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行业资料备课格式(课时教案,推荐)

2020-10-11 16:09 网络整理 教案网

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选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 课程名称课程性质 必修课( 任课教师职称 授课对象 专业 年级 授课题目(课题) 教学目的 和规定 可分掌握、熟悉、了解三个层次进行叙述 教学重点 和难点 教学方法 和方法 根据教学目的进行教学方法(讲授、演示、实验、讨论、案 例探讨或真实现场实作指导等)、教学辅助方式(教具、模型、 图表、实物、现代教学设施器材,以及特殊教学或实践环境等)、 师生互动、板书等的设计。要可有效地激发学生的学习积极性, 促进教师的切实思考,激发学生的潜能。 主要参考资料 要求说明教材或参考文献的名称、作者、出版社和出版时间。 教学进程 教学进程内容包含:课堂教学内容(如:导入新课、设问即 师生互动、新课教学、小结等)、教学方法、辅助方式、师生互 动、时间分配、板书设计跟作业布置等。 课后小结 (反思) 课后小结是教案执行状况的心得总结,目的在于优化和微调 教案,为下一轮课讲授设计非常良好的课堂方案。应全面阐述教 学过程,特别留意对意外看到、点滴收获、以及因部分欠缺而及 时补充的方式等方面的内容进行撰写。

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)。 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 2、教学目标:包括(知识目标、能力目标、情感目标)3、教学重点、难点: 教学重点: 教学难点: 解决方法: 教学方法及教师活动设计: 4、教学方法: (主要指教学提问、讨论、启发、自学、演示、演讲、辩论、难点的突破、重点 的突显、例题的选用等。) 5、教学过程: 组织课堂:教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)第__ 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 包括(教学环节教师活动 学生活动 教学说明) (教学内容是整个教案的主体部分,既反映出教学活动的逻辑程序,又要划分出 若干环节或方法,并考虑到它们的时间分配、具体办法的应用,相互间的衔接、 过渡,以及教学过程与板书的协调等等,充分反应出学生课堂设计观念,体现了 教师的课堂经验跟风格。) 6、课后小结 (课后小结是教案执行状况的心得总结,目的在于优化和调整教案,为下一 轮课讲授设计非常良好的课堂方案。应全面阐述教学过程,特别留意对意外看到、 点滴收获、以及因部分欠缺而迅速补充的方式等方面的内容进行撰写。

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)教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)第__ 选修课()基础课( 专业课()任课教师职 称培训对象 专业 年级 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 教学目标部分的写作要求:三个操作要求:(1)确定知识目标。(2)确定能力、方法培育目标以及教学推行策略。(3)确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学推行 策略。教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)第__ 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 行为主体主体应该是教师而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接根据是学生有没有获得准确的进步,而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的之后行为主体可以省略, 但格式需要留意如通常可以采取下列的表达:“通过学习,能写出”,“通过学 习,能预测归纳”,而不是“使教师掌握”“教会学生”等说法方式教 案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)第__ 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 行为条件行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或范围。

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如“通过搜集资料”“通过观看电影”“通过本课学习”教案格式(课时教案,推荐) 教案格式(课时教案,推荐)第__ 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 行为动词行为动词需要是准确可测量、可评价的。如了解、归纳、列举、感受、参加等等教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)第__ 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 表现程度指教师学习期间形成的行为差异的最低表现水准,用以评价学习表现或学习结果超过的程度。教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)第__ 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 比如自己曾经写的课堂目标:通过学习教材第三目(行为条件),能够背写出(行为动词)鸦片战争的起止时间(表现程度),了解(行为动词)战争的经过跟美国人民的反侵略精神 (表现程度)教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)第__ 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 根据《标准》,结合学生的思维规律跟差异性,按照教学内容,由低至高,由易到难,设计带有不同要求、不同层次的课堂目标,使每位教师都可在自己原有基础上有所发展。

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如南昌 市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴(二)》一课的课堂目标设计为:教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)第__ 选修课()基础课( )任课教师职称授课对象专业 年级 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 .通过学习,学生可掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育跟文化的贡献;学生可知道思想家老子以及辩证法思想;学生可知道“百家争鸣”及诸子百家的主要看法。 教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)第 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 通过学习,学生可列表例举春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要看法,形成借助图表描述历史问题的素养;学生可利用诸子百家的主要看法解释历史现象,并将春秋战国时 期的地理、经济与观念文化联系起来进行探讨教案格式 课时教案 推荐,培养运用历史常识教案格式 课时教案 推荐,解决历史疑问的素养。 教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)第 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 .学生可通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料,编讲历史故事或编演历史话剧,再现历史场景,产生对历史的认同感。

教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)第__ 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 学生可通过列表例举、分组讨论等方式进行合作跟探究性学习,理解和利用春秋战国时期诸子百家的主要看法,分析跟解决历史疑问,培养合作观念跟创造性思维能力。教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)第__ 选修课()基础课( 专业课()任课教师职 称培训对象 专业 年级 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 .通过学习孔子的教育言论,学生可恰当对待学习,养成良好的学习习惯,寻找有效的学习方法。教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)第__ 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 通过学习诸子百家的观念观点,学生可认知“百家争鸣”促进了战国时期学术观念的演进,对后人造成了极为深远的影响。教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)第__ 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 对于过程与技巧,真的存在很高的弊端,以前写过程与技巧,往往写的是:讨论法、合作研究、资料搜集等,其实这种并非学生运用的课堂形式跟技巧,根本不能作为学生应取得的可 力目标。

三维目标中过程与技巧是指具体的内在的学习认知的过程,如搜集资料的过程与方 法、探究问题的过程与技巧、辨析史料的过程与技巧,通过课堂教师必须超过的目标是“学 会怎样收集”“学会怎么探究”。(这是当时教学的薄弱环节,也是现在教学需要加强的内容, 学生必须学会基本的历史认知的方式)教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)第__ 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 教学重点与难点部分的写作要求:两个操作要求:(1)确定本堂课的课堂重点。(2)确定本堂课的课堂难点。教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)第__ 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 教学用具部分的写作要求:两个操作要求:(1)教学环境的设计与准备。(2)教学用具的设计与准备。教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)第__ 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 导入新课部分的写作要求:设计出每节新课的课堂引语,教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。

教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)第__ 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 师生互动部分的写作要求:(1)设计出每节新课的课堂结构(板书结构)。(2)写出每步设计的设计目的(设计动机)教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)第__ 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 此外,在教学结构设计中应注意反映下列6个要求:(1)突出学生的主体地位。(2)从学生 的问题出发营造教学情境,设计教学问题并鼓励教师研究、解决难题。(3)设计出师生互动 方式。(4)争取准备两、三种对于不同群体学生的教学安排。(5)对教材内容作适度的处理, 发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。(6)课堂教学应避免统一讲解,增加学员 的自主研究,增加教师的分组活动。教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)第__ 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 课堂总结部分的作文要求:(1)设计出对于教材知识内容的平台的回忆巩固问题及方案。

(2)设计出发散、扩展、升华学生认知的难题及复习巩固方案。教案格式(课时教案,推荐) 教案格式(课时教案,推荐)第__ 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 课后作业部分的作文要求:每节课设计10道单项选择题(选择题突出对课本知识点的记忆、 理解与把握),1 道材料解析题(材料剖析题突出引导学员利用所学知识预测问题、解决问 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 教学后记部分的写作要求:(1)评价出你的每节课的课堂设计的实施结果。(2)对你的每节课的课堂设计进行及时的更改、补充、完善。(3)写出你的课堂感想、心得、体会。教案格式(课时教案,推荐)教案格式(课时教案,推荐)第__ 修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 选修课()基础课( 专业课()任课教师职称授课对象 专业 年级 专业年级