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初一数学教案模板范文篇一：初中语文 教学简案模版及课堂设计实例】柯城初中语文组备课简案模板（试行稿）教学目标： 这一部分主要写本课教学内容的目标，包括常识技能目标（知识内 容、技能跟步骤等）、数学思考目标（参与观察、实验、猜想、证 明、综合实践等数学活动、体会数学的基本观念跟技巧、发展形象 思维与抽象思维等）、问题解决目标（综合利用物理常识解决简单 的实际问题，增强应用观念，获得预测问题跟解决难题的一些基本 方法等）、情感态度目标（体验获得顺利的真谛，体会数学的特征， 养成学习习惯等），可以参考教材和新课标。注意：书写目标时要将三维目标融合在一起书写初一数学备课教案模板，浙教版教材的教 学目标多是常识技能类的，备课时请给予加强。 重点： 这一部分主要写本课知识技能方面的重点，可以参考教参。 注意： 教学的重点是由教学内容决定的，所以教参是主要根据。 难点： 这一部分主要写较难达成的常识技能跟英语思考的内容，可以参考 教参和本班学生学情。注意：教学的难点由内容跟学情共同决定，所以不应一味照搬教材 难点。 教学过程： 一、学习准备这一部分可以是新课的引例或问题情境，也可以是鼓励教师自主学 习的思考题，还可以是前一课的复习等内容。

注意：不同基础的班可以有差别，基础弱的班问题情境可以简单些、 直接些，基础好的班可以融入更多的物理实际应用性问题。 二、课 本导学采用“阅读+思考 问题 +归纳”的方式进行。每个例题的学习分为： 阅读、思考、练习、归纳四个部分进行。这一部分主要是新课知识内容的自主阅读跟学习，每一节课都要确 保留帮学员一部分阅读跟思考时间，切忌一讲到底。“阅读+思考”环节主要对于新常识的自主学习，尽量采取学生自主 学习的方式，如阅读教材、小组探讨、全班交流、归纳提升等。应 根据学习内容跟学习基础选择正确的阅读 内容，比如一段引例、一个定理、一个题的解答等等。在教师阅读教材的同时，用思考性的难题引领师生学会阅读教材、 归纳知识。基础弱的班学生予以适度的帮助。“问题+归纳”环节重在帮助学员理清自主学习中困难的难题，归纳 解题技巧、学习的观念方法、积累学习心得等。注意：教材中的题型的考题可以不通读，只要标明页码和题号，例 题主要重在设计思考性的难题帮助学员学习。预设学生或许遇到的 困难，写出学生难理解、易混淆、易出错、易遗漏等注意点。归纳 必要的方法。揭示例题所隐含的观念方法。“练习 ”部分，例题和训练的选取以教材的例、习题为主，可以根 据难易程度调整呈现顺序初一数学备课教案模板，教材中的例题的考题可以不通读，只要 标明页码和题号，配套习题主要写出学生容易发生的出错情况。

注意：课本上的训练通常要求在课内完成 “课内练习 ”、“做一做 ”、 “作业题 a 组 ”三个部分的内容。 三、盘点收获 盘点本课的常识内容、数学观念、问题解决办法等。注意：基础好的班一般使学员自己推导总结，基础弱的班可以师生 共同归纳总结。逐渐引导学员学会用思维导图的方式将知识系统化。 四、学习评估基础好的学校尽量安排简短的 3-5 分钟当堂检测。检测的例题可以 来源于课本作业题等，可以在教学最后进行。 五、作业布置 注意：根据学情，完成作业本及课本作业。对书本习题的使用，尽 量遵守：课内完成 a 组题，课外及复习过程中完成 b 、c 组试题，确 保课本习题的完全使用。 六、课后反思 这一部分主要记录课后感觉课堂教学中存在的难题、学生教学生成 的弊端、某些教学思路的非常效果、教学重点完成的状况、难点突 破的效果、学生课后作业反映的问题等。详见附件 1、2、3： 教学设计实例附件 15． 1 一元一次方程柯城教研室 刘芳 2012.06.29【教学目标】进一步了解方程以及解的概念。理解一元一次方程的概念，会按照简单数量关系列一元一次方程。体验用尝试、检验解一元一次方程的观念与技巧。

【教学重点】 一元一次方程的概念跟方法贯穿整章，因此 “一元一次方程的概念 ” 与“尝试检验法 ”求解是本节教学的重点。 【教学难点】 用尝试、检验的方式解一元一次方程的过程非常复杂，是本节教学 的难点。 【学习准备】1 ．下面这些等式是函数？程与等式有哪些联系与差别？ 方程是解决实际问题的一个重要数学建模，需要我们进一步学习研 究。 【课本导学】思考一 阅读并解答课本第 114 页 “合作学习 ”的三个问题，思考：1 ．列方程就是根据问题中的相同关系，写出带有未知数的等式。（ 1）原价为 50 元的衣服，按 8 折销售，售价是多少元？原价若为x 元呢？ （ 2）你可举例说明你对 “物体在水下，水深每增加 10 米， 物体承受的压力就降低（3）张明投进 x 个，那么 “小杰投进的球的个数 ”可以如何表示？ “3 人一共投进 的球数 ”怎样表示？你是如何理解 “三人平均每人投进 14 个球 ”这句话的？思考二 观察你所列的方程，这些方程之间有什么共同的特征？ 请 思考：1. 你可以从那些角度对这种方程进行观察呢？说说你的看法。2. 具有 “合作学习 ”中所列函数一样特点的等式叫做一元一次方程， 你能看看这 个名称中 “元”和“次”的意思吗？[ 练习 ] 完成课本第 115 页课内练习 1．『归纳』 判断一个方程是不是一元一次方程应把握哪几个关键特征？ 思考三 阅读教材第 114 页倒数 3 行到第 115 页正文结束，并探讨 下面的疑问：1. （1）如果一个数是方程有哪些关系？（2）如果一个数是方程 350+ 应该是多少？（3） 要判定一个数是不是方程 3m+2=1-m 的解，你会如何做？2. 对方程2x+12=14 的解，这个数代入函数的前面推导得到的值与 14 31x=500 的解，这个数代入函数的前面推导得到的值 102x+12=14 进行尝试求解时，你觉得 x 必须是整数吗？ 3x 可以取 21 吗？20呢？ x 可以取 10或者比 10 还小的值吗？为什 么？说说你的看法。

[ 练习 ] 完成课本第 115 页课内练习 2 ．『归纳』 1. 检验一个数是不是一元一次方程的解的方法有什么？2. 用尝试检验的方式解一元一次方程，你认为关键的方法有什么？ 【盘点收获】【学习检测】1 ．下列表述正确的是( )(a) x-1是等式(b) x-1是方程 (c)方程是等式 (d)等式是 方程2．下列等式中，属于一元一次方程的是() ( a ) 5x-1( b ) a+b=8 ( c) 12-5=7( d )5x+8=2x+9 33．设某数为 x ，根据以下条件列出求该数的方程：( 1 )某数加上 1 ，再乘以 2 ，得 6.( 2)某数与 7 的跟的 2 倍等于10. ( 3 )某数的 5 倍比某数小 3.．某校高中高二 328 名学生出行外出游玩，己有 2 辆客车可搭乘64 人，还需租用 44 座的汽车多少辆？设还需租用x辆，则可列出方程 44x + 64 = 328. (1)写出一个方程，使它的解是 2. 【作业布置】略 【课后反思】 课堂教学总是在 “预设 ”与“生成 ”间融合进行，如何按照学情做好充 分的预设，又按照课堂生成灵活应变，这又可体现学生的专业能力， 又可展现学生的课堂功底 .反刍本课，笔者认为也有下面几方面值得 反思与改进 :1 .忽略课堂 “火花”——错失追问良机 在交流对方程的一同特征分析的环节，有一个同学直接说出了 “一元 一次方程 ”的名称 . 【片断实录】师：讨论好了吧 .哪个小组先来看看他们所归纳的特征. 生 8：这些等式都带有未知数的，用 x 或 y 来表示 . 师(板书)：嗯，都含有未知 数，这个未知数呢，有的地方是x，有的地方是y.还有呢？生&还有黑板上的所有方程都是一元一次方程 .师(惊喜)：嗯，你都明白了所有的等式都是我们现在接下来要具 体研究的一元一次方程，这位朋友终于预习了呢.我们看，刚才那位朋友归纳了：都含有未知数 .那么请同学们看得很认真一点，未知数 在这里具有哪些特性呢？ 不难看出，笔者在这里没有很好地把握学生的教学即时生成资源， 用一句 嗯，……，这位朋友终于预习了呢.”轻轻带过，仍然拉着学 生重返了预设的轨道 一一“……，请同学们看得很认真一点，未知数 在这里具有哪些特性呢？ ”如果当初直接问她 “那么请你讲讲什【篇二：初中语文教案模板】初中英语教案模板。

xx 初中学生专用教案 2009-2010 学年度第一 学期 课题： 授课老师： 学 目 习 标 班级： 课时：重点确定 难点确 定 教学工具 教 学 过 程 教学方法随堂练习： 体会与交流 1、数学知识： 2 、数学思想方 法： 布置作 业： 板 书 设 计教 学 反思【篇三：初中语文教案模板】初中英语教案模板课题： 课题： 授课老师： 授课教员： 学 习 目 标 重点确定 难点确定 教学软件 教 学 过 程 教学方法 班级： 班级： 课时： 课时：随堂练习： 随堂练习：体会与交流 1 、数学知 识： 2 、数学思 想方 法： 想办法： 布置作业： 布置作业： 板 设 计 教 学 反 思 书