读书笔记：小学数学导学案_四年级语文_语文_小学教育_教育专区

小学数学导学案“导学案导学”不应该定位在一种“教学方式” ，而必须是一种教学 理念， 它最大的价值以及说它的真谛在于转变学生的学习方法， 引导 学生自主学习， 让学员真正作为教学中学习的主人。 如何达到这一目 的？在教学中必须寻求一个抓手，那便是“导学案” 。因此导学案的 设计作为了“导学案导学”研究跟实施的关键。 1、什么是导学案？ 导学案是经老师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新 课程标准为指导、 以素质教育要求为目标编写的， 用于指导学员自主 学习、主动参加、合作研究、优化发展的学习方案。它以学员为本， 以“三维目标”的达作为出发点和落脚点，是学员学会学习、学会创 新、自主发展的路线图。 导学案是教师自主学习的方案， 也是老师指导教师学习的方案。 它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。在 充分尊重学生主体地位的前提下， 积极发挥教师的主导作用，通过科 学有效的练习小学语文导学案格式，达到课堂教学效益的最大化。 导学案遵循学生的学习规律， 按照学生的学习全过程设计， 将学 习的重心前移，充分展现课前、课中、课后的发展跟联系，主要根据 五大环节： 课前备课导学—课堂学习观摩—课内练习巩固—当堂检测 评估—课后拓展延伸。

在先学后教的基础上推动教与学的绝佳结合。 2、导学案与教案有哪些区别？[导学案]：是对于教师学习而研发的一种学习方案，主要从学生的视角，从学生的学习实际考量，帮助并推动它们自学。所缓解的重点 问题是“学何种” “怎样学” “学到什么程度” ，力求把学生放在主体 地位、主人地位上来。导学案是学生共用、共同参加、良好互动的载 体。[教案]： 主要从学生自身能否完成课堂任务或者如何传授的视角来考量，重在解决“教哪个” “怎样教”的难题。教案是学生独有，不帮 学生使用的。 3、学生提前知道学习目标跟重点难点有哪些意义？ 明确学习目标、重点和瓶颈，能做到课内确立任务，课后复习有 方向，提高自主学习效率。教学的重点、难点又是启发学生认知研究 的最佳切入点。重点、难点问题留给学生，能帮学生一定的认知启示 （如观察、对比、推理、归纳、讨论等） 。让学生自己动脑、动手、 动口解决难题，在研究中增进对常识的深入理解，培养学习能力。 4、开展导学案导学的主要过程是： (1）出示导学案，学生自学。课前校长首先应把文本或多媒体 导学案及时提供帮学员，让教师明确学习目标，明确重点、难点，带 着弊端对课本进行温习，认真阅读课本文本，思考重点问题小学语文导学案格式，努力完 成预习目标跟部分导学目标。

其次，教师进行适度辅导，知道学生学 习的技巧。 告诉学生导学案中这些内容即使略读教材能够把握， 那些 内容要留意知识前后联系才会解决等等。 第三， 教师要要求学员把预 习中有问题的地方做好记录，让学生善于发现问题，提出难题，带着 问题迈向课堂。 逐步培育教师自主学习的素养， 培养良好的预习习惯跟正确的自学方式，提高教师自学的有效性。 (2）自学检测，讨论交流。课堂教案前，教师要对学员自学的 结果进行汇报交流，检测、反馈学生的自学成效，了解学员自学存在 的难题。同时对教学中的重点、难点问题引导学员开展探讨交流，形 成共识。对不能解决会存在的共性问题，教师要尽快汇总，以便在精 导解释问题时帮助学生缓解。 (3）精讲释疑，当堂训练。精讲释疑是教师在自学检测、讨论交 流的基础上， 教师依据教学重点、 难点及学员在自学交流中见到的问 题，进行重点讲解。精讲释疑，首先内容应精，要有针对性，应按照 学生强调的难题和老师设计的弊端开展。 其次方式应精， 要有启发性。 要克服满堂灌、满堂问，解决的难题要尽量使学生自主解决，最大限 度地发挥学生学习的积极性， 培养教师的思维能力。 第三， 训练应精， 要提高针对性的当堂训练，及时检查学生记忆、理解的程度，既应巩 固基础知识跟基本技能。

又要及时看到问题，给予校正，做出讲评。 讲评时的重点放在教师学习的难点上， 根据训练情况尽快调整教学目 标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。 5、如何鼓励教师使用导学案？ (1）拿到导学案后按照其教案题目认真进行温习。所有朋友需要 要解决导学案中基础部分， 然后可以做增加题， 对难度较大的难题要 做好标记， 第二天与朋友交流或在教学上同学提高。 在完成导学案时 做到：自觉、主动、独立。 (2）课堂学习时应适度做些方式、规律等方面的笔记以便日后复习。学完一课后，要在导学案的空白处写上学后记。 (3）每隔一段时间后将各科导学案进行归类整理，装订成复习资料。 6、导学案导学中怎样有效落实学生的导？ (1）指导教师的自学。要善于结合具体自学内容，对学员进行自学方 法的指导，提高教师的自学能力跟自学效果。 (2）指导学生的交流。积极鼓励学员有组织地举办合作交流活动，争 取可在小组内缓解的难题在小组内缓解， 并产生共同的学习成果跟共 性的问题。 (3）引导学生的指责。对教师学习中的共性的难题或疑难问题，要善 于在缓解的方式上予以鼓励， 引导学生学会思考， 形成良好的思考习 惯。 (4）引导学生的小结。

要勇于通过对教师学习总结活动的鼓励，形成 完整的常识体系和科学的学习方法，完善学生的学习活动。 (5）辅导部分学员。在教师学习的各个阶段，要提高对特殊学生的指 导跟帮助， 使它们在学习态度、 方法及常识技能等方面超过应有的应 求。 7、导导学案使用过程中的几个具体问题： (1）凡是有导导学案的课节，教师通常要提早一天将导导学案发给学 生，并能布置学生预习。 (2）教师除了应使用导导学案，更要创造性地使用导导学案。教师在 使用导导学案的过程中， 要切记结合自己学生的实际状况创造性地让 用导导学案，可以差异其中的这些环节，使其最符合学生的实际，更容易操作，不可一味地借鉴照用。 (3）导导学案上的自我检测题，教师应及时批改。 (4）指导教师整理和保存好导学案。 小提示： 1、努力做到以教师为主体：新知识放手使教师主动思考；重点、难 点使学生议论；问题令学生探讨解答；规律使学生寻求归纳等。 2、导导学案问题的来源。 （预设性问题与生成性问题） (1）教材中的重点、难点； (2）用日常检查中看到的常识缺陷与漏洞； (3）学生最容易出错的地方； (4）教师自己很想讲的知识； (5）课堂互动中生成的问题。

3、课前预习 （1） .没有预习的学习是低效的。 以前多个别学员没有养成预习习惯， 少个别教师能否预习但没有习得方式， 不能突出学科的特征。 这样学 习起来，学生没有明确的目标，不知道自己该学些什么，想学什么， 只是被动的接受跟等待。 导导学案的导学能够给教师明确的指导， 使 学生可把握语文学习的关键点， 自主地进行预习， 在投入到课堂教学 学习之前已经对学习内容有一定的理解， 同时由于有了难题急于想求 得伙伴或教师的帮助， 急于想缓解问题， 所以教学上学习的积极性也 提高了。 （2）.检查预习的环节：学生小组交流导学案上的导学题目，教师认识学生的学习进程， 掌握学生自学中存在的疑难问题跟不足之处。 对 于学生在自学中遭遇的障碍及疑难之处， 教师应在之后的课堂中进行 点拨。此环节，教师应做好三点：解决基本难题。所谓的基本疑问就 是扫清阅读障碍的词语，要处理的确切扎实；强调中心问题。预习中 有关课文内容的弊端一定要让学生充分加强、明白、理解，为下一环 节的合作研究做好铺垫； 强化集中的弊端。 大家都容易错误的弊端一 定应加强解决，哪怕是一个字的读音，也要做到事无巨细的搞准确， 不留预习上的的死角，这只是堂堂清的准确体现。