【高中语文评课】

文章摘要：我读完了整堂课,并与师生做了交流。本堂课大多数的课堂活动都是由教师自主完成,但被上课教师控制地众多,学生自由发挥的机会较少。如学生在做点评时,可以使学生来点评,自己补充。在写前部分,引导学生解题、列提纲时,可先使学生小组讨论连接词,……评课稿（一）本校的初中语文课堂倡导导学案教学方式,以学习自主学习为基础,在课上进一步学习巩固及反馈。带着学习以学为中心的课堂模式,我读完了整堂课,并与师生做了交流。本堂课大多数的课堂活动都是由教师自主完成,但被上课教师控制地众多,学生自由发挥的机会较少。如学生在做点评时,可以使学生来点评,自己补充。在写前部分,引导学生解题、列提纲时,可先使教师小组探讨连接词,思考要写的个别,而不是教师以讲授的方式全部给出,限制了教师的认知。本节课带给各位更多的是思考,如何在教学中做到以学为中心？难道有个导学案,让学员报听写,让教师讨论自己完成训练校对就是以学为中心的课堂了吗？值得老师们探讨研究。（二）项老师的阅读课总是能帮你们带给惊喜。他总是能紧紧地把握文本并借助教学活动的设计鼓励教师步步走入课堂,走进文本。本课中,项老师在导入部分借助让学生用三个词表述英国,激发了教师的文章背景知识。

同时,其借助“英国”的不同的中文表达方式自然地引发文章的主题。其次,第一段的处理非常巧妙。通过使学生释义第一段中第二个句子了解文章的大意,贯穿全文。细读部分处理不够好的为第二段,因先使学生填表格或绘图找出the uk形式的示意图再retell。另外,第三段的处理难度过大。项老师对文本的整体把握较好,很值得学习！（三）本课以书本第18页上的练习1展开。虽然一节课只解决一道练习题,但此题覆盖了课本的主要信息。吴老师非常重视对课本的处理与学情的剖析,注重教师的认知与阅读,引导得十分到位。课的节奏虽慢但有效。这使我真切地感受到阅读教学的本来就在于学员的读与反思,而不是老师给予的观念。文本的核心思想必须在老师的鼓励下使教师自己品读起来。（四）金老师在本次阅读课中,在第一节reading for information的基础上,就技术文文体的文本进行了针对性教学。金老师在本节课中花了约1/4的笔墨,挖掘课文配图的两张表格的信息,教学设定源于文本,而又有所提升。如针对graph 2 “carbon dioxide content in the atmosphere”一图,通过对图像中笔触的走向,使学生说出temperature increase steadily等信息。

本文图标的运用,可以说是科技文的点睛之笔,也是该文体与其它难题的重要差别,图片信息或许学生也无法读懂,但是经同学课堂上的故意设定,引起学生对图标阅读的注重,也有其不可忽略的学法指导意义。至于针对信息重复处理的难题,若时间允许,可以在课外选取相似文体练习进行配套训练,其教育含义一定会大大提升。金老师对文本语言的深入挖掘是本堂课的一大看点,在过程中更是将词汇学习的观念潜移默化、贯穿始终,忠于学生词汇学习困难的基本学情。如,教师在文中“dr。 foster thinks that any trend in which the temperature increases by 5 degrees would lead to a catastrophe。”一句中,抠出关键词“increase”,并请学生探讨,还有什么语法可以表达同样的含义,从而让学生进行了认知的发散训练,并在首字母的帮助下顺利作答出2个词汇,二而教师最在此基础上,补充了climb一词也是同意。这一方法用时可能1分钟都不到,然而仍启发了教师将知识块状化的记忆方法,并进行了有效训练高中英语评课稿模板,这样的巧妙设计,值得学习跟借鉴。在经过多组词汇的发散训练后,教师更是整理出了语言使用的两条tips,起至了很高的提纲挈领的作用。

（五）本课的主题为市中考试题作文分析。教师从展现、学生习作展示、示范、学生自评与他评展开。看似课堂结构完整,层层递进,但我觉得以下问题有待思考。多角度（体裁、内容、词汇、句型、连贯、技术层面）对写作作自评与他评对我校教师（英语基础非常薄弱,一个句子都写不完整）的含义何在？教师在做评分示范时所选用的4篇作文不够典型,均为内容与主题相关性不大,不突显。在示范时没有让学生参加,只是自我展现,学生会评吗？即使教师学会了自评与他评,那语言呢？学生而是不会写。为何不更多地关注语言呢？市中考在做试卷分析时更多地要关注什么点？（六）陈老师在市直高中阅读第二课时教学研讨活动中开了一节选修6第五单元the power of nature第二课时阅读课,an exciting job。陈老师以以作者的职业volcanologist为导入,通过视频,让学员回顾作者的职业特点。这样的方法,让学员对那位素不相识的同学造成亲切感,又更营造轻松的教学气氛,让学员有效回顾起阅读内容,起到事半功倍的效果,不拖泥带水,一气呵成。此外,多样化的教学活动方式有利于保持学生的注意力,有利于提高课堂教学的有效性,并能使学生“求新”、“求异”的心理受到满足。

另外,陈老师的教学以文章的深入品读为主,词汇的讲和练都很自然有效但不过分,在词汇处理的基础上加深对文本的理解。在陈老师的助推下,学生挖掘文本深层内容,以作者的feelings为主线,通过品读文章,感受作者对自己职业的自豪感和满足感,通过查找细节,得出更多作者对volcanologist这一职业的喜爱跟珍惜。 但我认为此课美中不足的是学生的阅读控制力过强,学生的阅读思维没有被很高地开启。（七）吕老师的课总是能使人留下深刻的印象,其处理教材改编教材的素养真是让人赞口不绝。本节读写课的文本时吕老师自己改编的文章,内容难度适中所采用的词组及词汇也十分优美与经典。吕老师利用场景导入,自然地过渡至阅读个别。阅读问题的设定及阅读的任务都为作文埋下伏笔。在写前部分,吕老师再次运用准确的情境,通过语法填空及语句翻译,巩固词汇、句型等成为写作的语言输入。写前也给出了详细的规定,如仿写的留意点等。建议,阅读个别是否将任务全部给出,并学生足够的时间去阅读与反思。（八）项老师虽年轻,但其教学业务水平非常认真。其更加侧重文本探讨,注重分析文体与结构,作者写作方法,语言表达等,并在阅读中逐步显示出来。项老师本节读写课,十分落实,既落实内容与语言,也推进了写作的方式。

教学重点突显,思路清晰,层层铺垫,评价也更到位。听课收获,学生所获的知识点不在于多,而在与精！（九）该学生把握了文本的特性高中英语评课稿模板,从文本特征、文本结构、文本语言及文本内容做了深刻的文本探讨,并在其课堂上展示出来。从整节课来看,该同学抓住了文章的标题,先整体阅读,了解文章结构,再分段细读。其中,令我印象最深切的是老师使教师在阅读课本时融入背景知识,值得一学。在读后活动中,教师回到标题总结课堂的阅读内容,检测学生的阅读理解情况。建议:教师确定的目标词汇不够准确,如swing这个词,不影响学生对每篇文章内涵的理解,而attraction这词很重要,教师并未处理。另外,课堂虽有小组合作,有足够的时间供学生阅读,但是教师思考的时间不够,很多答案都是教师自己说出来的,而不是教师鼓励学员一步步得出的。希望我自己在教学中也可注意到这个疑问。（十）夏老师的校对练习课引入了小组合作的方法,以好生带差生,让所有教师参加进来。她把全班分成了6个小组,每个组分到几个题目,然后使学生探讨,最后请学生来讲解。根据我在以下的观察,这种方法校对练习可以使这些以前不乐意听的学生参加进来并且是下台演讲,发掘了教师的主动性,这个弊端是非常显著的。但是同时也是一些弊端存在,比如,有些学生讨论着讨论着就开起玩笑,讲些无关的话题；学生在演讲的之后一直声音不够响亮或者是讲不明白题目,他们也不知道重点在那里,使得以下成绩中等和中等以上的学生听起来很费力气,也占用了人们的学习时间。所以这种的教学必须教授更多的鼓励跟点拨,事前做好各种准备工作。。。。。。。