部编人教版小学五年级语文上册表格式教案+课后作业-3桂花雨

课题桂花雨课型讲读课本授课时间2课时教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的含义。2.有情感地诵读课文，边读边想象课文描述的情境。体会作者留恋童年，思念故乡的观念情感。3.朗读短文，联系上下文体会重点段落的涵义，体会思乡情感，培养教师热爱故乡的情调。教学重点有情感地诵读课文，边读边想象课文描述的情境。体会作者留恋童年，思念故乡的观念情感。教学难点在朗读短文的基础上，联系上下文体会重点段落的涵义，体会思乡情感，培养教师热爱故乡的感情。第一课时教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完整”等词语的含义。2.有情感地诵读课文，边读边想象课文描述的情境。体会作者留恋童年，思念故乡的观念情感。教具准备讲义。教学设计设计意图导入（ ）分钟一、激趣导入。同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2），我们了解这首诗描写的是作家通过“月”这件事物来抒发思乡之情。是啊，人们通常把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是如何把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）（出示课件3）作者简介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。

有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著述有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。 【设计意图：运用诗歌导入，既可复习学过的知识，又可促使教师学习的兴趣。】【设计动机：设计这个环节，有利于增加学生的文学知识，提高教师的哲学修养。】新课教学（ ）分钟二、初读课文（出示课件4）1.学生读课本，读准音节。圈出字词、词，并通过工具书理解其意义。2.用自己偏爱的方法读课本，把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对故乡的思恋之情。三、整体认知1.默读课文，边读边思考：课文写了这些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几个别？（出示课件5）2.小组交流、讨论。 师：请同学们展示交流、讨论的成果。过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要掌握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：（出示课件6）第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。第二部分具体回忆了故乡院子里荷花开放的情形，细致地描写了“我”和父亲摇桂花的情境。第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与故乡的庭院里的桂花比较，再次表达了对故乡的热爱和回忆。过渡语：这篇短文主要写了一件什么事？（出示课件7）课文主要写了“摇桂花”这件事。

（板书：爱桂花——摇桂花——思桂花）四、从准确事件入手，详细掌握课文内容。师：请同学们带着很多疑问认真阅读课本。1.作者写爱桂花，喜爱它的哪些？2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了哪些？里面包括了如何的情感？3.作者既是借助哪几件事表现思桂花的？生答，师总结板书：爱桂花——喜欢它美丽的香味摇桂花——桂花盛开，香气浓郁 摇落桂花，如雨飘下 一年四季，香甜生活 充满快乐思桂花——杭州赏桂花 给儿子带桂花又现故乡桂花情 深埋心底 【设计意图：设计初读课文这个环节，既可训练学员的学习能力，又可训练学员的总结能力。】课堂小结及拓展延伸（）分钟四、作业布置。1.听写本课生字。2.收集有关“乡愁”的诗句。【设计动机：整体认知课文，有助于帮助教师整体把握课文内容，小组交流探讨，有助于提高学员参加度，提高教师兴趣。】课堂作业新设计一、读拼音，写字词。1.我十分喜欢lán huā（ ），喜欢它那优雅的外型，幽幽的香味。2.这个卖dà bǐnɡ（ ）的pó po（ ）非常慈祥。3.你越动，它就chán（ ）得越紧。二、写出以下句子的反义词。1.我偏爱的是桂花。（ ）2.桂花一开，母亲就开始害怕。（ ）3.摇出来的荷花朵朵完整、新鲜。

（ ）三、用加点的词句造句。只要不来台风，我就可以收几大箩。_________________________________________________________摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着父亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”四、下面没有在文中出现过的事是（ ）。A摘桂花 B摇桂花 C思桂花 D捡桂花【答案】一、1.兰花 2.大饼 婆婆 3.缠二、1.厌恶 2.放心 3.残缺三、只要我们保护环境，大自然就会帮我们许多惊喜。她心地善良，所以她一直帮助他人。四、A第二课时教学目标1.通过阅读跟朋友交流的方法人教版五年级语文上册表格式教案，把握重点段落的含义，体会作者离别家乡的观念感情。2.通过掌握语言描写人教版五年级语文上册表格式教案，体会他们思乡的温情。教具准备讲稿。教学设计设计意图导入（ ）分钟一、复习导入 1.《桂花雨》这课的主要内容是哪个？ 2.这篇短文承载了作者怎么的观念感情？二.听写生字词。桂花 木兰花 台风 糕饼 至少 完整 茶叶 箩筐 婆婆 浸入 尤其 缠着 （请小组长看小组同学的听写情况并向同学汇报。）【设计动机：设计复习导入这个环节，能复习上节课的内容，并加以巩固，同时对这节课是一个有效的衔接。】【设计意图：听写这个环节的设计，能检验同学对上节课所教师字的把握状况，同时也可检查学生课下学习的状况。

】新课教学（ ）分钟三、精读课文，深入领会。（出示课件12）1、用较快的速度朗读短文，思考桂花给“我”带来了这些幸福，并画出有关的词句。2、将你找出的语句有情感地读帮同学听。3、重点品味摇桂花的乐趣。（出示课件13）思考：（1）为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事？（2）理解 “总是”。 生答，师总结：“总是”一词表现出“我”对摇桂花的喜爱之情。理解“这下，我可乐了，帮小孩抱着桂花树，使劲地摇。” 生答，师总结：“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情；“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。这句话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。画出“我”摇桂花的词句。边自读，边想象当年的情境。指名读，其他学生闭眼想象。指名说说想象的情境。再指名读，男生读，女生读。（老师随机指导）齐读。引导学生理解：摇桂花带给“我”的真谛，以及长大后对故乡的热爱和回忆。四、对