学习笔记：小学二年级数学下册教案(4)

小学二年级数学下册教案人教版

第 九 单 元

教学内容

第九单元（找规律）（第115—118）

设计者

执教者

级组成员

教学目标

1、 使学生借助观察、猜测、实验、推理等活动看到图形跟数的排列规律。

2、 培养学生的观察，操作及推论推理的能力。

3、 培养教师发现跟欣赏英语美的观念，运用数去创造美的观念，使学生了解生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

教学重点

知道而且能找到图形的排列规律，知道生活中到处有数学，学会用数学。

教学难点

通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并可设计必定的图形规律。

教学关键

让学生借助操作、观察、猜测等活动去看到规律。

课时安排

两课时

第 一 课时

课 题

找规律

修 改 意 见

【教学目标】

1、 通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生看到图形跟数的排列规律。

2、 培养学生的观察、操作及推论推理的能力。

3、 培养教师发现跟欣赏英语美的观念，使学生了解生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。

【教学重点】

通过操作、观察、猜测等活动去看到规律，找出有新意的排列规律。

【教学难点】

培养教师欣赏和看到数学美的意识。

【教学准备】

课件 、 动物照片 、 练习纸、方格纸。

【教学过程】

一、 复习

口算 ：

24－6＝18－10÷5＝

42÷7＋9＝36＋2×6＝

二、教学新知

（一）、观察引入：

1、观察教科书第115页墙面图、地面图，小东家餐厅装饰得真漂亮，你可看到瓷砖的排列有哪些规律吗？（先自己观察，启发横行、竖行、斜行的规律）

a、每行有几种瓷砖？

b、这几种瓷砖排列的次序是如何的？

（1）学生交流

（2）揭示课题：找规律

（二）、合作研究，发现规律：

1、小组合作找出墙面和地板装饰的地砖的图形排列规律，并用规范的语言来表述规律，帮助总结：从看的方向不同来寻求规律，从图形的不同来寻求规律，从图形的排列来寻求规律

2、像这种几个图形按一定的规律不断重复地排列，我们叫这些排列为循环排列规律。

（三）、动手实践，创造规律：

1、如果你是小小建筑设计师人教版二年级数学下册教案表格式，你可设计出什么样的美好图案？老师跟朋友拿起各种各样的图形卡片，请你们设计一些有循环规律的图案。

展示：□○★△、△□○★、★△□○、○★△□

2、按规定去反思，下面的图形必须如何摆。

3、出示练习题：

a、一只兔子头像和两只鸟的头像循环排的

b、看书第115页，你看到了哪个？

三、巩固练习

你想用现在新学到的常识解决一些疑问吗？

1. 基础练习

（1）（出示“做一做”第一题）你可再次画下去吗？为什么这么画？

做了这两题，你想提醒你们什么？

（2）（出示练习二十三第一题）这是小新的最新设计，不过后面忘了一点，你可给他补充完整吗？说说你是怎样做的？

2. 应用练习

根据规律，说说小新身子底下是在做什么运动。

四、拓展练习：

（1）出示小黑板，继续写下去：

1、我爱英语、学我爱数、数学我爱、

2、上下、下右、右左、左右、上左、下上、

3、1234、4123、3412、

（2）动手操作人教版二年级数学下册教案表格式，运用规律

你也想为蜡笔小新设计一下墙面图案吗？请你挑选中的几个或自己喜欢的图形在白纸上设计一下，让同学们也可在你设计的形状中找到规律哦！

（3）、课堂小结：这节课你学会了哪些？掌握了哪个规律？

五、教学反思

第 二 课时

课 题

图形和数列的变化规律

修 改 意 见

【教学目标】

1、 让学生看到、探究图形跟数字的排列规律，通过非常，从而理解并把握找规律的方式，培养学员的观察、操作跟推理能力。

2、 培养学生的推理能力，并可合理、清楚地体现自己的看法。

3、 培养教师发现跟欣赏英语美的意识。

【教学重点】

引导学生理解图形跟数字的对应关系，并结合图形的差异规律，发现相应的数字差异规律，很好地推动从图形变化规律的了解过渡到数字差异规律的了解上来。

【教学难点】

在设想、实验的过程中不断发散学生的认知，逐步培养学生的推理能力。

【教学准备】

情境挂图、正方形卡片

【教学过程】

一、复习（口算题）：

73－9＝57－8＝86＋8＝

36＋2×6＝25÷（10÷2）＝

二、教学新知

（一）、激发兴趣，引出课题：

1、出示情境挂图

你们看什么图案是有规律的？是按哪个规律排列的？

2、同学们在图上找到了那么多的规律，看来生活中许多事物都是有规律的。我们最近就再次学习“找规律”（板书课题）

（二）、自主研究，学习新知：

1、教学例2

a、仔细观察我们今天找到的规律，你看到他们有哪些相同的地方？

b、出实例2的小正方形，你可看出这种图形的排列规律吗？拿出学具试一试。

c、谁来告诉你们这种图形的规律是哪个？

d 、括号里要填几？再往前你会摆吗？应摆几个？为什么？

（1）括号里要填16，再摆16个正方形

（2）我们按照正方形的个数的特征：

1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11

11+（ ）=（ ），肯定是11+5=16

2、你可以仿照例2的规律自己成就出一些拥有很多规律的图形吗？

3、展示你创造出来的规律，并汇报你的规律是哪个？

三、巩固练习

1、引导学生完成课本p118页4—7题

学生说出规律跟找规律的方式，并同时渗透数轴的知识跟数位的知识。

2、出示课本p118页8的思考题，先由师生四人小组探讨，教师鼓励学员积极动脑，仔细审视，认真倾听。

四、拓展练习

1、先自己找规律，然后再动笔写一写

（1）1、10、100、1000、（ ）

（2）3、6、12、24、（ ）、（ ）

（3）1、4、9、（ ）、（ ）

（4）1、2、3、5、8、13、21、（）、55

2、课堂总结：

今天我们不但找出了图形的差异规律，还找出了数字的差异规律。每组图形的个数是如何变化的，就有了相应的数字差异规律。

五、教学反思

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