北京版一年级下册信息技术《文字格式的修改》教案

《文字格式的修改》教案

一、说教材：

㈠ 教材分析：

本节课选自豫像版出版的《信息技术》七年级下册中第一章第三节，《信息技术》课主要要求教师认识现代信息技术，特别是规定学员学会一些信息获得、传输、处理跟应用的基本常识和技巧。而本章介绍如何对文本进行处理，所以本章是本书的重点，而本节是注重介绍设置文字的格式，所以本节是本书的重中之重。

㈡教学目标：

根据教学大纲和课本内容我确认了如下教学目标。

知识与技能目标：(1)熟练掌握字体格式的修改(即字体、字号、颜色、效果、字体宽度或者其他特殊效果的设定);(2)掌握为文本添加边框和底纹;(3)学会使用“格式”工具栏设置字体格式。

过程与技巧目标：通过不同文本的设定，培养教师的动手能力跟创造力。(1)培养学生的剖析、观察能力，学会自主学习的方式。(2)初步培养学生综合编辑的素养。

情感态度与价值观目标：通过本课内容的学习，激发学生对Word学习与应用的独特兴趣;在朋友之间的交流合作中，培养教师互相帮助、团结协作的良好质量，共同完成学习任务。

㈢教学重难点：

根据教情跟学情，我确定了本节课的课堂重点难点：

(1)重点：文件图标、字号、字符形状的修改

(2)难点：：难点是在设定前依照先选用文本，再进行修改的操作方法或者使用“格式”工具栏进行字体格式修改。

以上是我对教材的剖析，接下来分析一下学生的状况。

二、说学生：

初中学生认知活跃，对许多事情充满了好奇心，富有探索精神。在信息技术方面，初步掌握了计算机的基础知识跟操作技能，为本节课的学习提供了前提条件。在建立教学目标、教学重难点及教学方法时我未充分考虑到了学生的这种思维特征。同时注意学生的某些差异性。

三、说教学方法：

心理学家皮亚杰说“ 一切真理都要使学生自己去获得，由他再次看到，而不是草率的释放给他。”因此，我在课堂中使教师带着一个个任务通过教学探讨、相互合作、实际操作、自我摸索、自主学习等方法，来完成任务。使学生在不知不觉中推动知识的释放、迁移和整合。

所以说本节课我主要运用任务驱动教学方式，在教学过程中借助演示法鼓励学生进行观察，适当的启发，正确引导学员，学会利用旧知识去解决新难题，让学员把握知识的同时，增强成就感，培养教师的学习兴趣，掌握科学的学习方法，提高自主学习能力，培养教师运用信息技术进行学习的素养、探索创新的精神及团结合作的观念

四、说教学过程：

接下来，介绍教学过程，这是我说课的重点，我的教学过程是这种设计的：

(一)创设情景、引出新课

上节课已经学习了对文本的基本操作(包括选用、复制、粘贴)，本节课前先通过教学提问，复习上节课的内容，复习内容主要以课后题为主。其特点在于老师可以直观的看出学生对常识的把握状况，同时也可检验学生课后作业的完成状况。学习环境中的情景必须有利于学生对所学内容的涵义建构。也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计虽然应考量教学目标预测，还要考量有利于学生构建意义的语境的营造问题，并把情景创设看作是课堂设计的更重要内容之一。因此，先运用多媒体教学平台展示一篇已经对文本进行过排版设计的优秀作品，让教师观察文档中多彩的文字，同时使你们联想日常生活中看到的刊物、杂志。这种课堂情境的营造很容易激发师生的学习兴趣，启发创作的灵感。由此引入本节课的课题--字体格式的修改。[教学意图]通过课堂问答与佳作欣赏来促使学习兴趣，从而点明本课学习的主要内容。接下来打开“本课知识技巧”文本，要求教师记录在教学笔记上。这很好地替代了板书形式。学生把知识点记录在笔记上，一方面是使它们全面地知道本课应把握的常识与技能，在教学学习中有的放矢;另一方面，它将成为教师在课后复习和上机操作中的一个参考资料。教师演示设置字体格式、边框和花纹的操作命令，即“格式”菜单下的“字体”命令和“边框和底纹”命令。让学生对文本字体格式的修改有个初步的印象

(二)引导学生自主、探究学习

围绕教学目标，教师带领师生进行自主、探究学习新的知识。通过“任务驱动法”，教师布置本节课的上机任务，要求学员在文章排版-字体中参照样本，按照“字体格式设定的规定”进行字体格式设定的操作。教师以“要求”中的某一点进行讲解，在操作时进行修改后单击“确定”但文字没有任何差异，此时，就会问学生为什么会有这些效果，有的学生说“是因为没有选择”，当然这是恰当答案。教师指出在做任何一个操作时都必须先选用对象，遵循“先选取，后操作”的方法。这是本节课的症结所在，虽说是简单的操作但也有学生最容易忽视的一个问题。然后老师把时间留给学生，由学员上机练习。在此过程中五年级信息技术教案下册 表格式，教师引导学员协作学习、交流学习，操作快的、好的朋友可以对应该帮助的朋友进行培训，教师也会予以那些学生加分鼓励。在学生协作讨论中，他们看到还有更简便的方式可以进行文字格式的修改，也就是使用“格式”工具栏。教师继续广播教学，介绍工具栏上各个按钮与“格式”菜单下命令的对应。有能力的学生可以尝试这些方式对图标格式进行修改。教师再把时间留给学生，将作品完成好，最后访问教师机(ftp：\\lt)，上传作品。[教学意图]尊重教师的个体发展，让学员进行自主研究学习，使学员积极主动的学习新的常识，培养人们的举一反三、自主研究的素养。由操作快、好的教师培训其它朋友，也培养教师互助学习，一方面可以缓解学生动手能力的差别，另一方面也提高学生的团结协作的意识

(三)作品赏析

上机操作结束后，绝大多数同学已经完成他们的作品，教师通过课堂平台转播一些教师的佳作，师生一同点评。学生们基本上都根据操作规定进行修改，只是美观与否的弊端，当然这与个人的想像力和审美素质有关。[教学意图]通过作品赏析调动学生积极参加，从中提高学员的鉴赏与审美素质，培养教师互相帮助、取长补短的良好品质。

(四)课堂小结及课后作业

在本节课结束前学生对本节课知识作以小结，应该说绝大多数同学都尚未很好的把握了图标格式的设定，同学们也都发挥出自己的想像力和动手操作的素质。需要切记的是“先选取，再操作”的方法或者使用“格式”工具栏，它可较好地表现出一个人对文字处理工具Word的专业编辑能力。字体格式设定是Word软件操作的基础，希望你们可把握好基础知识，再结合以后所应学的Word其它对象的操作，最终设计出图文并茂的优秀作品，继而将它应用到工作实践当中。

课后作业是后相应的习题五年级信息技术教案下册 表格式，以及翻阅各种报纸，从中寻找灵感，吸取精华。

五、教学反思

在信息技术的教学中，更多的是培养学生操作能力，让学员在轻松有趣的学习中，掌握知识点，培养自学能力，强调把教师学习的主动性放到首位，提高综合利用能力。本节课我的课堂过程主要有四个特点：

1、教学步骤设计上依照认知规律，从易到难，由浅入深

2、多种辅助教学方法激发学习兴趣;

3、课堂评分鼓励教师多动脑思考，多动手操作;

4、以强带弱，由操作能力强的同学带动操作较弱的同学。

最终培养教师的自主学习能力及大胆探索、相互协同的精神。

六、板书设计

文字格式的修改

文字的设置：

设置方式：1、利用菜单栏进行设置

2、利用格式工具栏设置

这样的板书设计，重点突显，一目了然，既是对本课重点知识的梳理，又有利于学生的理解记忆。

我的说课到此结束，谢谢你们。下面请欣赏我的才艺展现……

教案设计频道小编推荐：一年级信息技术教案 | 一年级信息技术教学计划

教案设计频道小编推荐：一年级信息技术教案 | 一年级信息技术教学计划