案例研究：加速度 教学设计_教学实例/设计_教学研究_教育专区

教学设计课题：速度差异快慢的表述——加速度 教材：人教版第一章第五节 教师：赵帅群 巩义四中教学目标： 一、知识与技能： 1、知道加速度是表述物体速度差异快慢的物理量，了解加速度的定义 式跟单位。 2、理解加速度概念，区别速度、速度差异量跟速度变化率。 3、了解加速度的矢量性，会按照速度跟加速度的关系判定运动性质。 二、过程与技巧 通过加速度概念的构建过程和加速度定义式的得出过程，了解体会比值 定义法在科学探究中的应用。 通过生活例子的剖析表明，体现研究物体运动时加速度的含义。 三、情感态度跟价值观 1、利用例子图片激发学生的求知欲，激励其构建的精神。 2 、领会人类探索自然规律中细致的科学态度，理解加速度概念的构建 对人类了解全球的涵义加速度教案模板，培养学生辨别事物的素养及教师的抽象思维能力。 3 、培养合作交流的观念，能主动与对方合作，勇于发展自己的主张， 勇于放弃自己的出错观点。 教学重点 1．加速度的概念构建。 2．加速度是速率的变化率，它描述速度差异的长短跟方向。 教学难点 1．理解加速度的概念，树立变化率的观念。 2．区分速度、速度的差异量及速率的变化率。 3．利用图像来预测加速度的相关难题。

教学过程： 一、新课导入：对于运动的表述，是用什么物理量来表述物体运动快慢的？是用什么方 法来非常的，物理学中既给出了如何的定义？（复习提问法） 通过观察以下图表来提问问题。初始速度 m/s A、自行车转弯 B、公共汽车出站 C、某潜艇试航 D、火车出站 2 0 0 0经过时间 /s 3 3 20 100末速度 m/s 11 6 6 20比较 A、B 情景，谁的速度变化大？谁的速度变化快？ 比较 B、C 情景，谁的速度变化大？谁的速度变化快？ 比较 C、D 情景，谁的速度变化大？谁的速度变化快？ 通过询问使学生完成下面表格：初 始 速 度 m/s A、自行车转弯 B、公共汽车出站 C、某潜艇试航 D、火车出站 2 0 0 0经 过 时 间 s 3 3 20 100末速度 m/s速率的 变化量 m/s单位时间内的速 度变化量 m/s11 6 6 209 6 6 203 2 0.3 0.2二、提出新课的学习：速度差异快慢的表述──加速度 1．定义：加速度是速率的差异量跟发生这一差异所用时间的差值。 2．定义式：a＝△v/△t=（v-v0）/△t v0──开始时刻物体的速度；v──经过一段时间 t 时的速度。

3．国际单位：m／s2 或 m·s-2，读作米每二次方秒。4．物理含义：加速度是表示速率改变快慢的物理量，其数值越大，表示速率改 变越快。[提问]加速度是矢量还是标量呢？为什么？方向怎样规定？5．加速度的方向：加速度的方向跟速度改变量的方向同样。 加速直线运动，加速度的方向与速率方向同样；减速直线运动与速率方向相反。三、对加速度的进一步了解 1．从推导上可以求出 a 的大小方向，我们也可以从图像上了解物体的加速度 a＝△v/△t=（v-v0）/△t 2．从 v-t 图线的倾斜程度能够判定加速度的大小，倾斜度越大，加速度的值就 越大加速度教案模板，倾斜度越小，加速度的值就越小；比值△v/△t 就是加速度的数值。 四、教学反思： 本节课主要目的是制定并理解加速度概念，在引发加速度的概念时低台阶， 然后步步登高，充分激活学生认知，从易到难，从现象到本质，从形象到写实， 符合学生的认知发展规律，容易为学生所接受，可以较大程度的激发师生参加 教学活动的积极性，提高教师学习数学的兴趣，强化生物知识的产生过程，使 学生学会探索自然规律的基本原则，从而让学生取得基本的研究素养和创造性 地解决实际问题的素质。 五、反馈练习1、下列表述正确的是：（ A.加速度是物体下降的速率 B.加速度反映速度差异的大小 C.加速度是标量 D.加速度反映速度差异的强弱 2、做加快运动的火车，在 40s 内速率从 10 m/s 增加至 20 m/s，求火车的加速度？ ）六、布置作业课本 39 页 3、4 题