怎么写学校数学写作设计教案

展开全部

水》的习作讲评课课堂设计及思考

《水》的习作讲评课课堂设计及思考

一、教材分析

这篇作文来自北师大版小学语文第九册第六主题单元《水》的综合实践活动的延展，它借助“赞美水” “亲近水”“了解水”“珍惜水”进行加强活动，以《水》为话题，写一篇文章。它可以说是过去与将来，现实与幻想，问题与探讨等均可涉及。可以讲故事，可以表达情怀，可以发表议论，可以客观说明，可以展开联想，发挥想像……

从整个作文教学流程来看，作文讲评课应是作文的二次指导课，因为有了教师初次的习成为凭借，二次指导就变得很具有针对性。针对哪个呢？我认为，应该是对于学生初次习作时常常会出现内容不够具体，又不懂得怎样修改自己的写作的常见病给予指导。这也就是成为我这节作文讲评课的课堂重点所在。

二、教学理念：

现代课堂教学是学生互动，积极交往，共同演进的过程，同时既是不断开放与生成的过程。教师要紧扣学生作文的过程与技巧、情感态度、写作材料的打算过程及其对作文修改过程等进行多角度、多层次、多目标的评价，不断积累习作的心灵，提高习作能力。应师作文是第六主题单元《水》中

三、教学目标：

1、通过本次习作，进一步推动教师对“水”这一主题的深入认识，使学生非常热爱水资源，形成自觉保护水资源的观念，养成节约用水的良好行为习惯。

2、通过作文讲评，使教师进一步确立写作是为了自我表达和与人交流，以此进一步激起师生的习作兴趣，让学员在互动中修改作文，分享心得，进一步拓宽思路，习得修改原则，写得很准确更通顺，从而培养教师勇于交流，乐于欣赏，善于发现，精于提问，勤于修改的良好习作态度跟敢想像，说真话，吐真情的习作习惯。

四、教学过程：

（一）谈话导入

水是大自然赐予我们最珍贵的礼物。同学们已经通过“赞美水”“亲近水”“了解水”“珍惜水”这几项综合实践活动对水已有深入认识，并借助笔写出他们跟水有关的故事，对水的情感，对水的认识和知道，寄托着许多希望与忧患，呼吁他们一同来珍惜水资源。

今天我们将对于此次同学们的习作进行讲评，瞧，我为你们推出四大版块：榜上有名、佳作亮相、片断欣赏、出谋划策。

（二）榜上有名

1、屏幕显示写作比较好的朋友名单。顺便问获奖的朋友为什么选择这种的题材来写？

2、师：自然有些同学榜上无名，有些失落，不要紧，下次评讲作文可能你的名字就排在第一位，让我们以掌声祝贺那些同学。

（三）佳作欣赏

1、出示佳作《地球上最后一滴水》，请一名同学朗读。

2、鼓励教师读后大胆发表自己的见解。“同学们，你们更欣赏那一部分？为什么？

3、适时板书：注意观察、展开想象

（四）片断欣赏

师：现在我们进行片段欣赏，有些同学可能整体不是很好，但是有一些地方写得非常出色。

展示片段，在戏剧声中朗读，读完谈展现。板书：真情实感、遣词造句

（五）出谋划策

师：有人曾指点叶圣陶先生“怎样修改作文？”，叶老说：“再念、再念、再念。”希望每一个同学们记住这一句话“好文章是改回来的。”曹雪芹写《红楼梦》改了10年才变成世界名著。贾岛《推敲》的故事，王安石《千锤百炼为一绿》都变成美谈。做为我们，更需要向那些先人学习这些细致的心态，才能写出真正的好文章。

1、选择一篇较有代表性的习作进行设置。每人一份，边读边修改。

2、以小组为代表进行更改，填写《作文点评表格》

3、全班交流反馈。

（六）布置作业

1、认真修改自己的写作，也可以请对方帮助修改。

2、认真誊写在作文本上，打印并上传到班级博客。

五、教学反思

作文讲评是贴近学生习作实际的一次指导。学生是作文讲评的主人。为了发挥学生的主体，增强练习意识，我选择了下面教学方法。

1、佳作展示，激发兴趣——乐评

大教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的兴趣，是写作教学的良好开端。为了刺激学生的表达欲望，调动学生参加的积极性，推出四大版块“榜上有名”“佳作亮相”“片断欣赏”“出谋划策”。在“片断欣赏”让学员有情感地朗诵同学的好词诗句，并配上明亮的音乐，创造一种轻松愉快的气氛，也让学生取得成功体验，为习作的讲评创设良好情境。

2、精选点评，范评引路——会评

最有价值的知识是办法。为了缓解这堂课的重点，让学员把握如何修改作文的方式，我先选取一篇优秀作文，让学员欣赏、剖析，并指点写作技巧。这因而学生在接下来的讲评、修改中有个范例。接着我采取知识迁移的的方式，让学生分析“病”例。有了之前的作品范评，学生对“病”文的解读就能胸有成竹。通过分析典型作文，使教师知道什么样的习作是作品，懂得“佳”在何处，“病”文“病”在那里，更认识到平时应留意观察，展开联想，真情实感，遣词造句才能让写作表达最生动具体。这对教师自我评判习作有多大启发，对教师准确评判自己的作文，恰当修改自己的写作有更强的指导意义。

3、合作评改，培养能力——会改

只评不改的习作讲评课是“纸上谈兵”的空洞说教，只有使教师动手修改作文，学生能够有深刻的感受，真正的感悟。叶圣陶先生说，“教师只帮些鼓励跟指点，该如何改令学生自己去考虑去决定。”于是我帮学员创设空间，通过小组合作跟集体改文实践，学生在合作评改中互动交流，互相补充，循序渐进地培养了教师对自己写作进行设置的素养，达到举一反三、触类旁通的目的，进而让学生可创造性地独立设置自己的作文。

小学五年级作文教学[案例]

设计思路：

小学高段学生已具备一定的数学学习能力，有一定的数学常识基础。对其听、说、读、写素养的规定就相应有所提高。不仅可通顺流利地抒发自己的心里想法，会分段，有中心。还要学会利用一定的作文方法让文章增色。结合本班学生在作文中存在的语言朴实，缺乏说服力的弊端。设计本课，让学员学会如何运用排比句准确而生动地抒发自己的情感，怎样让自己的作文最添亮点。

教学步骤：

片段1：

师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生非常。并说一说两个句子有哪些不同？）

句子1：母爱是哪个？母爱是晚上外出前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回来以后一顿香喷喷的热饭；母爱是晚上穿在头上的带有阳光味道的帽子；母爱是……

句子2：母亲经常半夜都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上学，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的爸爸！

生1：排比句更顺口，更流利。

生2：我读排比句似乎很可表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情很强烈。

生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。

师：很好，你们可非常出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题）

（评论：导入直接入题，既节省时间，让学员很快地知道本堂课要学习的内容，而且对通常的陈述句和排比句进行了相当，初步展现了排比句的妙处。）

片段2：

师：仿照下面这个词语，你能够写出更多的语句吗？（大屏幕展示句子）

希望是秋天刚探出头的草儿；希望是夏天归来的燕子；

希望是……

希望是……

希望是……

生1：希望是夏天刚展开笑脸的桃花

生2：希望是夏天刚扎好辫子的柳树

生3：希望是春雪覆盖下尽力生长的麦苗

……

师：同学们说得很好！那赶紧把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同学读一读吧！

（评论：用学生熟悉的秋天的景色作为此排比句的原材料，再加上拟人的通感手法。学生想象的翅膀被开启了，相应的巧妙的词语应运而生。无不另人为人们质朴的童真拍手叫好，学生把自己所说的排比句写在作文本上，读着这跟童谣一样朗朗上口的语句，特别有兴趣）

片段3：

出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特征。学生归纳出：

1、 几个句子句式相同；

2、 必须有三个或三个以上相似句式的语句构成。

片段4：

师：请补充下列语句，并看看这个排比句还有什么独特之处？

句子：难道友谊不是你微笑时一句小声地责备吗？

难道友谊？

难道友谊？

难道友谊？

生1：难道友谊不是你内心的一张创可贴吗？

生2：难道友谊不是你疲惫时的一杯清茶吗？

生3：难道友谊不是你跌倒时伸出的一只温暖的手吗？

生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？

……

生：这个排比句他的每个单词都是一个反问句。

师：观察得真仔细啊！我们都明白，反问是一种修辞手法，那谁能够说一说，在排比句中不仅可用上反问句之外还会用哪个修辞技巧呢？

生：比喻，拟人，设问等等。

师：那你可后面这个“排比句+反问句”的语句改成“排比句+设问句”的语句呢？

学生经过探讨讨论过后回答：

生：友谊是哪个？友谊是你内心的一张创可贴；是你疲惫时的一杯清茶……

（评论：此过程通过对排比句中另外的通感手法的观察，让学生知道了排比句只是一个架子，在这个框架内可以填充各种各样的内容。学生在补充段落的同时，通过朋友及同学称赞的眼神中找到自信的觉得，找到积极发言的开心。同时也找到了拿捏文字的乐趣。）

片段5：

师：有这样一个真实的故事，发生在一个旅游观光区，一家三口正高高兴兴地坐在游船上观赏周边山峦的景色。突然缆车缆绳断裂，三个人随即陷入水潭，说时迟，那时快，爸爸用手指将儿子举过背部，努力举出水面。女儿才没被水淹没，而她最爱的爸爸妈妈却依然地离开了她……（播放乐曲FLASH韩红演唱的《天亮了》）

学生欣赏

师（深情地）：事后，小女孩时时陷入深深地痛苦之中，这悲伤中有眷恋，有怨恨，有痛苦。如果，此刻你就在小女孩的身旁，你会如何安慰这个小女孩呢？请用上排比句。

学生反思并书写。

生1：爸爸离开你了吗？没有。你就是他生命的延续；妈妈离开你了吗？没有。她在天堂看着你要好好活下去；老师离开你了吗？没有。他（她）希望你振作起来，好好学习；同学离开你了吗？没有。他们都在盼着你回来。

生2：别再流泪了！昨天终于过去，今天既是新的每天；别再难过！

噩梦即将消失，世界仍然美丽；别再流泪！爸妈没有离开，他们也是去远行……

（评论：写作本就是为生活的体会而写。它不需要被命令所激怒，被压抑所压迫，被平淡所充斥。弄清这个目的，再经由老师精心安排的情景再现，先带动学生情感。此时，我看见了学生心中有耀眼的泪花。再引导学生用排比句安慰他人，情已到，话未满。在此情形下说出的排比句就会少了干涩，多了爱情。少了幼稚，多了成熟。水到渠成！另外也使学生知道“人情练达即文章”的道理。）

教学反思：

一、 课程资源极其多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选取材料时可以依照下列方法：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以灵活地在生活中选择物理课所必须的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。

二、 小学阶段不一定只遵循写整篇作文的方式。适当地给学生提高一定的片段练习。在方式上也不必定只囿于于记叙文，还可以使教师尝试写散文，填宋词。形式多元化的同时，学生的兴趣也逐渐浓厚。

三、 现代教育更富有人性美。重视了教师的能动性，积极性和创造性。教育中即使没有了“人”，就是毁灭的教育。本课中学生精彩而优雅的灵性是这堂课上一道道亮丽的风景。

四、 因时间关系，本课只能使教师初步展现排比句的语言活力。还要靠教授在之后的课堂中再次运用课程资源，增加训练机会，以增进师生对排比句的印象。巩固学生运用排比句的能力

实际重点突出

——小学五年级作文指导课《记一次游览活动》教例评析

柳江县百朋中心校 韦先初

〔教例〕

习作内容：参加一次游览活动，把参观的过程跟见到的景物写明白。

教学目标：

1．激发学生热爱祖国大好河山的观念感情；

2．培养学生的观察表达能力，有条理地记述一次游览活动，并可准确形象地描绘景色的静态和动态美。

课前打算：要求细心观察周遭的景物做好观察记录。

教学时间：一课时。

教学步骤：

一、教师课前谈话，激发情趣。

同学们，上周星期五下午，我们怀着愉快的心态，到我们县著名的酒壶山春游。大家脚踏巍巍酒壶山之巅，饱览了那壮阔的山光水色。今天，我们就用自己的笔把游览中发现的景色描绘下来，让观众看后，能跟我们共享春游水壶山的欢乐。

二、命题立意，理清线索。

1．写作文要有题目，今天我们要写的这篇写作怎样给它命一个题目呢？（在学生探讨的基础上，老师择一板书：《春游酒壶山》）

2．写文章应有一个明确的写作目的，我们写这篇写作的目的是要干什么呢？（在小结学生探讨的基础上，老师板书：赞美祖国大好河山。）