归纳总结：《制作作息时间表——制作规则表格》导学案

《制作作息时间表——制作规则表格》导学案

一、 教学目标

知识目标：

1、学会建立表格的方式，并可熟练在表格中输入文字。

2、学会运用单元格对齐方法工具修改表格文字对齐方法。

3、掌握改变表格大小、列宽和行高的方式。

过程与方式目标：

采用多种教学法，使学员经历自制时间表的过程，在学生、同学的帮助下，感受学习制作表格过程；初步学会表达解决难题的过程跟步骤。

情感、态度、价值观目标：

初步培养学员动手操作的素养及与同伴合作交流的观念、能力；培养学生审美素质。增强教师对时间重要性的了解，培养教师学会合理的安排时间，遵守作息时间的好习惯。

二、教材分析

本课是义务教育山东省小学课本《信息技术》第二册下第四课的内容。是课本关于word的文本编辑的延伸——表格的制作。目的是让学生无法成功、快捷的操作使用word中的表格菜单或表格软件，轻松生成表格；并借助让学生设计作息时间表，养成从小珍惜时间、合理安排时间的好习惯。

本课通过营造信息化的教与学环境，利用优美、生动的场景，丰富有趣的情景，让学生从亲身的体会中说、做、学，优化教学过程，改进学习方法，并呼吁师生主动参加学习跟交流合作，用不同的学习方法来学习制作表格或者指导学员解决同一问题可用不同方法。学生借助问题情境的体会，学习解决难题的方式，通过自己的探讨交流进行构建跟实现问题的缓解，形成一定的知识解决模型，并最后解决实际生活难题。

三、学情分析

本课课堂对象是学校四年级学生，他们的有意注意大约维持30分钟左右。学生在学习本课前早已有了操作计算机的通常水平跟能力。学生会打开word软件，并进而输入文字，美化文字。

学生在实际生活中常常接触过表格，具有一定的使用心得，他们对枯燥的理论性常识不感兴趣，因此，课堂上设计与生活相关的任务，激发学生的学习兴趣最后的时刻表格式导学案，引导学员经历信息加工的全过程，体会收获的愉悦，培养教师的信息能力。

四、教学重难点

重点：表格的构建、表格中文字的编辑和表格的调整。

难点：调整表格的位置、大小、表格行高与列宽的方式。

五、教法与学法阐述：

根据信息技术课的特征，我采取的主要教学方法是任务驱动法同时辅助以直观演示法等；学生主要是运用自主研究、小组合作等方式来学习。

六、教学准备

多媒体网络教室、自制教学课件；

练习用的word文档发送到学生机上；

学生自备《信息技术》课本及《练习与评价指南》。

七、教学过程

（一）设置情境，激发兴趣

本环节大约应该3-5分钟，教师首先问学生，你们为什么能准时到校，按时上课啊，学生想到因为有作息时间表。接着老师再问学生，你了解作息时间表是如何制作的吗？学生提问：“不知道”。这时候，教师就问学生，你们想学习制作时间表吗？学生肯定回答，想。可是，学生不知道怎么制作，这如何办呢？教师顺势引出今天学习的内容——制作作息时间表。

然后展示一份打印好的作息时间表格，让学生体验表格的特点。适时引导：生活中处处离不开表格，（课件出示生活中的表格）课程表、调查表等等，进一步展现表格在生活中的应用。

[让学生对表格有初步认知，知道表格的特点，使学员可以把学到的常识应用到生活中。]

（二）、自主学习，合作研究：

本环节是本节课的中心环节，大约还要20-25分钟，新知识的学习都在这个环节完成。

1．教师引领：认识表格

教师先出示事先做好的一个作息时间表，让学生观察它有那几个别组成。

引领学生观察描述出表格的共同特征——横线、竖线、文字。

（课件演示）横线叫行线、竖线叫列线，它们构成的小方格叫单元格。横向的单元格叫行，竖向的单元格叫列。

[通过学生观察或者多媒体课件的演示，使学员认识行、列、单元格，为以下制作出恰当的表格打下扎实基础。]

2．自主学习：创建表格并输入文字

（1）课件出示任务：

制作作息时间表，教师提醒制作表格的过程。

（2）提示和要求：

第一步是先输入标题，第二步是按照需要插入一个空白表格，第三歩是输入各栏目文字，第四步是微调表格。可以使用常见软件栏中的插入表格命令建立表格；表格建好后，在单元格中右键，就可以键入文字了，字体字号设置的方式与在文本中的方式一致。

同学们可以参照课本P21~22页的内容，自主解决。

（3）学生操作，教师巡视指导。

（以上内容，教师不做过多演示，主要是使学生看课本或者运用小组来学习，以培养人们自主研究的素养。教师也可以巡视指导,帮助学习困难的学生。）

（4）展示学生作品，请学生边演示边操作自己插入空白表格的方式。（有的学生用的是表格菜单、有的学生用“插入表格”按钮，不论是那种方式，我都给与肯定，并予以适度的鼓励与补充。）

[让学员自主学习后进行演示，不仅让学生的主体地位受到充分的彰显，也使学生的创新思维得到了发展。通过教师的适度补充，可以将学习自主学习的知识进一步升华，并让其学会遇到难题采用不同的方式来解决。]

3．合作研究：改变表格的大小、列宽、行高，设置表格中的文字对齐方法。

（1）任务导入：展示两份表格（一份是今天创建完成的；另一份是调整至合适纸张的大小，行、列的微调也适合表格的还要）让学生观察两份表格的不同之处，发表自己的看法。

（2）提示和规定：请同学们参照课本P23~24页的内容，调整自己的表格大小、行高、列宽，可以在小组内探讨解决。

（3）学生操作，教师巡视指导。

适时引导：可以参照课本P22~23页的内容，解决这个难题。

（4）展示学生作品，先让小组推荐选出本组设计优秀的作息时间表进行全班展示，让学员互评。然后指名让学员讲解具体操作过程，教师适当引导与补充。

（5）最后使学生再按照对方的特点把自己的时间表做得不好的地方进行修正，尝试按照表格的内容、文字的大小将自己的表格大小、列宽和行高调整到最美观、实用的状况。本环节大约还要5-8分钟。（这样做的目的主要是使学生无法通过展现和点评发现自己存在的弊端，能迅速建立自己的作品，同时学习对方的长处，来填补自己不足。通过互评作品，也可使教师学会客观、公正的评判他人的作品，使全体师生在评价中一同提高）

[ 这个环节是本课的重点部分。在本环节中我抛出一个个任务，激发学生的好奇心、求知欲，从而使得学生去自我探求、自主学习跟团体协同达到掌握操作跟使用目的。同时，教师的尽早引导，也让学员的学习过程有章可循，不至于漫无目的。同时，多层任务也照顾到学生的个体变化，使得每一位学生在课堂活动中都取得个体发展，体现因材施教，实现素质教育。]

（三）实践运用，提高发展

（1）提出任务：制作读书调查表。

课件出示读书调查表范例，引导：我们可以如何制作这个表格呢？

孩子们争先恐后地发表自己的看法，如：先输入标题最后的时刻表格式导学案，再创建表格，然后输入文字，最后再对表格进行微调，使其适应纸张大小等。

（2）接着，学生便在愉快的氛围中起初了自己的创作。

（3）作品展示，分组评价。

[这个环节是对上面所学知识的综合利用，也是把所学知识应用于实践的一个过程，在布置任务的起始阶段，引导学生说说怎样制作，可以让学生在大脑中对所学知识有一个全面解读的过程，使知识在应用于实践时受到升华。]

（四）拓展应用，个性创造

（1）课件出示套用格式（美化表格）范例，提出任务：这些表格美吗？快把自己的表格也来美化一下吧！

（2）教师简单介绍自动套用格式的方式，学生创作。

（3）交流展示学员作品，课堂上不能完成任务的教师可以课后创作。

[这个环节是教学实践活动的延展，是为学有余力的师生准备的。可以培养学生的探求能力，开拓视野,并为下堂课用其他方式美化表格埋下伏笔。]

（五）归纳总结，完成推动

（1）学生说学习收获、发现与想法。

（2）分组评选，进行自评、互评。

（3）教师总结鼓励。

[学生通过自评、互评来认识自我、评价自我、完善自我、培养自我。分组评选，是为了增加学生挑战的难度，激励学生进步。]

（六）生活观察，开阔视野

生活中也有哪可些地方用到了表格？[课件展示]不规则的表格。这些表格也是我们常常听到的，你可看到两者跟我们最近学会制作的表格有哪些不同吗？很多不规则的表格，同学们课后可以去搜集一下。

想一想，怎样制作出不规则的表格呢？感兴趣的朋友可以课后尝试一下！我们将在下一节课中学至相关的知识。

[结束课程时强调的任务，将教师对本课的兴趣引向课外，也是对下节课要讲的制作特殊表格的任务作的一个铺垫；对教材的深入挖掘和拓宽，将本单元的学习推向了一个高潮，学生的学习热情可以直接再现到紧随其后课程中。]

结束语：以上教学设计的目的，主要是想使学生不但可借助学习信息技术学到电脑的操作方法，更重要的是可运用这些方法缓解生活中的难题。

八、设计理念：

1、改变学生的学习方法。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且借助多种学习方法（如自主学习、协作学习、自我创新），获取信息，掌握操作。

2、情景与任务驱动的整合。在每一个任务抛出的之后，都创设了许多适度的情境，以此使学生在不知不觉在场景中积极主动地接受任务。

3、分层教学的实行。怎样照顾到教师个体差异性，使得每一位学生在课堂活动都取得个体的发展。

九、教学反思

信息技术对于培养教师的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都带有重要的含义。在信息技术教学中，必须以新的教学模式跟教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生能力，尤其是其运用计算机解决实际问题的能力。

在准确的教学过程中，要运用好任务驱动教学法，让学员通过完成任务来自主的参加教学，有利于建立良好的教学人际关系，使教师真正作为课堂的主人；可以让课堂充满活力，使教学品质受到增强，使学生智力得到很好的发展。教学过程中需要加强教师的展现、讨论、交流、互助等合作研究的方式。教师在此过程中以推动预定的教学目标为目的，适当的鼓励讨论方向。让学员在参加学校会学习，主动研究，在参加学校会学习，学会创新，并借助师生交流评价的互动作用跟情景探索的学习，达到自主建立知识的目的，实现学生主动发展的目标。