《幸福是什么》说课稿范文模板

《幸福是什么》说课稿

一．说教材

《幸福是什么》是学校人教版课程标准实验教科书第七册第三单元的一篇略读课文，是篇童话故事。这篇童话故事是按故事发展的顺序写的。主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌井时遇见一位神奇魅力的女孩——智慧的儿子，在她的启示下各自去搞明白幸福是哪个。十年后，他们借助自己的劳动实践小学语文优秀说课模板，明白了美好的意义。

选编这篇短文的动机,一是使教师通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么,培养教师的独立阅读素养;二是让教师进一步诠释这类超人体童话在人物形象、故事情节，语言表达上的一些特征。

二．说教学内容

文章重点写了三个青年的访谈，对三个青年人寻找美好的详细过程仍省略。这个空白也正是学生的感受所欠缺的。如何使学生从它们的话中理解幸福的真正意义，从浅层次的幸福过渡到深层次的美好就成了本课的难点。基于以上的状况，我建立了如下的课堂目标跟学习策略：

1．教学目标

(1) 认识6个生字。

(2) 略读课文,了解课文内容。 ﹙教学重点﹚

让学生初步认知课文，再鼓励教师用自学学习法学习课本，以前后插图的对比降低学生对幸福的理解，从浅层次的到深层次的知道课文内容，以达到教学重点。

(3) 体会课文所讲幸福的真正意义，懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务，做出对他们有益的事情。﹙教学难点﹚

(4) 引导同学们合作演出课文内容。

2．教学安排： 1课时

三.说教法与学法

1. 情境教学法

2. 引导自学学习法

3. 情境表演学习法

四.说教学流程

1. 以音乐导入，激发学习兴趣。

德国伟大的音乐家贝多芬觉得：音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示……。《幸福是什么》是一篇略读课文，为了唤起学生的阅读兴趣跟创造美好幸福的气氛，导入时我采取了情境教学法，用《幸福拍手歌》，让学生一边跟着唱，一边拍拍手，搭搭肩，跺跺脚，音乐把学生带进一个幸福的气氛当中,充分激发学生的积极性和主动性，构建开放而有魅力的英语教学,学生会在这种轻松的气氛当中说出她们在日常生活中所感受到的美好。有的同学会说幸福是有了新书包新帽子；有的会说幸福是父亲、妈妈的夸赞，老师的夸奖，学校的奖状……。 当同学们都写出自己了解的美好后， 我用这种一句话引入第二个教学环节：“有个故事的昵称叫做做《幸福是什么》,同学们读完后必定会对美好有新的理解,让我们一起走进童话《幸福是什么》吧。”

2. 自读课文,了解课文内容。

在教学这一环节时，我先使教师初步认知课文，接着要求教师自读课本，然后用“拼拼读读”进行教学，让学员准确认读字词，最后引导学员用自学学习法学习课本，了解课文内容。引导学员用自学学习法学习课本时，我先鼓励教师抓住人物的语言跟动作，弄清楚故事情节；再要求教师反复的读三个牧童清理喷泉和砌井后的情形,和十年以后他们继续重返井边的情形；然后回答“三个青年找到幸福了吗？”“他们为什么感到快乐呢？”，并鼓励回答；最后使学生想像在这十年间三个青年身上都出现了哪些事情,来感受三个青年人幸福的付出，明白幸福其实是为人民服务,尽义务,做出对他们有益的事情。

3. 分角色合作演出。

角色演出能使学生开启角色,也就处于了课文情境,对课文有了相当深切的理解,角色演出促进师生对课文进行了创造性的理解,加深了教师对课文的体会能力,提升了学生的认知创新素养,为教师的个性化的舞台,个性化阅读跟理解提供了展现的表演。

在教学这一环节时,我使学生体验童话故事的剧情美跟语言美，领会人物的动作跟语言，激发学生的演出兴趣，再使同学们合作演出课文内容(三个牧童在清理喷泉、砌井跟她们与“智慧的儿子”的交谈),以加深学生对课文的体会能力,提升了学生的认知创新素养，同时也可激发师生读课外书的兴趣。

4. 拓展延伸

让学生看到身边的美好，把自己所发现的，所感受到的美好和自己理解到的幸福进行交流。借机培养教师的口语交际能力。这时教师相机出示一组图片,让学生找出图中的美好，让学生感受到幸福是无处不在的，人人都可以成就快乐，为自己创造美好，为别人创造幸福。

5. 写一写

幸福是

意图是借助这一堂课的学习，让学员把自己感受到的美好是哪个写出来，以突破教学难点,从而表现教师的主导性和学生的主体地位。当学生写好时，挑几句好的当堂展示出来，让学员评一评，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。

五. 说板书设计

板书是文章结构的简缩，好的板书能表现课文的重点内容跟中心思想，因此，我抓住文章的重点难点，设计了下面的板书。

10．幸福是哪个

第一个青年 给老人治病 靠劳动,靠尽自

己的义务,做出

幸福是什么 第二个青年 做过许多事 对他们有益的

事情。

第三个青年 耕田

六.说作业布置

让学生回来问父亲、妈妈及家中其它成员人们对美好的理解。

七.说课会反思

幸福是哪个？幸福难道只是如课文中所阐述的“幸福就是给对方带来欢乐”吗？我认为这种的理解有些以偏概全。其实，对学生而言，对美好的理解是具有不同的感情体验的。为此，在本文教学的最终，我设计了这种一个题目“你认为帮对方带来欢乐是快乐的，另外，生活中这些事情也使你感觉了美好？”于是，学生各抒己见，赋予了美好更多的意义，在生活中找到了更多的美好，重温了更多的美好，从而最加热爱生活小学语文优秀说课模板，珍惜幸福。

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