初中数学老师招聘面试说课真题及答案33套

初中数学老师招聘面试说课真题及答案33套

目录：

教师招聘会考面试初中数学《海燕》说课稿.

教师招聘会考面试初中数学《狼》说课稿.

教师招聘面试初中数学《乡愁》说课稿.

教师招聘面试初中数学《云南的歌会》说课稿.

教师招聘面试初中数学《五柳先生传》说课稿.

教师招聘面试初中数学《使至塞上》说课.

教师招聘面试初中数学《再塑生命》说课稿.

教师招聘面试初中数学《化石吟》说课稿.

教师招聘面试初中数学《天上的街市》说课稿.

教师招聘面试初中数学《安塞腰鼓》说课稿.

教师招聘面试初中数学《小石潭记》说课稿.

教师招聘面试初中数学《岳阳楼记》说课稿.

教师招聘面试初中数学《愚公移山》说课稿.

教师招聘面试初中数学《我的老师》说课稿.

教师招聘面试初中数学《故乡》说课稿.

教师招聘面试初中数学《曹刿论战》说课稿.

教师招聘面试初中数学《杜甫诗三首》说课稿.

教师招聘面试初中数学《爱莲说》说课稿.

教师招聘面试初中数学《生于忧患 死于安乐》说课稿.

教师招聘面试初中数学《白杨礼赞》说课稿.

教师招聘面试初中数学《皇帝的新装》说课稿.

教师招聘面试初中数学《社戏》说课稿.

教师招聘面试初中数学《童趣》说课稿.

教师招聘面试初中数学《紫藤萝瀑布》说课稿.

教师招聘面试初中数学《老王》说课稿.

教师招聘面试初中数学《背影》说课稿.

教师招聘面试初中数学《芦花荡》说课稿.

教师招聘面试初中数学《苏州园林》说课稿.

教师招聘面试初中数学《诫子书》说课稿.

教师招聘面试初中数学《闺塾》说课稿.

教师招聘面试初中数学《闻一多先生的说和做》说课稿.

教师招聘面试初中数学《风筝》说课稿.

教师招聘面试初中数学《马的世界》说课稿.

部分内容摘录：

教师招聘面试初中数学《曹刿论战》说课稿

一、说教材

1、教材分析：

《曹刿论战》是人教版九年级下册第六单元的第一篇古文，是本单元的重点篇目。这篇出自于《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话总结战争

的心得教训。史料剪裁得当，刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治能够的形象。

2、教学目标：

新课程标准中对文言文提出的要求是：阅读浅易的文言文，能通过译文和工具书理解基本内容；诵读说课教材分析怎么写，有意识的在累积、感悟和利用中，提高自己的赏析品位和审美情趣。本单元提示要求教师熟读并抄写课文，读出一点语气。因此，依据教材的编撰意图、本文的特征及新课程标准对文言文教学强调的规定，我制定如下目标：

（1）知识目标：加强诵读，疏通文意，进一步积累文言语法和文言特殊语序；

（2）能力目标：理解课本内容，找出本文文眼，领会全文主旨；

（3）情感目标：体会曹刿的爱国主义精神。

3、教学重、难点：

（1）本文中古今异义词的学习跟重点虚词“之”“以”的用法；

（2）理解曹刿关于战争问题的阐述；

（3）体会课文剪裁得当的抒情特点。

二、说教法

新课程大力推行学生是教学的主导，而教师是教学的主体。本课虽是讲读课本，也需要以教师自学为主，老师只起主导作用。新课程同时强调“要提倡自主、合作、探究的数学学习方法，改变学生的学习理念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。在授课中，我有方法的鼓励教师读人物访谈、理清文章描述线索、围绕全文文眼有详略的论

述战争问题，使教师主动参加学习实践。并利用多媒体展示板书。

三、说学法

针对高中教师已有三年文言文学习功底，可运用课下注释和把握的文言文的基本常识，在教师反复朗读短文的基础上，疏通文意，理解课本内容，明确文章主旨；采用讨论式学

习方式，使学生借助研究解决难题，养成思考问题的习惯。这也符合新大纲中“教学过程要突出学生的实践活动，指导教师主动的获得知识，科学地训练技能，全面提升物理能力”的要求。

四、说教学设计

（一）导入新课：回顾历时课本上所学的著名的以少胜多的会战（例如官渡之战、赤壁之战）导入新课，学生借助回忆、讨论，激活其学习积极性。

（二）朗读短文：课前备课时帮助教师正音、注重停顿，课堂上运用齐读、分角色朗读等方法，让教师熟悉课文、理解字面意思。

（三）疏通文意：要求学生，以三人一小组展开对文言字词的谈到，结合课下注解，初步理解文意。这样可以避免教师逐句翻译的冗长及对课文的支解，同时培养教师的自学能力。

在这个过程中，学生充分发挥学习的主动性，小组的探讨、交流，让学生既发表观点意见，又获得多方面信息，开拓学生的模式。最后校长把重点文言字词、文言现象用多媒体展示：

（例如：重点实词：“专”、“加”、“信”、“孚”、“情”、“属”、“作”、“盈”、“靡”等字的涵义；通假字：“徧”；古今异义词：“牺牲”、“狱”、“可以”、“虽”、“再”；词类活用：“鼓”、“福”；特殊语序：判断句、省略句、倒装句；虚词：“之”、“以”的用法。）

（四）理清结构、明确主题：

1、要求学生快速浏览课文，简述课文三个部分分别在讲哪些？（见板书）

2、文题是曹刿论战，但争论前也有一大段“请见”内容的表述，在这一个部分里，通过师生齐读，教师提示学生找出文眼。学生自主讨论，明确本文文眼，即：“鄙”和“远谋”。

（提示学生文眼有贯穿全文的作用，为后文的学习作好铺垫。）

3、接下来曹刿是怎样论战的？庄公又是怎样回答的？曹刿又做了哪些判断？（见板书）

这些问题通过分角色朗读短文，学生边读边思，自主讨论，充分激发学生学习的主动性，体现课堂教学以教师为主体的观念。同时，学生也学会了自主分析课文内容，为现在做好阅读题打下基础。

4、第二部分中，正面描写战争的内容是一笔带过的，而与文眼有关的描写曹刿和庄公指挥作战的内容仍成为详写，让学生探讨得出：文眼在这个部分是借助那些词语体现出来的？

（见板书）

5、第三个部分用了两个发语词“夫”，给我们分析了作战中对攻和伏击的契机分别是哪个？

（见板书）

6、为什么战前准备、战后分析取胜原因应成为详写？而战争过程要略写呢？

学生明确：围绕全文文眼的部分需要成为详写内容说课教材分析怎么写，与之无关的表述就可以略写，甚至不写。即文章内容剪裁得当。

7、拓展升华：

…………

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