华。

3、情感态度与价值观：

通过我国近代园林艺术的学习，培养教师民族自豪感，激发人们的爱国之情并且保护园林遗产的责任感。

教学重点：

通过几个经典性的园林了解国内古代园林艺术的构成要素，自然环境及人工环境的山水、建筑物及特殊的文人内涵、园林内的树叶花卉、园外的水景-------。是怎样达到人与自然地和谐，"虽由人作，宛自天开"。

教学难点：

结合具体例子启发学生爱护园林遗产。

学情分析：

前面一段时间鉴赏课的学习，特别是中间一课《皇权的象征--故宫建筑群与天坛》让学生即将具备了一定的剖析、归纳、判断的素养和赏析园林艺术佳作的素养。但是乡村学校的师生因为外出旅游观光的机会少，知识面狭窄，所以教师课前应预习及搜集相关古代园林的常识和图片。

另外以丰富多样的课堂形式，吸引学员，以师生为主体，教师为引导者，激发师生兴趣，培养人们创新观念，主动参与研究学习。

教学准备

教师制作多媒体课件《宛自天开--古代园林艺术》。

学生带书本或者课前打算的资料。

教学过程设计

一、引入阶段（媒体短片欣赏）

中国建筑，具有古老的历史特色和光辉的造就。现存的科技高超、艺术精湛、风格独具的建筑，在全球建筑史上自成系统，独树一帜，是我国近代灿烂文化的重要构成部分。它们像一部部石刻的史料，让我们回顾着祖国的历史文化，激发起我们的爱国热情跟民族自信心，同时它只是一种可供人观赏的戏剧，给人以美的享受。前一节课我们一同学习过以木结构为主要传统的彰显民族文化精神的中国近代建筑，故宫，天坛-------。今天我们相同学习我国近代建筑美术遗产中的一颗明珠--中国古代园林艺术。

【设计意图】通过幻灯片的赏析让师生知道中国建筑艺术的博大精深。加深回顾上一课学习的内容，初步展现中国近代园林艺术的特征，为了解欣赏中国近代园林艺术打下基础，激发学生对园林艺术的兴趣。

二、发展阶段

活动一（了解思考）：中国园林的概述（幻灯片放映并讲解）。

园林的历史：

中国园林最早见于史书记载的是明代的灵囿，魏晋南北朝时期，文人士大夫等讲求自然情趣的私家庭院，到清代两代成为造园的高峰时期，清代乾隆嘉庆年间是造园的鼎盛时期，至今已有三千年的历史。

造园艺术的原则：

中国古典园林的园景上主要是模仿自然，即用人工的力量来展现自然的风景，达到"虽有人作，宛自天开"的戏剧境界。所以，园林中除长期的建筑物外，还要凿池开山，栽花种树，用人工仿照自然山水景色，或运用近代山水画为蓝本，参以诗词的格调，构成许多如诗如画的风景。这与"天人合一"的美学观念是一致的。老子强调应道法自然，庄子曾说："山林欤，皋壤欤，使我欣欣然而乐欤。"而成为儒家始祖的孔子则把这些热爱升华到把山水比作人的品德的境界。所以，中国古典造园是建筑、山池、园艺、绘画、雕刻以至诗文等多种艺术的综合体。

园林的分类：

提问：上面我们看了相关园林的历史及其中国园林的造景艺术的原则，那同学们知道中国近代园林主要分几类吗？

皇家园林：圆明园、颐和园、承德避暑山庄-------。

私家庭院：拙政园、留园、网师园、个园、寄畅园、豫园-------。

寺观园林:

【设计意图】通过照片及文字的讲解，拓宽学生的知识面，使学生加深对园林的一些基本概念的理解，为接下来具体探讨园林艺术做打算。

活动二（感受体验）欣赏私家园林拙政园。

问题：拙政园的布局设计中是怎样表现日本近代的造园的观念跟精神的？（学生探讨预测）

教师总结：拙政园是我国"四大名园"之一，是苏州古典园林建筑中最大的一个园林。主要以景观为主，富于自然情趣。在布局上十分可爱，模仿自然地"自然式"的布局。该园的水面积占全园面积的五分之三，亭榭楼阁，造型优雅端庄，浮廊紧贴在湖面的浮廊倚墙起伏而行，犹如游龙戏水，浮在海面。园景模仿自然，以人工的力量缔造自然的风光，被誉为"天下园林之母"。达到"虽由人作，宛自天开"，体现了国内古人尊重自然并与自然相亲近的"天人合一"观念。

【设计动机】通过鼓励教师思考，激发师生对园林艺术的兴趣，把赏析活动引向深入。让师生知道园林艺术设计的观念跟精神

活动三（探索分析）：欣赏日本近代皇家园林"颐和园"。

结合教材及教师搜集的资料请一位学生介绍一下颐和园，包括颐和园的历史、景点的布局设计、标志性的建筑、特色景点等。

带着问题欣赏西方园林"凡尔赛宫"：

讨论：作为近代园林的我国的"颐和园"与英美的"凡尔赛宫"在园林的设计方法及审美方面有何异同点？

学生：它们的共同点是他们都属于皇家园林，但是风格上不一样。凡尔赛宫的设计上最规则，很有现代感。颐和园给人的觉得太随便，与自然融合，体现"天人合一的美学观念。

教师总结：古代建筑美术是审美价值跟伦理价值的统一，颐和园与凡尔赛宫同属于皇室园林，在园林设计上共有的特征是小型建筑物布局严谨，体现了等级体系，具有宫廷气概。但是他们既表现出不同的审美意识跟思想理念。颐和园把建筑通过巧妙地组合与地形跟山石树木互相配合，创造一种富丽堂皇而富有差异的戏剧样式。突显我国近代造园原则"虽由人作，宛自天开"以及"天人合一"的美学观念。凡尔赛宫是以中轴线对称、均匀、规整式的庭院布局手法。造园风格被当作"勒诺特式"或"路易十四式"凡尔赛宫宏伟壮观的外形和苛刻规则化的园林设计是德国极权独裁统治鼎盛时期文化上的古典主义思想所造成的结果，几百年来日本皇室园林几乎都奉行了它的设计观念。

【设计意图】通过上面的拙政园的赏析，让学生进行自主研究探讨颐和园，体现以师生为主体的学习。然后再借助颐和园与凡尔赛宫不同园林的非常，使学生最可清晰地感受中国近代的造园精神，激发师生的爱国情感。

活动四（课堂拓展）忆水绘园

伴随着轻音乐向学生展示如皋水绘园的美景。

水绘园位于南通城区东北隅，始建于明朝洪武年间。水绘园是苏北平原上一颗璀璨的明珠。水绘园以水为贵、倒影为佳，既秀且雅；而其以园言志，以园为忆、并融诗、文、琴、棋、书、画、博古，曲艺等于一园的传统，又从而表明它其实是一座饶有书卷气的"文人园"。

通过幻灯片展示再结合同学们自己对水绘园的记忆展现出你心里水绘园的景象。

找几幅有代表性的佳作教师总结：同学们手中表现的水绘园各有传统，都更美。希望同学们能用实际行动保护我们的园林艺术

【设计意图】作为南通的名园水绘园，学生基本上都游玩过。通过忆水绘园环节，从学生熟悉的事物出发，引发师生兴趣，活跃课堂氛围，同时还增加了学生的动手表达能力，增强保护园林的情感。

三、本课小结

中国近代园林艺术是审美价值与政治伦理价值的统一。园林艺术深耕于深厚的特色文化，表现出鲜明的人文主义精神。总体性、综合性很强。

它是中国文化遗产中的.一颗明珠。现存的科技高超、艺术精湛、风格古朴的造园建筑，在世界园林史上自成系统，独树一帜，是我国近代灿烂文化的重要构成部分。它们像一部部石刻的史料，让我们回顾祖国的历史文化，激发起我们的爱国热情跟民族自信心。

四、评价方式

纵向评价，采用教师评价、学生互评和自我评判的综合评价方法对教师在教学上的体现进行全方位评价。

横向评价，注意过程性评判和结果性评价相结合。公平公正地评价每一个学生，用发展的目光对待学生，寻找发现它们身上的闪光点。

五、教学反思

整个教学流程的安排是以四个活动（了解思考-感受体验-探索分析-课堂拓展）为主线，思路清晰，节奏紧凑。考虑到学生的接受能力跟兴趣，控制好知识的深浅度说课模板 美术，合理地利用教学推动丰富多彩的美术活动，使教师既有兴趣学习又促使学生的探讨欲望，目的在于提升教师的美术能力。让每位教师感受到世界的美丽，体会到身边有很多美的东西存在。

合理利用评价方法，鼓励学员学习，帮助人们拓展思维，放飞思想。

篇二：高中美术说课稿模板范例

我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第2课《美术作品的戏剧语言》。我主要从教材分析、教学方法跟课堂过程三个方面加以阐述。

一、教材分析

1、教学目标：

本课的目的是使教师对音乐作品的语言有一个简单而完整的知道，这是音乐鉴赏的基础。在此基础上，进一步了解不同类型的绘画作品在使用戏剧语言上的不同方式，美术作品也因而突显出千变万化的方式特征跟审美意韵。

2、重点：美术作品的戏剧语言的概念、内容、形态分类。

3、难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包括在整体艺术佳作之中的，学生理解会有巨大的难度，因此，必须结合具体的艺术作品并激发师生既往的艺术知识来了解跟理解。

二、教学手段：

课件展示、讲授、练习

三、教学过程

1、探究导入课题

（1）教师活动：展示相关截图，并引出音乐佳作的美术语言。

然后提出问题：A、什么是音乐佳作的美术语言？B、在音乐佳作中美术家是怎样进行表达的？

（2）学生活动

A、感受图片信息，领会本课的动机，轻松的接受课题。

B、思考老师设置的难题，进入求知准备状况。

2、投放目标：教师活动：立足学生实际，投放学习目标。

学生活动：了解学习目标，以良好的状况投入新课的学习。

3、新知探究

（一）什么是音乐佳作的美术语言？

（1）美术作品的戏剧语言的概念：美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象跟形式就是美术作品的戏剧语言，其特点就是具体性和形象性。

教师活动：大屏幕展示艺术语言的概念

学生活动：标记知识点

（2）美术语言的内容：基本语言元素（点、线、面、色）

语言表现形式：西方美术：明暗、空间、透视、构图、肌理

中国画：笔墨 、章法、皴法

教师活动：

A、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及绘画《1954》三幅表现形式不同的版画作品。

B、提出疑问：分析三件作品在形象展现上利用了这些类型的戏剧语言方式

学生活动：

A、欣赏油画佳作，并用一分钟的时间探讨讨论研究教授强调的难题。

B、 踊跃提问问题，总结出三件作品都利用了点、线、面、色。

根据同学们的提问，师生共同总结出音乐语言的内容。

（3）美术语言的形态分类：具象艺术、意想艺术和抽象美术

教师活动：

A、再次展现中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及绘画《1954》三幅表现形式不同的版画作品。

B、提出问题：从作品写实的程度的视角去对比评析三件绘画作品在体现形式上的变化。

学生活动：

欣赏作品，并探讨老师提出的疑问。踊跃提问问题，《捣练图》中的人物、环境、道具真实准确，《泼墨仙人图》看上去似一个人，但既不是十分的确切准确，只是大笔概括。《1954》让人看不出哪些具体的现实形象。

根据学生的提问，师生共同总结出艺术语言的形态分类。

（二）在音乐佳作中，艺术家是怎样借助戏剧语言的

（1）、具象艺术：目的在于真实的展现现实

教师活动：

A、展示顾闳中的《韩熙载夜宴图》，并以一幅工笔花卉为例演示其手绘技法。

B、提出问题：结合工笔画的书法技巧，总结《韩熙载夜宴图》图中是怎样借助艺术语言的。

学生活动：

A、结合图示分析工笔画的素描技巧。

B、根据工笔画的技巧说课模板 美术，总结出《韩熙载夜宴图》运用了线条描绘、随类敷彩的语言表现形式。

教师活动：

A、展示达维特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指导学生从明暗、空间、透视、构图等几个方面知道具象艺术的其它表现方式。

B、师生共同总结具象艺术的构思目的。

学生活动：

A、分析并总结《荷拉斯兄弟宣誓》的戏剧语言表现形式。

B、师生共同总结具象艺术的构思目的。

（2）意象艺术 ：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，其中包含艺术家的体会、情感、观念跟审美理想等，为此，艺术家常常运用变形、夸张、重组等语言表现形式。

教师活动：

A、展示作品达利《记忆的永恒》杜尚的《走下楼梯的裸女》德国马尔克的《蓝马》齐白石的《虾》宋代梁楷的《泼墨仙人图》

B、提出疑问：观察预测以上作品中分别采取了什么样的语言表现形式？

学生活动

A、针对教授强调的难题对展现的佳作得到鉴赏和探讨。

B、学生探讨并提问：变形、夸张、重组、概括、提炼。

老师总结：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界

(3)抽象艺术 ：主要是在20世纪才起初逐渐产生的一种用音乐的基本语言元素跟语言形式进行独立创作的艺术类型。

冷抽象：以几何块面组成的作品，我们称之为“冷抽象”或“理性抽象”

热抽象：完全或主要用颜色跟有差异的笔触来作画的佳作我们称之为“热抽象”

教师活动

A、展示作品荷兰作家 蒙德里安的《红黑黄兰构成》捷克画家 库普卡的《牛顿色盘》

B、提出问题：我们从这两幅作品中分别发现了哪些形象？ 两幅作品在借助音乐语言元素跟语言形式上有哪些区别？

学生活动

A、鉴赏作品

B、讨论问题、回答问题

教师总结：抽象美术完全排除了现实形象的可辨性，也就是我们哪个形象也判断不起来。

完全诉诸美术语言跟方法本来。

4、自我评价练习：

教师活动：展示具象、意象和写实绘画作品若干幅让学生来辨别

学生活动：学生踊跃提问

5、课堂回顾总结：

A、这节课，我们学习了什么是音乐新作的美术语言或者艺术家是怎样利用戏剧语言的。

B、提问：美术作品的基本语言元素是哪个？ 语言表现形式是哪个？ 美术语言的体现形态分为哪三类？ 学生活动：学生踊跃复述回答

教师活动：下一节课我们将学习“走进具象艺术”，进一步深入的学习研究抽象书法的有关内容，希望同学们做好预习。

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