反思总结：初中数学写作教学反思

身为一名刚到岗的学生，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提高自己的教学心得，那么你们明白正规的课堂反思如何写吗？以下是小编为你们整理的高中数学写作教学反思范文（精选3篇），仅供参考，欢迎各位阅读。

初中数学写作教学反思1

回顾几个月的写作教学，我觉得在课堂实践中必须辨证对待老师的订正和教师的自改互改，注意扬长避短。既发挥学生批改的长处，榜样示范，让学员学有所获；同时充分利用机会锻炼学生自己批改，调动学生学习的几积极性。

一、二次自改。

这种方式是对传统批改方法的改进。教师通阅学生的习作以后，对教师作文中的可圈可点之处直接用笔墨进行圈画评点，重在肯定鼓励；对作文中的还要重点设置的地方也用序号标示出来，写上眉批。同时要求教师在作文本的旁白处进行二次修改，教师依据学生二次修改的状况对学员的写作进行最终评判，写总批并打上等第。这种方式借助外因（教师）施加影响。与传统的写作批改相比，把改的大部分任务交给了学生，让学生了解为什么要改，改什么。教师通过“批”反馈给学生，学生通过“改”反馈给学生，教师再批再反馈。这种多重反馈，既可使教师逐步学会作文批改的方式与技能，又发现自己的进步，教师也适时了解到学生的动态作文水平。

二、先评后改。

这种方式建立在“全收全看，重点讲评”的基础上。传统的写作评讲是在教授批改学生的习作以后，对代表性的难题进行指导。这是一种“马后炮”的行为。因为同学在评讲的之后不可能每一篇都提到，学生很难对号入座，学生扮演得更多的是观众而不是演员。而先评后改则可以使学员更好地接受消化教师和其它朋友提出的提议。我在浏览所有写作之后，列举出必须设置的要领进行讲评，提出确立的更改规定和方向。在详细操作时能使用教师讲评学生作文和师生互相点评相结合的方式。如讲评学生作文时，不仅老师评，还可以使其它朋友也强调修改意见，同时对该老师修改之后的作文评出预期的等级，一般总是比原文高出一个等级。学生根据教授跟朋友的更改意见进行相应设置。相对于“先改后评”，这种方式借助内因（学生）直接造成妨碍，所以学生主动参加欲望强，积极性很高，对同学提出的修改意见也非常容易接受，能主动掌握修改的方式。学生在取得了一定的设置参照后更改最仔细，因为预期的高等级也有它们奋斗的目标。

三、自主批改。

学生在校长的帮扶下把握了一些设置要点，有了一定的修改本领以后，教师就可以放手使学员自己修改作文。可以自批自改、同桌互改跟小组批改。

小组批改是很好的合作方式。教师可以先在批改前按学生习作水平高低搭匀，编分批改小组，安排主任负责。接着教师简明扼要地进行评改指导，可以强调确立的批改标准，评改的详细办法等，让学员有依可据。教师对学员的小组批改也不是放任自流，要参加其中。一方面要帮助学员解决评改过程中遭遇的各类疑难问题，指导拟写评语，另一方面需要留意随时看到并改正学生评改中发生的难题。对于典型问题，还能鼓励学生展开争论。最后进行总结讲评。先由各主管汇报评改情况及疑难问题，教师再按照本次作文教学重点组织师生集体评改。

当学生已经可灵活采用设置方式、可以基本放手时需要充分放手。由选定的学员队长召集组成若干小组，小组组员可以在全班范围类自由流通，让学生可学习到广泛全面的不同风格的批改方法，互相之间取长补短。教师只要起到参谋、顾问的作用就可以了。

总之，作文能力的提升不是短时间能推动的初中语文作文教案模板，它是一个长期累积、循环上升的过程，需要老师跟学生的共同努力。

初中数学写作教学反思2

语文素养是生活、学习、工作的基础，作文能力是数学素养的综合表现。作为学校数学老师清楚地了解：中学阶段作文教学肩负的重任——要使教师掌握三种文体和应用文等口语能力，作文水平超过要求的层面，以适应升学或就业的必须。然而准确到推进写作教学，教师通常一口难言，尤其是针对乡村学校校长难教、难改；学生难学、难写。作文教学陷入重重困境。

困境之一：源于教材。首先，写作知识跟训练点散见于阅读过后或短文分析之中，缺少片断等基础单项训练跟梯度性的作文训练。整体上显著的现出重读轻写，写作依附于阅读的状况。第二方面，课本上的'写作知识介绍风格，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏准确的习作教例、教参、教案等工具书。第三方面，写作训练量少。

困境之二：源于学生。教师苦于手中无作文教材，仅凭单元以后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成学生写作课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和口语要求往黑板上写成，整堂课时间留给学生支配完成。这样随意、自流、无序的写作教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。

困境之三：源于教师。大部分学生怕作文，究其原因：农村学生生活面相对较狭窄，又忽视生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及技巧——不会写；认识能力低，语言语法单薄，驾驶语言能力不高——写不好；这是农村教师作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的原因，也有学生跟教材原因。

总之，面对种种困境，农村学校作文教学确实陷于重重困境之中。那么，应怎样走出困局呢？寻找退路是不可逃避的难题，这是语文老师必须应对和担当反思的职责。要从思考中寻找出路，要勇于正视上述陷我们于窘境的种种弊端，针对问题，寻求对策。

初中数学写作教学反思3

作文在学校考试中占有百分之四十的比重，也就说去掉了基础知识部分，作文水平的高低决定着考试的名次，所以我们需要关注数学写作教学。《语文课程标准》指出“观察、分析周边的事物，用自己的话说出观察的结果跟体会。”这里就写出了作文不是胡编瞎造，需要的而是应学生说出自己的真切体会。学生自己的体味才是最为真实，只有真实的体会才能展现出完美的语言。作文教学应该使教师学会用自己的语言说出自己的体会。

一、投入生活，在生活中寻求感受

写作的源泉永远是来自于生活，作文教学要使教师投入自己的生活中，感受自己的生活，再将自己的体会详细地描写出来，一开始可以当作点点滴滴，但是到了前面经常积攒的好多。这时候会有很多学生回答“老师我也在写自己的生活，可是我如何就是写下来？”这个疑问就是这位学生在观察生活东西的之后缺乏耐心，在观察完了后来又缺乏了一部分的体会，所以我们就是需要逐渐培养学生的体会。还有的学生会提问了“老师为什么我是可以观察，也可以写下来，但是写起来的不是自己的体会”。这样的教师作文，很大一部分原因是之前借鉴多了，而未能继续写出自己的看法。还有就是他会观察之后总是没观察到详细的点上方。这类现象之所以造成，主要是因为我们对学生缺少正面鼓励。

现在我们必须做的就是去鼓励学生们去融入自己的生活，这时候我会先花上两节课的时间去使教师看《感动中国十大人物》学生们可以从中感受出每位人物作出的贡献，还可以使学生从中感受出很多人物的点点滴滴。这样可以接受这种人物每一个感动的冲击，放大学生的体会能力，这个时侯我都会趁热打铁写一篇800字的看后感。再使学生们分别对每位人物作出点评，让学生们从细节中着手。

让学生的体会能力受到发展，就要使学生学会真正的变成生活的主人，融入自己的情感生活，然后形成浓厚的情感。要加强教师的课后实践课跟学员的随堂生活。其实写周记就是为了让学员学会怎样做人，发展学生的品德。现在的教师大部分只重视学习成绩，这就是应试教育的压力制约，让学生只好“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”所以我们也必须使学生关注外面的世界。

有些学生就跟我说她们可以很高地说出叙述文，但是对议论文无从下手，这令她们更困惑。我说她们这是缺乏自己的主见，缺少想法。在思考了后来，我时常使学生看看报纸，《百家讲坛》、《新闻联播》当学生发现这种的之后通常会促使人们对一些事物的见解，还有就是看《百家讲坛》的之后还可以培养学员对一些知识点的新的了解。看报纸的作用就是培养教师的主见，毕竟报纸包括了众多的看法、很多知识在上面。在看完报纸后来，要求学生写成对某一事件的见解，为学生们写作增加了这些的素材。

二、作文的写作业是必须准确的方式与指导

1.探索身边的事情

有时学生的过完两天感觉什么事情都没出现，这个之后就必须学生自己去探索，去感受，有的之后也必须学生对自己的思考。只有反思才可以受到更多的体会，因为学生在思考中可以对自己一个反问，我昨天都做了一些什么。比如说我现在背诵了一篇诗歌，这时候就可以思考：我这篇古诗仅仅是应付老师吗，我还可以将这个古诗运用到哪些地方，我昨天出了背了这篇文言还可以背诵其他的哪些？当然不仅这种思考，我们可以总结一些道理，比如说以后对一生的心态，每个人对这个社会的帮助。反思是一个很好的习惯，每天睡前的之后可以思考一个小时或是半个小时，再将这种思考写出来，这就是一些很高的素材。

2.运用联想

联想的广告语就是“人类丧失联想世界即将怎样”。其实世界上的发明成就这些就是靠的是联想，比如鲁班发明锯子就是通过看树叶上面的颜色割破手臂，而发明了锯子。学生可以一直训练一下自己发现的某一事物，联想到其它事物或是事件。又甚至是学生感受到了悲伤，然后联想到快乐。当然这是一个很大的跨越度，需要学生们长期训练。这样的认知跨度大但难度并不大。经常这么思考问题的人，思维会显得非常灵敏初中语文作文教案模板，心胸会显得非常宽广。就像韩寒在接受1999年《新概念作文》复赛的之后，就是一个跳跃性思维写出了一篇获奖作文《杯中窥人》。

3.展开想象

既然体会了生活，就不能没有想象的素养。学生时代是想象力最为丰富的阶段。我们应将学生的想象力开发出来，合理利用起来。学生展开想象的之后会用自己的经验跟熟悉的觉得创建一个新的形象，有也许开发出一个动作。比如说学生在写作的之后“一只蝴蝶在我面前飘过。”我们就可以想像一只活泼的精灵围绕着我飞翔。想象的能力可以使一篇文章非常生动而充满情感，作文不再是一篇死板的记事。这就必须学生多观察身边的事物，进行合理地想像，说出自己的体会。

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