测评：加速度教案_高一理化生_理化生_高中教育_教育专区

§1.5《速度变化的描述——加速度》教学设计一、教材分析教材先列出小型汽车跟旅客火车的加速过程，让学生探讨他们速度差异的强弱以提高教师的 感性认识。教材还展示飞机的起飞过程加速度教案模板，要求学生从详细问题中认识“速度快”“速度变化大” “速度差异快”的意义不同，又在旁批中强调“物体运动的快慢”与“运动速率差异的强弱”不 同。在此基础上再表明平均加速度的含义，进而表明瞬时加速度。对重要的 v—t 图象，教材既 设置一个“思考与探讨”，让学生借助 v—t 图象加深对加速度的了解跟对图象的理解。二、学情分析加速度是物理中的重要概念，也是高中高二数学课较难懂的概念。在学生的生活经验中，与 加速度有关的现象不多，这就帮学生理解加速度概念带给困难。其次，学生抽象思维能力不高， 对于速度、速度的差异、速度的变化率的差别很难分清；最后，在教学过程中学生通常只重结果， 轻过程，再借助大量的习题来死记结论，如果这种，学生的思维能力将得不到培养。三、教学目标知识与技能： 1.理解加速度的物理含义，知道加速度是矢量。知道平均加速度和瞬时加速度。 2.通过对日常生活中有关加速度的例子的剖析，进一步体会变化率的概念及表达形式。

3.理解匀变速运动的含义，能用 v~t 图象表示匀变速直线运动，并可借助图像确认加速度。过程与技巧： 1．经历将生活中的实际上升至物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步认识如何表述运动．通过例子，引出生活中物体运动的速率存在加速跟减速的现实，提出为了表述物体运动 速度差异的强弱，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣． 2．帮助学生学会探讨数据，归纳总结得出加速度． 3．教学中从速度一时间图象的视角看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜 率),让学员在实践中学会应用数据求加速度．情感态度与价值观： １、利用实例激发学生的求知欲，激励教师的探求精神。 2、领会人类探索自然规律中细致的科学态度，理解加速度概念的构建对人类了解全球的涵义，培养学生辨别事物的素养及教师的抽象思维能力． 3、培养合作交流的观念，能主动与对方合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错看法．四、教学重点与难点重点： 1、速度的差异量、速度的变化率的意义。 2、加速度的概念及物理含义。 难点： 1．理解加速度的概念，树立变化率的观念． 2．区分速度、速度的差异量及速率的变化率． 3．利用图像来预测加速度的相关难题．五、教学方法1/6讲授法、对比教学法六、教学传统本教学使用讲授法，把上面学过的速度与本节的加速度对比的去学习，让学员知道它们的 区别，从而增进对这两节内容的理解，能够做到举一反三。

七、教学过程 （一）、新课的采用下面是三种车提速起步一段时间后的速度，请填下面的表格并非常哪种车速度变化的更快： 大汽车：起步 15s 后速率为 60Km/h； 小轿车：起步 15s 后速率为 100Km/h； 摩托车：起步 12s 后速率为 60Km/h；通过非常三种车的速率差异的快慢，引出本节课的主题——加速度。（二）、新课的详解1、加速度1.定义： 加速度是速率的差异量与出现这一差异所用时间的差值。对比：速度是位移与出现这个位移所用时间的比率。2.物理含义： 表示速率改变快慢的物理量，其数值越大表示在单位时间内速度改变的越快。对比：速度时表述物体运动快慢的物理量。3.定义式：a＝△v/△t =（v-v0）/△t。对比：v= ?x ?t4.单位：米每二次方秒 写作：m／s2 或 m·s-2 (推导加速度的单位)例题 1.关于加速度的意思，下列表述正确的是：（C）A、加速度表示速率的降低B、加速度表示速率变化C、加速度表示速率差异快慢D、加速度表示速率差异的大小2.加速度方向与速率方向的关系加速度是矢量，方向与速率差异量△v 的方向同样.对比：速度方向为物体运动的方向。2/6在变速直线运动中，速度的方向一直在一条直线上，取初速度 v0 的方向为正方向.（1）若 vt>v0，速度减小，a 为正值加速度教案模板，表示 a 的方向与 v0 的方向同样；（2）若 vt