福利：《7、奇怪的大石头》公开课教学设计_语文_小学教育_教育专区

.'《奇怪的大石头》教学设计培训学生：吐拉妮萨·达吾提;...'7、奇怪的大石头教材分析: 《奇怪的大石头》是人教版教材第五册第二单元的一篇短文,讲述的是我国知名地质学家李四光小时候玩耍时,对故乡的一块巨石造成了问题,在同学跟父 亲都无法解答的状况下,通过自己多年的研究已经搞明白了巨石的来由。本文脉络清晰,先介绍了李四光是著名的地质学家,接着讲了李四光玩耍时 对怪石产生了问题,然后讲向校长请教和去美国留学,逐渐清楚了其中的缘由; 最后讲回家乡进一步考察,取得了惊艳全球的研究成果,表现了李四光勤于反思, 执著求索的可贵品质。在写法上,本文通过访谈展示人物的心灵活动,发现他善 于探讨,提问的素养。 读懂课文,感受李四光勤于动脑,执著求索的品质是文章 的课堂重点,领会李四光如何阐释问题,提出疑问,体会作者是如何把内容写具 体是文章的课堂难点。 学情分析：经过三年级的“读”和“说”为重点的训练，学生即将出现了“质”的转 变，学生们经过长期的阅读积累，大量的阅读训练唱歌，他们的英语表达能力 已经受到了巨大的提升，他们善于在公共场合公然表达自己的见解、想法，敢 于怀疑，敢于发表自己的不同见解。

在本课的课堂过程中，我将以表现能力教 育的观念，注重思想品德陶冶和人文精神的培育，加强语文实践活动，有效地 培养听说读写能力。 教学目标：1．会认 6 个生字，会写 14 个字词。正确读写“奇怪、著名、地质学家” 等 词语2．有情感地朗读短文。 3．读懂课文内容；感受李四光勤于反思、善于动脑，执著求索的可贵品质。 教学重点：;...'1.生字词教学。 2.引导师生知道李四光探索巨石的由来。 教学难点： 领会李四光是怎样阐释问题、提出疑问的。 教学课时：两课时 教学准备：多媒体课件 教学过程：第一课时 教学目标：1.会认“坑、考”等 6 个生字，会写“藏、著、震”三个生字。理解字词 所带的成语。2.能恰当、流利地朗读短文，有情感地朗读重点段落。 3.通过朗读短文，初步展现大头头的“怪” 教学重点：学习生字词。 教学难点：感受大头头的“怪”。 教学准备：课前搜集相关资料、课件。 教学课时：两课时 教学过程： 一、导入新课，走近李四光。 1.（课件示：李四光照片）师：同学们，你们明白眼前这位母亲是谁吗？ 学生交流对李四光的知道。教师重点简介李四光的造就。 2.李四光爷爷为什么能拿到这样大的创造呢?今天，就让我们一起学习他小 时候的独白——《奇怪的大石头》。

教师板书课题并齐读。看到课题，你可能会用如何的心态去读？看到这个 题目，你有哪些问题要问吗？ 二、初读课本，检查生生字。 师：请同学们带着很多困惑，自由朗读短文，到文中寻找答案。 1.（ 出示词语）认读句子。 自己认读句子。指名读词. （注意读准翘舌音“著、震、闪”，易错音“陨，读准后鼻音“坑、藏”，） 纠错、齐读。 2.书写生字。;...'（1）首先出示要求会写的认字，认读。注意读准“著、藏、震。”示“藏” 。 （2）师范写生观察笔顺，生跟着书空。 （3）写一个，同桌互相评价，指出不足。 （4）生再练写一个。 三、细品课文，感受大石头的怪。 1.问题引入。奇怪的大石头“怪”在那里？在书上画出有关语句。 师生交流，指导朗读，重点理解并读好四个句子。根据学员回答，教师相 机出示， （投示） A. 这块巨石孤零零地立在山坡上。(从“孤零零”感受石头是独立的一块)。 B．大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不 到他。(从“严严实实、转来转去、也，感受石头非常大)。 C．这块木头恐怕有几百年的历史了，我小时侯它就在那里了。（从“几百 年”感受石头时间长）。 D. 听说天上通常掉下去陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！--这我可说 不上来。

） 这块大石头确实“怪”。（板书“怪”） 2．感受李四光的善问 师：关于这块石头，李四光产生了这些问题？ 生交流，课件出示５个问题： ⑴这么大的一块石头，是从那里来的呢？ ⑵是谁把它放到那里的呢？ ⑶这么重的大木头从天上掉下来，力量一定比较大。它需要把草地砸出一 个更深最深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？ ⑷这块突兀的大木头到底是如何来的？ ⑸为什么它的周边都是平整的荒地，没有一块石头呢？ 仔细读读这５个问题，你从中读出了哪些？ 四、总结 巨石之谜究竟解开了吗？又是如何解开的呢？ 我们下节课学习。 板书设计：奇怪的大石头;...'怪-产生问题-？ 善问学校三年级上册《奇怪的大石头》说课稿 阿依库勒乡中心小学 吐拉妮萨·达吾提 今天我说课的内容是《奇怪的大石头》，下面我说对课本、教学目标、教 法学法、教学步骤和板书设计来做具体的阐释，对于教材我是这种理解的： 一，《奇怪的大石头》选自人教版三年级上册第二组第七篇课文。本组教 材围绕“名人故事”编排的。这篇短文讲述的是我国知名地质学家李四光小时 候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了问题，在同学跟父母都无法解答的状况下， 通过自己多年的研究已经搞明白了巨石的由来。

本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向同学跟母亲求助、在 英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空出现的事件融合在一起，充分 体现了李四光勤于反思、善于动脑，数十年执着求索的可贵品质。 通过阅读文本，我还看到了，本组课文的一个最大的传统是借助人物的语 言行动体现人物的品质。比如本文中的一些词语 “这么重的大木头从天上掉 下来，力量一定比较大，它需要吧草地砸一个很深更深的大坑。可为什么没有 卧进去呢？，从中看出李四光的弊端具有逻辑性，可以看到他乐于思考，爱提 问题。选编这篇短文的动机是，一是应要使教师懂得遇事要勤勉思考、善于动 脑，才会取得成功，二是感受作者是怎么样把李四光勤于反思、善于动脑、执 着追求写具体的。 二、说教学目标 依据新课标的观念，我从常识与素质、过程与技巧、情感态度跟价值观这 三个维度，制定了下面教学目标：;...'1、初读课文，会认 8 个生字，会写 12 个字。正确读写“奇怪、严严实实” 等词语。了解主要内容。2、有情感地朗读短文，3、读懂课文内容，感受并学习李四光勤于反思、善于动脑、执着求索的能 贵品质。我还确定了本课的课堂重点和难点：我把读懂课文，引导师生知道李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是 如何阐释问题、提出疑问的成为本课的课堂重点。

本文是借助对话来展现人物 内心活动的，抓住对话来感受人物品质，这是本课的课堂难点。三、说教法学法在阅读教学中，方法的设计非常重要，据新课标基本观念，针对自己对教 材的理解，本课我遵守“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本模式，我主 要采取“合作研究”和“读中体会”式的课堂方法7奇怪的大石头表格式教案，采用情感朗读理解法跟直 观教学的方式引导学员质疑问难，使教师主动参与研究过程中。根据教材和教师的思维水平，教学中强调向师生渗透自读自悟、合作研究 的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方式，悟出效，激活思，调动 学生积极性。四、说教学步骤：为了突出重点，落实目标，我打算用两个课时来教学，第一课时通读课文， 学习字词句子，了解主要内容。通过查找资料知道李四光是我国知名的地质学 家。第二课时：有情感地诵读课文，感受并学习李四光勤于反思、善于动脑、 执着求索的可贵品质。下面我来准确讲讲第二课时的课堂流程或者设计动机。 我打算分四个板块来作具体的阐释：第一板块：听写词语，复习导入：首先我听写词语：奇怪、著名、地质学家、严严实实等词语。;...'接着我课件出示课文插图，这样导入：孩子们，你们看到插图，用上刚刚 听写的几个词语说说吗？然后师导入：是的，小时候的李四光对这些事情都更 感兴趣，就连小时候一直陪伴她们玩耍的一块石头他也颇具好奇：石头那么大， 到底是从那里来的呢？今天，让我们继续走进课文，和李四光一起探讨这块大 石头。

这里，通过听写词语，并用短语来说话，自然的复习了上节课的内容，而 且学生的称赞导入，也让这节课的目标很明确了。第二板块：研读句子，体会石头的怪：师：李四光对这块木头那么感兴趣，那么这石头到底怪在那里呢？读读课 文 2-7 自然段，你从这些词语体会到它的怪呢？请划一划句子。我打算分一下几个方面来鼓励学生感受。第一方面：自我反思，体会一怪1、首先按照学生反馈出示两个句子。句子一：每次他都爱藏在一块大木头的后边。这块巨石孤零零地立在山坡 上。句子二：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去， 也找不到他。2、自由读词句，谈谈你的的感受：预计学生会这样提问：这块石头相当的大，把身影遮得严严实实的。这里 抓住“严严实实”来理解，表示全部挡住了，一点儿都没有露出来，说明石头 的大，那请你来读读这个词。指导先读好严严实实，然后读：大石头把他的身 影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。3、师再次引：是啊，这样打的石头小伙伴们围着他“转来转去，就像迷宫 一样。”（抓住“转来转去”读好词句，再次体验石头的大）;...'还有学生可能会抓住“孤零零”来感受：为什么这么大的石头会在草地上， 而且唯有一块呢？我说：你真会读书，体会得很好，这确实是十分的奇怪，你 来奇怪的读一读。

然后师那样小结：这真是一块奇特的木头呀，这么大的石头，从那里来呢？ 请同学们读读李四光的问题吧！第二方面、谈话交流，体会二怪我这么引导：石头的大李四光奇怪不未，他的由来最是使李四光捉摸不透。 而且还怪在大人们也不明白这块木头到底是那里来的：让我们来说说老师与李 四光的对话吧：先自由读读对话，然后师引生读。李四光刨根问底：去问问老师吧——生 读：这么大的一块石头，是从那里来的呢？再去问问爸爸吧？生读 ：这么大 的一块石头，是从那里来的呢？那他还可能去问谁呢？你学着他的样子问问 吗？师小结：从李四光的一问再问中你感受到了哪些呢？引导学生知道:李四光 真是一个爱问问题，善于思考的小孩。 相机板书：善于思考这一版块，抓住重点段落，体会到石头的怪，主要运用朗读感悟法，通过 多种朗读方法，读出石头的怪，读出李四光询问的语气，读出他爱问问题的特 点。当然，教师进行适度的示范朗读，进一步提升教师的朗读水平第三方面：引读词语、感受品质我这么过渡：儿时的问题，一直沉醉在李四光的思绪里，一有空，他就想 ——课件出示句子：这块突兀的大木头到底是如何来的呢？为什么它的两边都 是平整的荒地，没有一块石头呢！生读这个句子。

吃饭的之后，他还在想：学 生读句子。放学路上，他又想：学生读词语。就这样，过去了许多年，李四光 到底解决了困扰了这么多面的疑问了吗？请他们自由的读读文章的 9 和 10 自然 段。;...'以上通过引读，不仅很好的感受到了石头的怪，也从言语中感受到李四光 执着追求的质量，当然也成功的过渡至了第三板块的学习：认真钻研、感受品 质。第三板块：认真钻研、感受品质这里，我出示句子：直到他长大之后到美国学习了地质学，才知道冰川能 以实现很大的石头旅行几百里或者上千里。指名学生朗读，并看看你感受到了哪些预计学生提问：我认为李四光真是个严肃钻研、坚持不懈的人 。 板 书 坚持不懈师：你是从那个词语体会到的？引导学生抓住“直到”“才”体会解决这 个难题的不容易。师评价说：你理解得很好，再把爱情带入课文读读吧！师再次鼓励：课文中也有一句话体现李四光坚持不懈的诗句，你能找到吗？ 预计学生都能找到这句，我出示：后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于明白了，这块大 石头是从遥远的秦岭北冰川带至此处来的。经过进一步的考察，他看到在长江 流域有长期第四纪冰川活动的遗存。这句话的研读，我先带领学生读词语，然后从读中顺势抽取重点词语理解 感悟，比如：从“专门考察”进一步考察体会到李四光工作扎实的心态，然后 理解了词语后，再使学生带入句子读，通过以读促悟，以悟再次促读的方法体 会。

）第四板块：总结反思，提升文本我这么说：李四光从小就是这样一个爱思考既固执的小孩，正由于这种7奇怪的大石头表格式教案， 才有了这种的发觉，他的看到震惊了全世界，为什么这一研究成果会“震惊” 全世界呢？教师课件补充资料：从李四光对“中国第四纪冰川”作出的非凡实 际和贡献来表明成果的“震惊”。;...'他的贡献还不止这些呢！再出示课后的资料袋，更加深入的知道他的贡献。 师：看了以上资料，你有哪些话要对李四光说的吗?学生畅谈。 引导小结，感悟：课文学到这里，你们明白李四光为什么能作为著名的地 质学家了吗？ 预计学生会说：这和他勤奋钻研，善于思考的是分不开的。 这跟他小时候爱提问题，认真反思是分不开的。 最后总结：是啊，童年的一个小小疑问，在李四光的执拗坚持下，有了这 样的创造。同学们，让我们也要象李四光爷爷一样，从小动脑，认真反思，永 不抛弃的精神。我们也会有美丽的今天。 板书设计：大 善于思考 一块奇怪的大木头 认真专研 成果震惊世界 来历 执着追求 这个板书根据文本的内容，体现石头的怪，反映了李四光的品质，最后以 震惊世界结尾，告诉学生震惊世界的除了是他的研究成果，还有他哪可贵的精 神。板书简洁明了，但是意味深长。

我的整个教学过程紧紧围绕“奇怪”展开，通过朗读等多种方式鼓励教师 理解文章中心。在整堂课中，既有对文章意思的理解，又有对语言文字的品析， 体现了数学学科工具性和人文性相统一的特征。 相信通过我的这堂课，学生又可较好地感受到李四光的质量，又可累积许 多物理常识，提高自身的物理能力。 以上，就是我对《一块奇怪的大石头》整篇课文的试讲。谢谢大家老师。;..