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《看云识天气》创新教案本文从网络收集而来,上传到系统为了给到更多的人,如果您应该使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 探究式教学模式宁波东海实验学校王伟红设计按照: “建构主义学习理论”认为:学生学习的过程是主动构建知识的过程。一篇篇课文是一个个的信息库看云识天气》表格式教案,学生的学习过程从某个含义上讲,应该是理解信息、收集信息、整理信息、应用信息的过程。基于此了解,在专家《看云识天气》时,我设计了“我是某某”,让学生任选一种云或光彩,以第一人称的形式作自我介绍的演读。学生应进行自我介绍,势必认真探究课文,理解、收集、整理、运用课文中的信息,在研究的基础上,明确各种各样的云和光彩与天气的关系。另一方面,让学生自我介绍,对学生来说,是新鲜的,因此,它或许在必定程度上促使起教师研究课文的兴趣。在感受语言时,请大家用“美在……,因为……”句式,就文章的语言美作评论,力求使学生在自主研究基础上达成教学目标。因此,以较丰富的课堂教学方式,引导学员进行创意学习。探究式教学模式由下面方法组作为:创设情境—初读感知—演读深究—品读感悟—寻读拓展。教学目标: 1、学习本文层次美、语言美 2、培养观察能力跟对美的感受能力 3、培养良好的观察习惯跟科学精神。

教学准备: 课件,收集谚语教学过程: 一、创设情境,引入课题多媒体屏幕上出现千姿百态的云。(学生的注意力被引来) 师:天上的云,真是姿态万千,变化无常。(学生小声议论各种云) 屏幕上出现白云朵朵,阳光灿烂,一时又是云层密布,大雨倾盆。师:云就象是天气的“招牌”,今天让我们一起来解读这大自然的文字。二、初读感知: 默读:1、看云识天气很基本的经验是哪个?(很快找到了) 2、框出依次介绍了这些云和光彩?画出对他们进行描写的语言材料,并明确两者将带来我们如何的天气?(一一明确) 三、演读深究: 1、明确任务:请你们任选一种云或光彩,以第一称的形式作自我介绍。介绍要求:①充分利用描写云彩的语言材料;②让对方知道你将要带给怎样的天气。教师示例:“Hai!大家好,我叫卷云,我常丝丝缕缕地漂浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很笨重,可我更细腻,站得也最高,阳光可以透过我照到地面。我最受欢迎,因为我会帮你们带给晴朗的天气。” 2、对照课文,学生各人自说自讲,在书上作记号。(教师巡视,气氛热烈) 3、小组合作交流,后教学交流,同一组同学点评。(形成一个高潮) 学生:乌云笼罩,雷声隆隆,电光闪闪,哗啦哗啦地下起大雨,这就是我——积雨云在作怪。

我是由积云变化而来,当积云迅速向上突起,形成高大的烟霞,群峰争奇,耸入天顶,就成了我。我有时恶作剧,还会带给冰雹以及龙卷风。大家认识我了吗? 学生:“朝霞不出去看云识天气》表格式教案,晚霞行千里”,说的就是我——霞。我最美好,常在晚上或下午发生,你了解吗?当太阳照到夜空,云层变成了黑色,我就既穿上美丽的红衣裳……师:通过自我介绍,我们了解了诸多云彩,明白了它与将帮我们增添怎样的天气,这样我们对课文内容与层次是不内容来自淘豆网转载请注明出处.