《字体格式设置》教案

《字体格式设置》教案范文

大家好！今天我要说的是计算机基础课中“字体格式设定”一课的课堂设计。我将从下面五点来探讨，即教材分析、教学环境与对象、教法与学法、教学过程跟教学反思。

一、教材分析

教材分析主要从教学内容、教学目标、教学重点与难点来表明。

1、教学内容

“字体格式修改”是出自《计算机应用基础》一书中第四章第2节的内容。该丛书是由高等教育出版社出版的，中国职业教育国家规划的课本。它是我校一年级学生选修的一门课程。一年级下学期的课堂任务是使教师学会使用文字处理工具Word和电子表格软件Excel。“字体格式修改”这节课是教师在Word软件应用中增加文字编辑效率的重点、建立各类格式文档的基础。

2、教学目标：根据教材的目的跟特征，我确认以下教学目标：

知识目标：

（1）熟练掌握字体格式的修改（即字体、字号、颜色、效果、字体宽度或者其他特殊效果的设定）；

（2）掌握为文本添加边框和底纹；

（3）学会使用“格式”工具栏设置字体格式。

能力目标：

（1）培养学生的剖析、观察能力，学会自主学习的方式。

（2）初步培养学生综合编辑的素养。

情感目标：

通过本课内容的学习，激发学生对Word学习与应用的独特兴趣；在朋友之间的交流合作中，培养教师互相帮助、团结协作的良好质量，共同完成学习任务。

3、教学重点与难点（本课的重点与难点我确认如下）

教学重点：重点是对文本进行字体、字号、颜色及长度的设定；为文本添加边框和底纹。

教学难点：难点是在设定前依照先选用文本，再进行修改的操作方法或者使用“格式”工具栏进行字体格式修改。

二、教学环境与对象分析

大家发现的这段录像是进入讲座教授授课的视角拍摄整个微机大厅的。基础课的课堂环境与小学校或通常机房相比，最大的特征是：空间大；班级多；人数多。而在这些环境下学习的学生们又自然而然地会显露出它们的一些不良行为习惯。从心理学角度来看，主要表现在学生注意力的稳定性相对薄弱；再加之有个别学生曾经没有接触过电脑，他们对计算机的了解几乎为零，更不用说上机操作，由此引发学生的动手操作能力参差不齐。

三、教法与学法

现代的信息技术教学应秉持以校长为主导，学生为主体的课堂方法，即根据建构主义学习理论。这种学习理论提出以学员为中心，不仅规定学生转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求校长转变为教师主动构建意义的帮助者、促进者。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义阐释”是学习环境中的四大要素或四大属性，也就是教师创设一种情境，提出难题，学生自主学习学案字体格式，在学习过程中借助互相协同、交流，最后超过教学目的。因此学案字体格式，我采取了如下教学方法与媒体形式：启发教学法、任务驱动法、分层教学法、竞争鼓励法；以及NewClass多媒体教学平台。在学习过程中，让学员发挥主体作用，培养人们用构建法、发现法去学习常识，培养教师养成良好的学习方法与学习习惯，让学生记一记、看一看、练一练、想一想，以练为主，亲自实践、积极动脑动手、互帮互助来学习。

四、教学过程设计

分别从创设情景、引出新课；引导学员自主、探究学习；作品欣赏；课堂小结及课后作业来展开说明。

（一）创设情景、引出新课

上节课已经学习了对文本的基本操作（包括选用、复制、粘贴），本节课前先通过在线教学提问软件，复习上节课的内容，复习内容主要以课后题为主。该工具的特点就在于学生可以借助在线问答模块最直观的看出学生对常识的把握状况，同时也可检验学生课后作业的完成状况。学习环境中的情景必须有利于学生对所学内容的涵义建构。也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计虽然应考量教学目标预测，还要考量有利于学生构建意义的语境的营造问题，并把情景创设看作是课堂设计的更重要内容之一。因此，先运用NewClass多媒体教学平台展示一篇已经对字符进行过排版设计的优秀作品，让教师观察文档中多彩的文字，同时使你们联想日常生活中看到的刊物、杂志。这种课堂情境的营造很容易能促使学生的学习兴趣，启发创作的灵感。由此引入本节课的课题--字体格式的修改。[教学意图]通过课堂问答与佳作欣赏来促使学习兴趣，从而点明本课学习的`主要内容。接下来打开“本课知识技巧”文本，要求教师记录在教学笔记上。这很好地替代了板书形式。学生把知识点记录在笔记上，一方面是使它们全面地知道本课应把握的常识与技能，在教学学习中有的放矢；另一方面，它将成为教师在课后复习和上机操作中的一个参考资料。教师演示设置字体格式、边框和花纹的操作命令，即“格式”菜单下的“字体”命令和“边框和底纹”命令。让学生对文本字体格式的修改有个初步的印象。

（二）引导学生自主、探究学习

围绕教学目标，教师带领师生进行自主、探究学习新的知识。通过“任务驱动法”，教师布置本节课的上机任务，要求学员在文章排版－字体中参照样本，按照“字体格式设定的规定”进行字体格式设定的操作。教师以“要求”中的某一点进行讲解，在操作时进行修改后单击“确定”但文字没有任何差异，此时，就会问学生为什么会有这些效果，有的学生说“是因为没有选择”，当然这是恰当答案。教师指出在做任何一个操作时都必须先选用对象，遵循“先选取，后操作”的方法。这是本节课的症结所在，虽说是简单的操作但也有学生最容易忽视的一个问题。然后老师把时间留给学生，由学员上机练习。在此过程中，教师引导学员协作学习、交流学习，操作快的、好的同事在本班进行培训，教师也会予以那些学生加分鼓励。在学生协作讨论中，他们看到还有更简便的方式可以进行文字格式，也就是使用“格式”工具栏。教师继续广播教学，介绍工具栏上各个按钮与“格式”菜单下命令的对应。有能力的学生可以尝试这些方式对图标格式进行修改。教师再把时间留给学生，将作品完成好，最后访问教师机（ftp：lt），上传作品。[教学意图]尊重教师的个体发展，让学员进行自主研究学习，使学生积极、主动的学习新的常识，培养人们的举一反三、自主研究的素养。由操作快、好的教师培训其它朋友，也培养教师互助学习，一方面可以缓解学生动手能力的差别，另一方面也提高学生的团结协作的观念。

（三）作品赏析

上机操作结束后，绝大多数同学已经完成他们的作品，教师通过NewClass教学平台转播一些教师的佳作，师生一同点评。学生们基本上都根据操作规定进行修改，只是美观与否的弊端，当然这与个人的想像力和审美素质有关。[教学意图]通过作品赏析调动学生积极参加，从中提高学员的鉴赏与审美素质，培养教师互相帮助、取长补短的良好品质。

（四）课堂小结及课后作业

在本节课结束前学生对本节课知识作以小结，应该说绝大多数同学都尚未很好的把握了图标格式的设定，同学们也都发挥出自己的想像力和动手操作的素质。需要切记的是“先选取，再操作”的方法或者使用“格式”工具栏，它可较好地表现出一个人对文字处理工具Word的专业编辑能力。字体格式设定是Word软件操作的基础，希望你们可把握好基础知识，再结合以后所应学的Word其它对象的操作，最终设计出图文并茂的优秀作品，继而将它应用到工作实践当中。

课后作业是后相应的习题，以及翻阅各种报纸，从中寻找灵感，吸取精华。

五、教学反思

在职业学校的计算机教学中，更多的是培养学生操作能力，让学员在轻松有趣的学习中，掌握知识点，培养自学能力，强调把教师学习的主动性放到首位，提高综合利用能力。本节课我的课堂过程主要有四个特点：

1、教学步骤设计上依照认知规律，从易至难，由浅入深；

2、多种辅助教学方法激发学习兴趣；

3、课堂评分鼓励教师多动脑思考，多动手操作；

4、以强带弱，由操作能力强的同学带动操作较弱的同学。

最终培养教师的自主学习能力及大胆探索、相互协同的精神。

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