人教版小学三年级下册语文教学设计

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教学设计是增加教学品质的重要方法跟工具之一，下面是小编整理的人教版小学三年级语文下册教学设计实例，供各位参阅，希望对你有帮助！

人教版小学三年级语文下册《珍珠泉》教学设计

教学目的：

1.认识2个生字，熟读课文。

2.了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情境，感受珍珠泉的美好和唯美。

3.体会作者抒发的情感，培养教师对大自然的热爱。

教学过程：

(一)导入

同学们，你们一定看到过泉水吗?谁可说说泉水有什么特性?(清澈、水流细、从山上流下)，这节课教授带领各位来展现一下珍珠泉的风光。

(二)范读课文

思考：作者叙述的泉水是什么样的?

①老师有情感地朗读短文。

②学生找出文中有关的句子读一读。

(三)自学课文，理清层次

①自由读，给文章分段。

文章可分为三段

第一段(第1自然段)。

第二段降2-4自然段)。

第三段(第5-6自然段)。

②指导教师分段读课文。

(四)进一步理解课文内容。

①读第二段，思考这段主要讲哪些?是按哪个顺序叙述的?

②读第二段。

(1)你觉得这段中哪句话写得好?把它画出来，多读几遍，引导学生边读边思考?这些词语为什么写得好?好在哪儿?

(2)泉水有哪些特征?(绿、深、清)，从那句子中可以看起来?这句话是哪个句式?(排比)。

(3)是泉水是怎样往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?(人)。

(4)讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”?

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?(总结，概括)。

③读第三段

讨论：这段话表达了作者什么样的观念感情?

最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是哪个意思?

(五)总结、扩展

这篇文章文风质朴，语句生动、优美，使魅力的“珍珠泉”展目前我们眼前，那么作者为什么能把故乡的泉水写得这么之美呢?原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对故乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗?

(六)布置作业

请你选择你很喜爱的一次景物，按一定顺序把它写出来，一定要把自己的情融于风光之中。

(七)板书设计

人教版小学三年级语文下册《语文园地一》教学设计

教学目的：

1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特征，表达自己对家乡的热爱。

2、写出家乡景物的特征，并展开丰富的想象。

3、能自己看到一些词语的特征，积累由意思相反的单音节词组成的成语。

4、积累量词和词语。会恰当使用一些量词。

5、学习在阅读中累积语言，随时记录。

课前准备：

1、搜集家乡景色的图片。

2、搜集一篇描写大自然美丽风景的文章。

3、词语卡片

课时安排:五课时

第一课时

口语交际

一、谈话引入：

师：小朋友，我门祖国历来以景色幽美著称，有一碧千里的草甸，有金浪翻腾的荒漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外观众。我们的故乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是还有许多美丽的地方。让我们彼此交流人教版小学语文三年级下册表格式教案，共同赞美自己的家乡吧：

二、明确说与听的要求：

1、讲清你介绍的这处风景在哪个地方，有哪些特征，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应细心解答他们的询问。

2、认真听对方讲，可以补充，可以提问题。

三、小组同学相互介绍，并评出介绍得更明白最动人的同学

四、全班交流，其他人点评或回答。

五、布置在生活中的交际。

请老人或其它朋友介绍一处家乡景物。

第二、三课时

习作

--、激发兴趣，导入主题

师：小朋友，通过他们的介绍，我看到，你们的老家是个非常可爱的地方!你们的介绍，让更多的人知道了大家的老家。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为他们的介绍，会使你们的家乡作为知名的风景区呢!这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的之后，要留意把景物特点写明白，如可写上自己的想像或关于故乡景物美妙的传说，就很吸引人了!

二、自主习作

师巡视，帮助有困难的教师，了解全班习作的情况。

第四课时

修改习作

一、指名读习作，师生评议。

可选2—4篇各具特征的作文人教版小学语文三年级下册表格式教案，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在具有共性的特点。

评价标谁：语言能否通顺明白、是否说出了景物的特征、是否有自己的想象

二、修改习作

三、老师范读优秀习作。

四、宽带网

1、自读教材中的导读。

2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片段。

3、抄写在采蜜本上。

4、鼓励学生常常做摘录，养成好习惯。

第五课时

(我的看到;日积月累)

一、我的看到

1、出示课本里的词语。

2、学生自己读句子，想想你看到了哪个

3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。

4、说一说，还看到这些词有这个特征?引导学生看到更多类似的词语。

大小多少东西来往

二、日积月累

1、我会填

(1)自己尝试填一填

(2)指名说说是如何填的，并说几句含有很多字词的语句。

如：一(身)羽毛。

句子：一身乌黑光亮的羽毛。

2、读读背背

(1)自由读成语

(2)指名读，读准生字的音。认读字词：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭

(3)引导发现：看看每一行成语有哪些特点?

第一行：多用于写花草树木的

第二行：写日月的

第三行：描写山的

(4)多样读

(5)背诵本资源

人教版小学三年级语文下册《翠鸟》教学设计

教学要求

1、了解翠鸟的形状跟活动的特征，进而理解这种特性跟翠鸟捉鱼本领的关系，初步了解翠鸟的特征是为了适应环境而逐渐产生的，教育教师懂得爱鸟、护鸟。

2、学习作者观察的顺序和把握特点进行观察的方式。

3、能联系上下文理解课本中的一些语句。

4、利用多媒体技术激发师生学习兴趣，优化教学结构。

5、学会本课生字新词，朗读短文，背诵课文第1 —3 自然段。

教学重点

抓住描写翠鸟的形状跟活动特征的句子，引导学员理解课本内容。学习作者的观察顺序和观察方式。

课前准备：多媒体(教学录像)、投影仪

课时安排：3 课时

教学过程

第一课时

一、形象感知，导入新课。

播放关于翠鸟的课堂录像，直观形象地了解翠鸟，进而导入新课，板书课题。

二、初读课本，自学字词

1 、学生自读课本，自学认字新词。

2 、学生相互交流难点字词。

3 、分组分段朗读课文。

三、学习第一自然段

1 、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的哪些?(外形)

2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的造型，是那三个方面呢?

3 、四人小组自学。

4 、交流探讨，教师适时点拨。

(1 )第一句：写了小鸟爱停在苇秆上。突出造型特征：“红色的小爪子”。

(2 )第二——五句：写翠鸟的底色。用一个词概括(“鲜艳”)。

重点理解：作者是如何把翠鸟的色调明亮写具体的?

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅蓝色的外套

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解“鲜艳”的含义(形容形状既鲜明又迷人)。

思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方?体现了作者怎么的一种感情?(对翠鸟的喜爱之情)

(3 )第六句

学生自读词句，找出可概括本句的词句(小巧玲珑)。

“小巧玲珑”是哪个意思?哪些地方可看出它小巧玲珑?

眼：透亮灵活

嘴：又尖又长

联系上文理解“小巧玲珑”(形容既小又灵巧精致)。

5 、结合板书，小结本段

6 、指导训练朗读。

第二课时

一、试背第一自然段

二、学习第二、三自然段

1 、齐读课本，思考主要写了哪些?(翠鸟的活动特点)

2 、学习第二自然段

自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句：动作敏捷

(1 )“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。

(2 )“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中展现翠鸟的动作敏捷。

第二句：专心机警

抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”

通过非常“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”(集中注意力看)。

播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。

3 、学习第三自然段

播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课本，思考这段写了哪些?(翠鸟捉鱼的过程)

提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

第1 、2 句：锐利的眼球

抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐利”(尖锐锋利，指感觉灵敏)

第3 、4 句：行动快速敏捷

勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中感受至(1 )翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。(2 )动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动很快敏捷。

“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃?(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾?(鱼儿被水鸟叼出水面)

提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能很长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这表明(翠鸟的快速敏捷)。这是作者从侧面写出了翠鸟的快速敏捷。

4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外表有哪些关系?

启发：(1 )翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地凝视着泛着微波的水面”?(因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。)(2 )翠鸟为什么目光“锐利”，能看到机灵的小鱼?(因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。)(3 )翠鸟为什么能在疾飞中叼起水底的小鱼?(因为它有一张“又尖又长”的嘴。)(4 )翠鸟的羽毛以白色为主，这对它渐渐等待捉鱼有哪些作用?(与草、树的色彩相似而有掩护的作用，不易被看到。)

总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外表决定的，并且是由它外观各个别的特征整体发挥作用的结果。

5 、结合板书，小结本段。

6 、训练朗读。

板书设计：

活动1 、迅速敏捷：疾飞

2 、专心机警：注视

捕鱼1 、眼睛锐利：悄悄

2 、行动很快：蹬、叼、飞

第三课时

一、朗读第1 ——3 自然段

二、指名简要评述已学内容

三、学习第四自然段

1 、在欣赏了小鸟美丽的造型跟捉鱼的精彩演出期间，你会造成哪些想法呢?引入学习第一句。

“真想抓一只小鸟来喂养”强调“真想”，感受这种特别喜爱、迫不及待的心情。

2 、但这些看法也许吗?引入学习第2 ——6 句

理解“陡峭”，板书“打消想法”。

3 、导读：于是，我们只能……

从“远远地看到”“希望它……多停一会儿”中展现对翠鸟的喜爱。板书“希望”。

4 、进行爱鸟、护鸟教育。

思考探讨：假如你有机会接近并且捉到了翠鸟，你该如何办?

6 、齐读。

四、总结全文

五、指导背诵

人教版小学三年级语文下册《一个小村庄的故事》教学设计

教学目的：

1.理解课文，了解不加节制地毁坏树木所带给的严重后果，树立环境保护意识。培养教师从小热爱大自然、保护大自然。

2.继续练习学生联系上下文理解单词的能力。

3.学会本课15个生字、12个新词。

4.有情感地朗读短文。通过朗读、交流，体会含义深刻的语句的意思，悟出课文中隐含着蕴藏着的道理。

教学重点、难点

读懂课文，树立环境保护意识。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题

1、板书课题，齐读课题。

2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇短文会诉说一个怎样的独白。

二、初读课文

1、学生自由读课本，找出生字画出来并小组解决。

2、让学生分组，用自己的话把课文所说的独白说一说。

3、质疑问难

4、带者问题再读课文。

三、整体感受课文

1、学习第一自然段

(1)学生自由读第一自然段。

(2)试着令学生把这个美好的小村庄画一画，感受小村庄原来的美好。

(3)再读一读，深入探寻。

2、学习第五自然段

(1)学生自由小声读第五自然段

(2)说说读懂了哪些?

(3)提出不懂的难题，大家共同解疑

(4)学习该段生字

四、设置悬念

1、把第一和第五个自然段连出来想一想：是哪个因素促使这个美好的小村庄毁灭的?

2、小结：惋惜

第二课时

一、复习导入

1、检查学生对本课生字掌握的情况

2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美好的小村庄?

二、探究学习

1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题

2、深入学习第二自然段

(1)指名齐读。

(2)说说这段话写了哪个。

(3)谈一谈你看懂的，未懂的组织同学一同解决。

3、深入学习第三自然段

(1)反复读第三自然段

(2)把“一间间、一栋栋、应有尽有的家居、工具”说一说，画一画。

(3)讨论理解：“还有长期的树枝随着屋顶冒出的柴烟消散在天空中”

(4)说一说你从这一段指导了哪些。

4、学习第四自然段

(1)指名读课文

(2)去掉“还”跟原句非常出问题的实质。

(3)找出自己读不懂的语句或句子同桌一起想办法解决。

5、学习最后一段

(1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试

(2)什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。

三、总结课文

1、有情感地朗读课文

2、读了这篇短文你想说什么?

四、巩固本课生字

五、课后扩展

以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。

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