高中作文教学讲稿

高中作文教学讲稿

学生写作如何教能够提升人们语文水准和素质呢?我们去听听相关课件。下面是小编精心为你整理高中作文教学讲稿，希望你喜欢。

高中作文教学课件篇一

小学作文教学，不知什么时候，流于形式。教师没有系统的讲解与评判，学生抄袭蔚然成风，没有自己的观察，没有自己的探讨，没有自己独到的感悟，疲于应付作文，简单机械。背范文成了小学生作文的终南捷径，以至于写了几年作文之后一直不会写作文，一写作文就头疼，内心打怵。针对小学生作文难的状况，以下是一点关于学校作文教学的点滴思考，希望可起到抛砖引玉的功效。更期望老师们高中议论文格式课件，结合自己的习作教学实际，不断学习借鉴，不断反思，探索出合适自己的一套作文教学的路子。

一、以读促写

没有阅读就没有写作，写作好的教师通常都是喜欢读书的教师。所以要培养学员阅读的兴趣，对喜欢读书的学生进行引导。

一是精读课文，二是泛读或精度部分课余书。精读课文，也就是我们经常的阅读教学，培养教师阅读的兴趣，教会学生念书的方式。课外阅读是阅读教学的延续，获取知识、积累语言、培养语感、升华情感，无形中提升英语素质，提高教师写作能力。

对于课外阅读，任课教师可以依据学段及学员年龄特点适时推荐合适学生阅读的书籍，要充分利用好读书笔记。三年级以上写读书笔记，每周大约两次，一定要提高质量，每次需要批阅。笔记的内容应丰富，可以是好词诗句、精彩片段、读书经验等。家庭作业适当布置读书内容，低年级家长陪读，每天不少于十分钟;中高年级家长监督阅读，每天不少于三十分钟。在家里家长签字并简要写上读书评语，学生到校后，教师应立即检查与反馈，多赞扬，激发学生阅读的兴趣。

加强国学诵读，通过家庭作业、双休作业、寒暑假作业等形式，时时做好国学诵读，充分利用好“国学经典系列校本教材”，按周次安排，步步落实。

上好每周一节的阅读课，老师要充分备课，教给教师阅读的常识，及时评价、鼓励，更主要的是培养教师阅读的兴趣，由校长逼教师读转化成读书是教师的一种学习习惯。

阅读课上，可以是读书方法指导，可以是必读书目赏读，可以是教师读书感悟交流，可以是学员推荐自己偏爱的书，可以是学生共同朗读或背诵精彩段落，可以是学生静静的或出声的自由朗读。总之，阅读课是抛出来的一块砖，引来遍地翡翠;是夏天的一缕风，吹绿整个读书的原野。

二、以说促写

上好“交流评说”这一写作环节，鼓励教师多说，说自己的所见所闻所感所获，写作素材首先直接来源于自己的生活。例如说观察到的景物，要从外形、颜色、动态等方面去说。例如说熟悉的人，要从外貌、语言、动作、心理等方面入手，关键是做好启发、引导、点拨。

三、以改促写

文章不厌百回改，好文章是改回来的。所以我们要教给教师修改作文的方式，从审题立意、选取材料、布局谋篇，从词语、句子、修辞以及新鲜的富于创意的语言等方面进行提炼、修改。作为设置，可以自己更改、同桌互改、教师评改等方法有机结合。

每个学期，要有这么几节修改作文课，通过老师的鼓励，使教师可学习借鉴同学们作文的特点，亦可强调同学们作文的不妥之处。并且让教师作文才会常态化的相互交流。

四、以评促写

通过自评、互评等方法，扬长避短。通过评判，既看到自己的特点，又发扬自己的特点，同时确立写作的自信，教师应以引导为主，增强教师写作的兴趣，自愿作文、自可作文。

五、学生习作体裁归类及其详细特征

(1)写人叙事：写人重点是写出人的质量、特点，注意外表、语言、心理、动作等方面的描写引导，把人物写活写丰满。叙事重点是说出事情的缘由经过结果(写人与记事的文章应留意一点，都会提到人和事，但是侧重点不一样，所以布局谋篇也不一样，例如开头，写事的通常技巧出事，而写人的通常技巧出人。)

(2)写景状物：重点是把握景物的特征写。

(3)读(观)后感：读后感由读跟感两部分，“读”要把握要点，简洁概要;“感”要新颖丰盈是重点，详细准确，并且结合自己的生活实际，有理有据。行文上通常有两种形式：一种是前半部分是读，后半部分是感，一种是读跟感交叉进行。

(4) 想象：想象不是胡思乱想，而是应有一定的按照，这个根据就是实际。想象，是梦想中的而眼前又不能实现的违背科学规律的今后。

六、基本要求

1、一年级从下学期开始写话，指导写几句话，二年级指导写一段话，三年级指导写三段式习作，四五六年级指导写自由完整的习作。一二年级要言之有物，三四年级要言之有序，五六年级要言之有情。总之不要过多约束，首先应使学生自由表达，乐于表达。在喜欢写之后，再逐渐增强写作要求。最佳的写作境界，是爱情的'自然展现;最妙的习作作品，是充满趣味有着独特视觉与诠释的文字!(无论立意、结构而是语言应鲜活、有新意)

2、开学以后陆续上课的第一整周算起，一、二年级间周一次作文，每学期不超过10篇。三到六年级间周需要一次写作，每学期不少于8篇。一年级不会写的字可用注音和图画代替。二年级在教授的指导下写一段话，根据学情设置写话内容，如用词写单词、写自己的心态、围绕一个话题写一段话、挖掘教材空白点练习写话等。三年级在教授的指导下独立完成不超过250字的习作，四年级独立完成不超过350字的习作，五年级独立完成不超过400字的习作，六年级独立完成不超过450字的作文。

3、中高年级习作旨在推进教材中的习作训练，要提高课上指导，注重发挥精批与精讲的指导作用高中议论文格式课件，规范习作评改要求。统一用等级评价，一律打在题目的左边;批改要有批语、段批、和总批，并注明批改日期;评语要有针对性、鼓励性、启发性、指导性;要指明修改方向，注重情感交流，批改符号要规范，总评字数不少于5行。每次上作文那一周的周一下午上课前需要订正完上一篇习作，全批全改。(字数与段式，只是参考，不可规定过死，要帮学生自由发挥的空间)

4、班级墙壁可以开辟“双语小作家”专栏，每周上榜几篇优秀作文并存好电子稿，每学期结束，以高一为单位形成高三优秀作文选(每篇文章后附上学生自评、同学互评、老师总评)。

5、每学期至少举行两次现场作文大赛，提升教师自可作文的素养与水准，坚决抵制抄袭现象，剔除所谓的“拿来主义”。

高中作文教学讲稿2篇二

《龟兔赛跑》作文教学设计

设计理念：

好动贪玩是成人的心理特征，抓住这一特点适当把游戏引进作文教学，让学员在玩中写，在写中玩，减少对作文的恐惧感，让学生喜欢作文。

教学重难点：

以学生为主体，从学生感兴趣的话题入手，创设情境，开展活动：激发师生写话的欲望，引导学生把自己的所见、所闻、所感有条理地叙述出来，并指导她们把自己亲自经历的事情表达起来，以超过提高学员写作水准的目的。

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境，展开想象

1、 师生交流，启发谈话

师：同学们，你们还记得《龟兔赛跑》这个童话故事吗?小白兔和兔子赛跑哪个获胜了呀?(乌龟)今天森林里又要举行运动会了，小动物们都去参与了。大家熟悉的小白兔和兔子照例参加了赛跑，你们猜猜结果会如何?

生：我想现在小白兔一定不会再吃饭了，他显然会获胜。

生：不对，这次乌龟肯定想出了更好的方法对抗小白兔，说不定乌龟能够赢。

(学生纷纷讨论，人人发表自己另类的看法)

师：同学们别急，这次她们赛跑与以往不同，他们是集体比赛，不光比速度，还要比方法。要夹住乒乓球进行赛跑，你们想想看看是如何的情形吗?

2、课件出示赛跑场景，学生观看。

3、学生谈展现。(学生相继展开想象，争相发言，调动了学生的积极性)

二、游戏前，提出要求

1、 师：同学们，看到她们它们兴奋激烈地进行比赛，你们想参与吗?

(学生情绪高涨，个个跃跃欲试)

2、宣布游戏规则：

从老鼠跟小狗两个角色中选取自己喜欢的角色构成小队，以小队为单位，分别取名兔子队，乌龟队。排成纵队，分两个端点，一边站一半人。要求用一个小指勾住乒乓球，模仿这两种动物的动作走到另一端，把球传给隔壁的同事，对面的朋友以同样的方法把球传出去。以此类推，哪个队先完成任务就获胜。

3、提出要求：在游戏时大家应多观察，游戏完后把见到的，看到的、想到的说一说。

三、进行游戏，体验感受

1、根据学生自己的选取组成四个小队，两个为老鼠队，两个为兔子队。

2、选择其中一个乌龟队跟一个兔子队进行赛事。

3、比赛结束,宣布比赛结果。

4、另外一个乌龟队跟兔子队进行赛事，宣布决赛结果。

(游戏时，同学们都十分高兴，小脸通红。“小兔子”和“乌龟”的动作非常滑稽，用尽全力比赛，都非常兴奋，旁边的同事不停地喊“加油”，气氛热烈。)

四、练说，明确原则，以说促写

1、 师：同学们都玩得非常高兴，有哪位同学愿意来说说自己的体验?

生A:我认为快乐极了,因为我们给童话故事中的兔子争回了荣誉。

生B:哎,都是我对不起乌龟,要不是我不小心把球搞丢了,乌龟又可获得胜利。

……

(学生们争先恐后地演讲，纷纷谈自己在游戏过程中的体验)

2、师：看来这游戏令你们回味无穷，那么大家想不想把此次比赛的过程回去和你的好朋友说说呢?现在，我们运用教学时间争论探讨如何说，大家可以先考量一下，想一想应该从哪几个方面来说。

3、指名说谈意见。(从人物的动作、语言、神态以及自己的心理活动很多方面)

4、 指名说说刚才最激动的时刻是在什么时候。(各自发表看法，有的谈别人传球时，有的谈自己传球时……)

5、 指定几名学生用“接力”形式把游戏全过程完整地讲述一遍。(师生共同评议修改)

6、 师：今天的游戏总的画面如何?谁可用简短的一两句话说一说?

生A：今天的比赛很激烈，太好看了!

生B：这节课的时间过得真快呀，因为我很喜欢这样的比赛。

……

7、师：这篇习作你们觉得哪里要详写，哪里要略写?

(生：游戏过程要详写)

8、学生进行习作，教师巡回指导，寻找有代表的文章。

五、指导修改，完善习作

1、启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改回来的。你的作文初稿写好以后，通过自己的设置可以让文章锦上添花。你有信心把自己的作文初稿修改得很完美些吗?改得好的朋友还可以获得本次习作的“小作家奖”。

2、学生自读、自改作文。先进行错别字和病句的常规更改。

3、同桌互评。指出不足，提出内容上的更改意见。

4、选择有代表性的习作全班交流。

5、学生继续修改自己的写作，交流展示。

6、评议“小作家奖”。

先分三人小组评议，再进行全班评议。

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