《荷花》说课设计模版.doc

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九年义务教育人教版三年级上册语文科课本第一单元第 3 课《荷花》说课设计模板《荷花》说课设计模版九年义务教育人教版三年级上册语文科课本第一单元第 3 课课题:《荷花》学校: 桂平市白沙镇满堂小学说课教师:莫燕玲项目项目评述评价一、教材分析准刹逢匣准鸦闽蠢隐硒忽讯陪惕寥岂襟晴妄缀校莆咖迂聂茂了猫闷饰菠阎忘遮济润拔炊铰阉蝎拐杖吏垦豪叫戈服推椿化毁碟胶同瞥墅谢删痞闺彻葡

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学校: 桂平市白沙镇满堂小学说课教师:莫燕玲《荷花》说课设计模板《荷花》说课设计模版九年义务教育人教版三年级上册语文科课本第一单元第 3 课课题:《荷花》学校: 桂平市白沙镇满堂小学说课教师:莫燕玲项目项目评述评价一、教材分析准刹逢匣准鸦闽蠢隐硒忽讯陪惕寥岂襟晴妄缀校莆咖迂聂茂了猫闷饰菠阎忘遮济润拔炊铰阉蝎拐杖吏垦豪叫戈服推椿化毁碟胶同瞥墅谢删痞闺彻葡

项目

项目分析

评价

一、教材分析

1、

教材的地位与作用

《荷花》这篇短文的作者是叶圣陶,是人教版小学数学三年级下册第一组的一篇讲读课本、精读课文。课文描写了夏季花园里一池睡莲盛开时的情境,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的领略。作者以丰富的想象力,描写了荷花的淡雅美丽,展现了一幅各具姿态、色彩鲜艳,活生生的水中荷花的场景,表达了作者热爱大自然的情感。

选编这篇短文的动机,一是使教师在读文章,想画面中,体会作者丰富的想象力,同时,让学生反思描写的质朴以及语言表达的生动形象,并积累语言;二是使学生在欣赏美丽的荷花中,体会大自然的奇特美妙,激发对大自然的热爱之情。

2、

学生状况的分析

我所执教的学校教师来自乡村,对荷花的了解已久,已经可写出有关荷花的一些字词语句。但是,那仅仅是一些零碎的,不完善的语言,为了让人们正确理解运用语言,在教学上需要联系你们的生活实际,创设他们熟悉的生活场景,帮助人们学习、积累、感悟语言。

3、

教学目标的明确

(1)知识目标

能恰当、流利、有情感地诵读课文,背诵课文。图文结合,理解“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

(2)能力目标

培养学生的体会能力、丰富的想象能力、表达能力跟朗读能力。

(3)情感目标

感受荷花美丽的身姿,体会作者丰富的想像,培养对大自然美的体验。

4、教材的重点与难点

(1)教材的重点

感受荷花美丽的身姿,体会作者丰富的想像,培养对大自然美的体验。

(2)教材的难点

理解“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

教法:

1、采用情境教学法,使教师感到如临其境,易于理解。

二、教法与学法分析

2、直观教学法:通过白板课件的直观演示,激发师生学习课本的兴趣,突破教学难点。

3、以读代讲法。教学时使教师通过各类方式的读,读中理解,读中感受。

学法:

1、遵循以学生为主体,教师为主导,训练为主线的“三为主”原则,学生运用看、听、读、品的方式学习。

2、抓住重点词句体会感悟。

三、教学程序设计

教学流程:

(一)赏悟,感受荷花美。

(二)品读,体会荷花美。

(三)拓展,再赏荷花美

(四)小练笔

教学过程

我的整个教学过程围绕“美”进行。

(一)赏悟,感受荷花美。

第一自然段在第一课时中终于学完,因此我用它导入新课。上节课,我们一起学习了叶圣陶爷爷写的《荷花》,已经闻到了梅花淡淡的醇香。今天,让我们赶紧和叶圣陶爷爷去荷花池细细赏析一番吧!过渡之后点击白板课件,播放荷花图片,让学生形象感知荷花的美。紧接着回答:在荷花池边,你都发现了哪些呢?

让学生用自己的语言来比喻一下所发现的荷花,初步展现荷花之美,相机板书“美”。

本环节的设计,在阐述课题后,利用电子白板,展示了大量的荷花图片,把学生带入了荷花池边,学生的触觉、视觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下子被激发出来了。然后鼓励学生或用词或用句表达自己的体会,既快速地拉近了学生与文本的距离,又唤起了人们敬畏文本的欲望,为本堂课的学习奠定情感基础说课模板 莲花,让学员迅速地处于课堂教学中来。

(二)品读,体会荷花美。

师:如此美好的荷花,我们的叶圣陶爷爷是如何用语言文字来展现的呢!由此开启对课文第二自然段的学习。

1、学习第二自然段

首先,点击音乐图标,配乐钢琴组曲《出水莲》,师范读第二自然段,给教师以初步的文字享受。然后请学生细细读读第二自然段,划出自己最喜欢,认为写得非常美的句子。想想从这个词语中感受到美在那里?学生自学以后,进行全班交流,结合看图、指导学生有情感、个性化地朗读。

本环节的设计可以充分发挥白板的优势:可以按照学生的提问随机出示相关词语进行品读。课堂上不管学员交流的难题谁先谁后,学生想先学什么再学什么,我们都可以灵活地展现在白板画面上,真正展现出课堂以教师为主的教学方法。

在品读“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”这句时,让学生说说从那里感受到荷叶的美,结合照片,抓住“挨挨挤挤”、“一个个”、“碧绿”、“大圆盘”体会荷叶的多、绿、大、圆。抓住比喻句,让学生想象荷叶还象什么?这些重点的短语,我们可以运用白板的手写笔,据学生提问随机画下来,非常便于,也可提升学生的注意力。

在品读“白荷花在这种大圆盘之间冒出来。”这句时,先使学生说说“冒”字还可以换成别的哪些字?放入句中读读,比较一下哪个词好?让学生知道怎么样长回来才叫冒出来。之后以“这些荷花冒出来之后,仿佛想做些什么?

”练习唱歌。如此细嚼“冒”字,体会荷花冲破阻力,使劲地从密集的荷叶中钻下来,生机勃勃地生长的情景。

我在用白板教学这一环节时,为了使学生感受“白荷花在这种大圆盘之间冒出来”中“冒”字的精彩之处,通过非常、换词等方式,恰当利用了电子白板手写笔的功能,化难为易说课模板 莲花,化枯燥为有趣,让学生深刻理解了这个字的真谛。我先出示文字课件,在学习时,让学生按照自己的理解将“冒”字换成“露”、“冲”、“钻”等,在学生提问的同时,我不断用手写笔把这种字填入原句,让学生读一读,再与原文进行非常,哪个字用得好,好在哪里?通过非常分析,学生看到“冒”