经验：急救包>小学校长资格证科目二教育教学知识与素质考前总复习

急救包>小学校长资格证科目二教育教学知识与素质考前总复习

中小学教师资格证考试10月29日21:10关注确定不再关注此人吗

小学科目二备考总复习

来咯来咯！

你的急救包上线咯！

今天讲科目二教育教学知识素养

要说科目一考察大家的综合素质，基本常识和教育三观

配合考察非常稳定的材料剖析和作文，大家能够勉强拿下

科目二就让你们犯难了～

教育人物很多！教育理论分不清！

简答题背什么？材料分析如何做？

怎么办？一起来看！

小学科目二考什么？

笔试考纲

官方考纲>教师资格证笔试考纲《保教知识与能力》（幼儿园）

官方考纲>教师资格证笔试考纲《教育教学知识与能力》（小学）

官方考纲>教师资格证笔试考纲《教育知识与能力》（中学）

真题解析

【幼儿园】2016-2019教师资格考试统考试卷

【小学】2016-2019教师资格考试统考试卷

【中学】2016-2019教师资格考试统考试卷

30天打卡

【教育教学】30天教资打卡第1天【教育概念、起源】

【教育教学】30天教资打卡第2天【教育发展的历史形态、教育学的形成与发展】

【教育教学】30天教资打卡第3天【教育与社会、文化、人口】

【教育教学】30天教资打卡第4天【教育与人的发展、个体身心发展特征】

【教育教学】30天教资打卡第5天【教育目的、社会本位论、培养目标】

【教育教学】30天教资打卡第6天【教育制度、学制、义务教育】

【教育教学】30天教资打卡第7天【教师专业发展、新课改学生角色】

【教育教学】30天教资打卡第8天【教育制度、学制、义务教育】

【教育教学】30天教资打卡第9天【教学方法、教学组织方式、教学评价】

【教育教学】30天教资打卡第10天【新课改、课程流派、课程分类】

【教育教学】30天教资打卡第11天【学习动机、倒u曲线、马斯洛需求理论】

【教育教学】30天教资打卡第12天【学习动机、倒u曲线、马斯洛需求理论】

【教育教学】30天教资打卡第13天【学习策略、元认知、精加工策略】

【教育教学】30天教资打卡第14天【德育、德育方法、德育原则】

【教育教学】30天教资打卡第15天【学习理论、行为主义、建构主义】

【教育教学】30天教资打卡第16天【普通心理学、感知觉】

【教育教学】30天教资打卡第17天【普通心理学、注意、记忆】

【教育教学】30天教资打卡第18天【普通心理学 思维】

【教育教学】30天教资打卡第19天 【普通心理学 情绪情感】

【教育教学】30天教资打卡第20天 【普通心理学、 个性心理、气质、性格】

【教育教学】30天教资打卡第21天【教育心理学、教育心理研究方式】

【教育教学】30天教资打卡第22天【教育心理学、身心发展的通常规律】

【教育教学】30天教资打卡第23天【教育心理学、认知学习理论、建构主义】

【教育教学】30天教资打卡第24天【教育心理学、心理发展、埃里克森】

【教育教学】30天教资打卡第25天【班级管理原则与技巧、班集体的产生】

【教育教学】30天教资打卡第26天【班主任、班主任工作】】

【教育教学】30天教资打卡第27天【教学评价】

【教育教学】30天教资打卡第28天【教学反思】

【教育教学】30天教资打卡第29天【学生心理辅导】

【教育教学】30天教资打卡第30天【家校合作的类型/问题】

小学科目二怎么考？

考试模块包含教育基础、学生指导、班级管理、教学设计、教学实施和教学评价6个部分;主要题型包括单选题、简答题、材料剖析和教学设计四类，其中，单选题占27%，简答题占总分值20%，材料分析题占总分值的27%教师资格证教案模板，教学设计题占总分值的27%(具体状况如下图图示)。

由此可见，几种题型分布较平均，这就规定考生四种题型都应注重。

小学简答题

【教师资格证简答题】（问题解决类）必背简答题梳理

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小学教学设计

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小学科目二重难点？

多少分合格？

根据对往年考试题目的剖析可知，教育教学知识与素质考试试题和方式基本维持不变，考试时间为120分钟，满分150分，报告分数120分，折合分70分及格(即卷面分数应保证达到90分以上，越多越好);

模块一 教育基础

【考纲要点】

1．了解我国中学教育的历史与现状。

2．了解我国基础教育课程变革的状况跟发展态势。

3．了解教育科学研究的基础知识。

4．了解小学组织与运行的基础知识跟基本要求。

5．了解有关教育学、心理学的基础知识。

6．理解小学教育的基本特征。

7．掌握学校教育研究的基本原则。

8．掌握学生专业发展的基础知识。

9．能够利用相关常识对学校教育教学实践中的弊端进行一定的探讨。

笔记

【备考要点】

教育基础模块主要是以单项选择题、简答题和材料剖析题为主，其中着重于单选和简答。

考试难度中等，较为常规。本模块所占比例较大，是六个模块中所总量最大的章节，超过三分之一。

在教育基础模块中主要包含教育学、心理学、新课改、教师专业发展等章节。其中教育学部分比例高于心理学部分。重要程度依次为教育学基础、心理学基础、基础教育课程变革和学生专业发展。重点章节，需要重点识记。

【主观题考点】

①20世纪以后的现代教育的发展特征

教育的终身化；教育的全民化；教育的民主化；教育的多样化；教育科技的现代化。

②小学教育的基本特点

教育对象的特殊化（小学生有其自身的阶段性特点，有演进的可能性，是主观能动性）；

小学教育的基础性（社会层面的基础性，个体发展层面的基础性）；

小学教育的义务性（小学教育属于九年义务教育阶段）；

小学教育的全面性（是德智体美劳全面发展的教育）。

③赫尔巴特的教育观念

赫尔巴特写出了《普通教育学》这大学学教育学著作，是“科学教育学的奠基人”和“现代教育学之父”；第一次提出“教育性教学”概念，重视美育；教育学建立在两大理论基础上：论哲学跟心理学；提出传统课堂的三中心：教师中心、教材中心跟教学中心；提出了四段教学法：明了、联想、系统跟步骤。（记忆术：特普通1234）

④教育研究的基本方法

选题、查阅文献、设计研究方案、研究推进与资料搜集、研究资料的处理与预测、撰写研究报告、结题。（记忆术：可以运用组块化记忆，把7方法压缩为事前、事中和事后三阶段）

⑤政治经济制度对教育性质的决定作用

政治经济政策决定教育的领导权、受教育权、教育目的、教育内容跟教育制度。

⑥教育的文化功能

传递与保存文化；活化文化；交流融合文化；选择文化；更新与造就文化。

⑦教育对人口再生产的作用

控制人口总数；提高人口品质；改善人口结构。

⑧影响个体身心发展的诱因

遗传起至物质前提的功效；环境提供了多种可能性；学校教育起到主导作用；个体主观能动性起至决定因作用。

⑨我国教育目的的基本点/基本精神

强调教育应为社会注意建设事业服务；

教育与生产劳动相结合；

要求学生在德智体美劳等全面发展；

适应时代要求，强调学生个性的演进，培养教师的变革精神和实践能力。

模块二 学生指导

【考纲要点】

1.了解小学生身心发展的一般规律和特征。

2.了解小学生的思维特征及其学习兴趣培养、良好学习习惯养成的通常办法。

3.了解小学生思想品德发展的基本规律跟特征。

4.了解小学生医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故的相关常识。

5.掌握指导小学生学习的主要方式。

6.掌握小学生德育、美育和心理培训的基本思路跟步骤。

7.能够按照小学生学习规律跟个体变化，有针对性地指导学员学习。

8.能够顺应小学生身心发展规律，有针对性地加强德育、美育和心理培训工作，促进小学生全面、协调发展。

【备考要点】

学生指导模块主要是以单项选择题，简答题和材料剖析题，其中着重于单选。

考试难度偏难，主要是因为涉及到感知发展、品德发展及其学习理论等理论性较强的个别，理解性较强，知识点相对枯燥，但是多占比例不大。

重点章节主要集中在小学生的身心发展的规律、小学幼儿的学习、德育以及小学生安全并且心理健康教育。重点章节，重在理解。

【主观题考点】

小学生身心发展的一般规律

①顺序性→循序渐进

②阶段性→根据学生身心发展特点选取适合的教育方式

③不平衡性→抓关键期

④互补性→长善救失

⑤差异性→因材施教

德育过程的基本规律

德育过程是带有多种开端的对教师的知情意行的培育强化过程；德育过程是导致教师思想内部冲突运动的过程，是教育跟自我教育统一的过程；德育过程是组织师生的活动与交往、对教师多方面教育影响的过程；德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。（记忆术：知情意行有冲突，活动交往要长期）

德育原则

教育的一致性与连贯性原则；导向性原则；疏导原则；因材施教原则；长善救失原则；尊重信任学生跟严格规定学生相结合的方法；集体教育与部分教育相结合的方法；正面教育与纪律约束相结合的方法。（记忆术：一连贯二导二施四结合）

德育方法

说服教育法；榜样示范法；指导实践法；情感陶冶法；品德评价法；品德修养指导法。

德育途径

最基本方法是课堂；社会实践活动；课外活动；少先队活动与集会活动；班主任工作。

简述注意规律的应用（有意注意规律在教学中的应用）

①明确学习目的和任务

②激发和培养间接兴趣

③正确组织课堂教学

④采取手段，制止注意分散

建构主义学习理论

知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性。

学习观：建构主义在学习观上提出学习的情境性、社会互动性和主动构建。

学生观：强调教师经验世界的丰富性和差异性。

教学观：情景式教学、支架式教学、合作学习等课堂模式。

建构主义对教育的意义

①教学不能无视学生的经验，另起炉灶，从内部装进新知识，而是应把成人现有的常识经验成为新知识的生长点，引导幼儿从原有的常识经验中“生长”出新的知识经验。

②教学不是知识的释放，而是知识的处理跟转换。

③教学应促进师生之间的合作。

马斯洛需要层次理论

最低层次的还要是生理需要，接着是安全的还要，归属和爱的应该，尊重的必须（认知的还要、审美的应该），处在最高层次的是自我实现的应该。

学习动机的培养和促使

（1）内部学习动机的培养和调动

①激发兴趣，维持好奇心；

②设置合适的目标；

③培养正确的自我效能感；

④训练归因

（2）外部学习动机的培养和调动

①表达明确的期望

②提供明确、及时且经常性的反馈

③合理运用外部奖励

④有效的运用表扬

简述影响学习迁移的动因

（1） 学习情境的相似性；

（2） 学习材料的性质；

（3） 学习活动的多样性；

（4） 原学习的熟练和理解程度；

（5） 年龄特征；

（6） 智力水平

促进学习迁移的教学

（1） 精选教材；

（2） 合理编排教学内容；

（3） 合理安排教学程序

（4） 教授学习策略，提高迁移意识性

简述学习策略的训练方法

（1） 主体性原则；

（2） 内化性方法；

（3） 特定性原则；

（4） 生成性原则；