案例研究：加速度教学实例_教学案例/设计_教学研究_教育专区

速度改变快慢的描述加速度 人教版高中物理必修一第一章第五节 承德市高新区第一中学 马秀红 指导观念与理论根据 新课程十分注重科学研究在科学课程中的作用，可以说科学研究是现在课程变革的核 心。与规律课不同，这节课是概念教学课，所以我认为在这节课上使教师纯粹地借助实验进 行研究是不太合适的。应该说科学研究是一种科学精神，学生即使通过自己的探求，变未知 为已知，这样的课堂活动就是科学研究。本节课的设计就是基于这种的出发点，在引发加速 度的概念时使学生按照生活中很多实际变速运动的质点速度差异的有关数据，结合学生在生 活中非常变化快慢的方式，引导学生认知步步深入，总结出加速度的定义方式，是学生认知 上的探讨，符合新课程的观念。 教材分析 加速度是运动学中的一个重要的物理量，是将运动跟力联系起来的桥梁，它除了是直线 运动教学的重点，也是动力学的重要概念之一。直接关系到本章后续内容的进一步学习跟理 解，所以这一节课的内容是本章知识的重点之一。 教材先列举汽车跟旅客火车的加速过程，让学生讨论他们速度的快慢以提高学生的理性 认识。教材还展示飞机的起飞过程，要求学生从详细问题中认识“速度快”“速度变化 大”“速度差异快”的意义不同，并且既在旁批中强调“物体运动的快慢”与“运动速率变 化的快慢”不同。

在此基础上，通过火车起飞和弹药射出过程的详细数字运算引出平均提速 度，进而表明瞬时加速度。同时强调了加快运动跟减速运动中加速度与速率方向的关系。在 学习加速度概念后，进一步表明速度时间图像的斜率表示加速度，让学生借助速度时间图像 加深对加速度概念的了解跟对图象的理解，也是对图象认识的推进和提升。变化率是生活中 的常见概念，教材在“科学漫步”栏目中深入、细致地介绍了通常状况下的变化率，帮助学 生理解变化率的意义，也有助于学生更好的理解加速度的概念。 学情分析 加速度的概念，对于刚迈上大学门槛的学生来讲，实在是很抽象！首先在日常生活中， 多数状况下，学生只涉及至运动多少路程、位移，运动的长短，很少遇到速度差异有长短之 分的现象，可以说不学物理，在大脑中是不会自发的产生“加速度”的概念；其次，学生抽 象思维能力不高，对于速度、速度的差异、速度的变化率的差别很难分清；第三，在高中物 理概念教学中，常常忽视概念构建的条件跟背景，忽视概念间互相联系，导致学生遭遇概念 只会有死记硬背，不能正确理解跟灵活运用，概括、抽象、分析能力得不到应有的训练。 上课时要充分挖掘书本的素材，如图像、表格、数据；尽最大努力搜集与速率差异快慢有关 的现象，引起学生加强加速度的概念；采用演示、类比、比喻等一切形式帮助学生理解加速 度的含义；调动学生参加课堂过程，培养教师的思维能力，调动学习数学的兴趣。

教学目标 （一）知识与技能 、理解加速度的概念。知道加速度是表示速率差异快慢的物理量，知道它的定义、公式、 符号和单位，能用公式 ?v 进行定量计算。 ?t 、知道加速度是矢量。知道速度改变量与加速度的差别。 、知道哪些是匀变速直线运动。能从匀变速直线运图象理解加速度的含义。 （二）过程与技巧 、培养教师运用数学语言探讨、思考跟辨析的素养。 、帮助学员学会探讨数据，归纳总结得出加速度。 、培养教师的阅读自学能力。 1/5 （三）情感、态度与价值观 、利用例子动画激发学生的求知欲，激励其构建的精神。 、培养合作交流的观念，能主动的与对方合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的 错误见解。 教学重点和难点 ★教学重点 、理解加速度的概念。树立变化率的观念。 、利用图像来预测加速度的相关疑问。 ★教学难点 、为什么应采用加速度的概念加速度教案模板，理解它的涵义。 、加速度的矢量性。 教学过程 （一）引入新课 利用多媒体投影播放小汽车、火车、飞机等录相，提出疑问，让学生探讨讨论。谁的速 度“增加”得快？如何来表示降低的快慢？引入加速度。 （二）进行新课 、对加速度概念的学习 教师活动：多媒体展示以上三种交通工具的速率超过所用的时间，启发学生能否表示谁 的速度降低的快。

学生活动：同学间展开争论、思考。 教师活动：帮助总结。速度的差异量与出现这一差异所用的时间的差值来表现“速度增 加的快慢”，用“加速度”来表示。公式为 a ? ?v ?t 学生活动：记忆，反思，讨论，体会。 教师活动：提出难题： 、导出加速度的单位是哪个？ 、加速度是一个怎样的物理量？ 学生活动：分组展开争论，积极的探讨，选出代表提问。 教师活动：帮助总结。加速度是矢量，大小可以用公式 a ? ?v 来求。它的方向呢？ ?t 学生活动：相互争论，发表自己的看法。 教师活动：帮助学员总结：加速度的方向就是速度变化的方向。在加快直线运动中，加 速度的方向与速度的方向同样。在减速直线运动中与速率的方向相反。 提出疑问：请以身边熟悉的物体的运动为例进行说明。 学生活动：以车辆等交通工具的推进和刹车为例相互争论，发表自己的看法。 、从图像来探究加速度 教师活动：提问讨论投影 （）在匀速运动中，恒定，加速度为零。 （）在匀变速运动中，随着的差异而变迁，加速度为一定值。 （）匀变速直线运动的图像，直线的陡度（斜率）表示加速度，加速度大， 陡度大；加速度小，陡度小。 学生活动：学生探讨，建立勇于放弃跟修正自己的出错的观点。

教师活动。依据图形确定加速度的大小。 2/5 学生活动：独立作答，相互争论，正视和纠正自己的出错。 教师总结：在日常生活中，对于物体可以问它跑了多远，这是路程的概念；可以问它跑 的多快，这是速度的概念。然而我们的生活中，没有与加速度对应的词语， 生活中通常只有笼统的快跟慢。这里有时指速率，有时指加速度，让学生多 举例，激发学习的积极性。 学生活动：总结后作答，其他朋友做补充。 （三）课堂总结、点评 加速度是物理中特别重要的概念，它是力跟运动联系的纽带，掌握它对未来的学习有重 要作用。 对加速度的理解应从以下几个方面突破：①从加速度的定义跟物理含义来理解加速度教案模板，加速度 是用比值来定义的，它是表示质点的速率随时间变