怎样写课例研究报告

课例研究报告的通常格式写课例研究报告的基本方法 课例研究怎样选题? 本人编写课例报告呈现 研究背景研究过程与技巧 研究结果 改进与思考 第四阶段：修改加强选择一个或几个别人的典型课例，对其 内容、结构进行探讨：重点把握课例作者如 何陈述事件的出现发展过程？如何突出主要 问题？如何处理各构成个别之间的关系？提 炼的难题如何与课例内容相关联？ 第五阶段：赋以意义建立课例研究计划（研究主题、授课内容） 开课或听公开课（课堂观察，围绕主题收集数据） 开教研会，头脑风暴（授课老师说出自己的心理体验、 遇到的难题，自己怎么处理；参与者“移情”，从任 课教师的位置来寻找各种解决思路） 再反复改进授课……（直到基本超过预期效果） 第四阶段：修改加强选择关键性的事件（印象最深的事件） 对事件的背景过程进行叙述 重点写前后差异或者学生的反应 反思行动的结果 假设你继续遭受同类事件该怎么面对？ 第四阶段：修改加强用课例的几个要素来评判 反思、修改，听取各方面意见 请没有参与课例研究的人阅读 反复修改(包括标题)甚至重写，最后定稿 初中语文课标教学要求（不便具体操作）《二元一次方程》课例研究（有课例，无主题） 新课程背景下课堂教学的有效性（大而不当） 初中语文情境创设教学研究 选题依据： 课改热点 核心知识 学科优势 研究基础 切口要小 共同关注 10 ——《6.2平面直角坐标系》课例研究 数学常识的形成始于他们的制造和生活实际的还要，我 们学习数学的主要目的自然就是为了解决生活中遭遇的难题。

在教师学习英语知识的同时，通过给教师创设情境，使它们 在缓解实际问题的过程中不知不觉地把握数学常识，并从中 感受到数学的好处。这样，一方面让学员提升对物理学习的 兴趣，另一方面也增加它们解决难题的能力…… 报告样例 先进观念的挂靠点 11在深化数学课堂改革的实践中，我校自2008年9月提出课例研究主题为“创 设教学情境，激发师生兴趣”。目的是为了借助营造情境，来促使师生学习兴趣， 进而培育学生参与意识、合作观念、创新能力，一步一个脚印地面向全体学员，使每位教师有所发展课例分析格式怎么写，获得有价值的数学。本次的课例研究也有围绕这个主题开 我选择的是八年级的一节数学课作为课例研究的抓手，课题为《6.2平面直角坐标系》，教学课时为第一课时。 交代背景：是教研组进行一个教学研究活动， 有课题材料、研究课时等信息 12 1、给出情境，引入新课 观看图6—4，这是某市旅游景点示意图，如果把“人 民广场”的位置成为起始点，记为(0,0)，分别记向北为正， 向东为正。 （1）“镇海楼”在“人民广场”东多少格,北多少格？ 用有序实数对表示“镇海楼”的位置。“玉泉”在“人民 广场”西多少格, 南多少格？用有序实数对表示“玉泉” 的位置。

（2）“灵石塔”在“人民广场”西多少格，北多少 格？用有序实数对表示“灵石塔”的位置。 教学过程资料1 13 2、观察感受、探索结论 给出严格的平面直角坐标系的概念、画法以及象限的 规定。注意调动学生注意力，强调由点的位置如何确认点 的坐标，以及坐标的表示方式。 探索活动2： 对于由坐标描出点的位置课例分析格式怎么写，将是向学生提供动手实践 的机会。由学生自己按照对平面直角坐标系的理解，亲自 动手，独立操作完成。共同进行归纳总结。 探索活动3： 创意空间：由学生动手，在坐标系中选择点，标明坐 标，并将点连成线，创意一幅作品，看谁更有创意，谁的 创意最独特，更丰富。并将学生作品进行展示。 教学过程资料214 教师互评：在课后评课活动中，大家畅所欲言、有感而 发，针对教学过程、教学方法、教学情境等强调了一些建议。 有的同学认为教态自然大方，有利于和学生交流沟通，有的 老师觉得通过创设课堂情境，营造出一种轻松欢快的课堂气 氛，让学生在轻松的状况下接受知识，效果佳。还有的觉得 课堂中做到了以教师为主体，每个学员都可切实思考，积极 参与。 但也是不足之处，主要是： 1、在本节课中，老师出示了书本第122页图6-4，安排学 生合作学习。

这一合作学习的内容是某市旅游景点示意图。 该场景仍然是真实的生活情景，但是义乌的朋友不熟悉，难 以造成学生的极大兴趣跟探索的积极性；2、创意空间设计不 错，空间很小，在营造活动场景、安排师生活动时没有面向 全体，关注度不够；3、在讲解平面直角坐标系的概念时，没 有重返以前创设的情境中去，是一大遗憾…… 有课堂反思的过程展现 15 下面是义乌市区示意图，如果要求列号写在前面，行号写在后面，用数对的方式表示义乌电视台、市政府、稠江中学的位置。 第二次授课教学片段1 2、观察感受、探索结论 利用义乌市区示意图，把“市 政府”所在地记为（0，0），向 北记为正，向南为负，向东为正， 向西为负，探索以下问题： （1）“稠江中学”在“市政 府”西多少格，南多少格？用有序 数对表示“稠江中学”的位置； “宾王客运中心”的位置在“市政 探索活动3：把班里一位同学的位置定为原点，这位同学所在的 列为y轴，脸的朝向为正方向，这位同学所在的行为x轴， 右手方向为正方向，思考如下问题： （1）每位朋友代表一个点，则你在这个坐标系内的 坐标是哪个？ （2）在x轴上的朋友站起来，并写出自已的坐标？ （3）在y轴上的朋友站起来，并写出自已的坐标？ （4）在坐标轴上的点有哪些特质？ 第二次授课教学片段217 课后，课例研究小组的学生又一次来评课，他们 认为此次的教学真正把教学目标落到了实处。

新课程呼唤有情有趣的语文教学，老师创设了确 定学校位置的情境，由于是教师自已所在城市——义 乌的地图，亲切感油然而生，学习兴趣与构建的切实 性很快就被唤醒和激发出来。所以当同学出示“把 ‘市政府’所在地记为（0，0），向北记为正，向南 为负，向东为正，向西为负，‘稠江中学’在‘市政 府’西多少格，南多少格？用有序数对表示‘稠江中 学’的位置。”这样的问题时，学生们就有了热烈的 反应。 教师二次反思之一18 教师二次反思之二 本节课的重点是确定坐标平面内点的坐标和依据坐标 在坐标平面内确认点的位置。 为了巩固新知识，老师既创设了“以班里某一个学生 为原点，设计了四个问题”的小游戏，这就是一个有数学 意义的语境。这个游戏，能紧扣教学内容，并可较好地承 载相应的物理常识，有利于学生对物理内容的探讨，学生 很快理解了特殊位置点的特点。由于此游戏涉及的朋友更 多，“面向全体”，游戏画面很大（整个教室为平面）， 将教学活动放在真实的生活背景之中，激发了学生构建知 识的兴趣，体会到数学就在身边，感受到数学的创意跟作 用，体验到数学的美丽。 19 “让学生在生动具体的情景中学习英语”，“让教师 在现实情景中感受跟理解英语”是《数学课程标准》给我 们广大英语老师提出的课堂建议。

这次的课例研究活动让我非常明确，通过营造和谐 的教学情境，使教师进入紧张和求知的进取状态，不但可 诱发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，还能让人们以 最佳心理状态投入到构建新知识的学习之中。的确,创设 宽松、和谐的课堂情境有利于激发师生学习英语的兴趣跟 求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生了解 数学常识，体验跟理解英语，感受数学的品味，从中能有 所感受，掌握必要的基础知识跟基本技能。