技巧：小学数学说课中，板书设计如何设计最合适？

板书设计，应包括板书设计的模式、依据跟板书的详细内容。e69da5e887aa3231313335323631343130323136353331333330343266

说课中的板书，一般有两种内容。一是课堂教学的板书，这种板书与实际的课堂教学所作的板书是完全一致的。还有另一种板书就是说课者板书自己的说课思路，也可以称之板书说课提纲。

如：一、教材

教学要求：

①生字新词，达到四会。

②理清文章层次。

③学习分析事物之间的联系。

④教育学生凡事沉着、冷静、机智、果断。

教学重点：分析事物之间的联系。

教学难点：环境与事物之间的联系。

二、教法：幻灯导读法、讨论法、对比法。

三、学法：运用“剖析重点段落，理解内容”的方式。

四、教学程序：

①初读课文，整体认知。（会文）

②细读课文，分清层次。（探路）

③重点点拨，理解内容。（入境）

④总结深化，领会内涵。（悟理）

这种板书设计，主要目的不是为了学生的学习，而是为了展现说课者自己对教材的理解、教材的处理跟说课的轨迹。听者可以通过此最清晰地知道说课者对教材的理解程度跟教材处理的科学性及课堂教学的安排，并借此来帮助评判说课者的说课水平。

板书的发生有下列几种方式：

①先说课后板书，即先把课说完，再一次性的展现板书。采用这些出示方式的弊端是，说课中可以不因板书而影响说课思路的连贯性说课板书设计模板，板书的时间也相对经济一些。但鉴于此种板书不是随教学过程同步发生，所以会使板书在课堂教学中原有的作用跟表现力受到削弱，同时也会妨碍听者对说课者教材理解、教材处理或者课堂教学中的详细教学机制原因的理解。

②边说课边板书。这种出示方式与说课过程同步，与课堂教学同步，能使听者一步一步清楚地知道说课者说课的模式与课堂教学的推行情况，加深对说课者教学设计的匠心跟设计根据的理解与印象，明白你是如何围绕教学目标，突破重、难点，去推动预期的教学期望的。边说边板书还可以调节说课的死板气氛，拉近说课与课堂教学的距离。弊端是因为板书穿插在说课过程中，所以易于让说课的模式遭到干扰，所费的时间也相对应多一些。

③先板书后说课。即在说课以前，先把板书完整地展现出来，然后在说课的过程中镜头说明跟利用。这种发生在说课前的板书，突出的特点是听者会觉得有些突兀，有时还可能不被评比性说课或检查性说课所允许。其特点是板书的事先出前，能帮说课者起到提醒的作用，说课者可以借此让说课更有条理，更与以前的说课方案相吻合。

④先板书一部分，再边说边完成全部板书。如果板书的内容太多，或者板书的内容有图，或需用箭头、线条的勾画，通常能运用此种方式出现板书。

总之说课板书设计模板，对说课中的板书的总的要求是简单、重点突显、结构细致、生动直观又独特大方。

希望对你有所帮助。