语文版七年级必修《苏州园林》教案教学设计

语文版七年级必修《苏州园林》教案教学设计

一、教材分析

本文选自语文版七年级下册第五单元，是一篇语言通俗但戏剧情趣和审美感受都很好的说明文。作者经过精心的观察，从某些中概括出通常，找到苏州园林在不同中的共同点，再现它的画意美，赞美设计者和匠师们的智慧跟我国园林艺术的高超。

二、设计理念

《语文课程标准》指出，语文课堂应“使教师学会欣赏作品，领会作品的涵义”“培养教师的审美情趣”本课课堂力图贯彻这种模式。

三、教学目标

1、了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南园林的美好风貌。

2、理解课文总说跟分说的表明顺序，体会说明语言的多样性。

3、运用多媒体手段，使学生对苏州园林有准确的感观，从而促使学生欣赏并痴迷祖国灿烂文化的情感。

四、教学重点

学习由整体把握到详细揣摩的读书方法。

五、教学难点

初步的鉴赏能力的培养。

六、课时安排：2课时

（第一课时指导教师如何阅读说明文。这是高中年教师第一次接触说明文苏州园林表格式教案，先使学生们掌握阅读说明文的方式——明确表明对象，分析说明对象的特点，理清说明顺序，找出说明方式，体会说明语言的准确性的特征，把握说明文的结构，在说明文中描写、议论、抒情等抒发方式的利用及效果，为学习本单元的说明文作铺垫。）

七、课前准备

①布置学生温习课本，找出生生字，做积累字词知识的读书摘录卡。

②查阅有关叶圣陶的资料，或上网查阅有关苏州园林的照片，获得直观的了解。

八、教学过程

（一）创设情景导入

同学们，大家了解“园林”吗？“园林”是栽种花卉果树，供人参观休息的风景区。我国山东的无锡以“园林城市”的美誉闻名天下，曾有人赞誉：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。有谁去过苏州园林吗？（让同学们说）记得03年老师去上海开会，游览了苏州园林中的狮子林、拙政园，展现在老师眼前的是一幅美丽的画，有亭台轩榭、假山峻峭、曲径幽深，常常有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的觉得，这真是一种终生难忘的艺术享受，我深深地赞叹古代设计者和匠师们的智慧跟非凡的创造力。

现在，让我们一起来欣赏苏州园林这一幅美丽的图画。老师这里有一个小小的要求：看完之后请说说，从苏州园林的图画中你看见了这些景物？看后的觉得怎样？（多媒体课件显示，学生看完后谈看到的景色和体验：如亭台轩榭、假山峻峭、花草林木、镂窗廊子等。）

（老师点拨）是啊，屏幕上的场景令我们似乎置身于诗情画意的苏州园林美的世界。今天，我们很主要的是要欣赏叶圣陶先生是怎样用语言文字向我们介绍《苏州园林》的美的成因。

（简介作者）《苏州园林》这篇说明文是叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的自序。有谁知道什么叫“序文”？（学生提问，教师点拨）读一本书一定要读序文，最好读两遍。读正文之前先读一遍，可以心中有数，知道读正文的之后该注意这些地方，应该怎样去理解，读完正文再读一遍，可以回想一下正文的内容，加深记忆跟理解。

（俗话说“好的开头是顺利的一半”，好的导入可以把教师引入新课的“大门”，激其情，引其思，使教学充满语文课特有的情怀。）

（二）初读课文——整体把握课文内容（多媒体显示课件）

现在令我们来初读课本，整体把握课文的内容。

请同学们用自己喜欢的念书方式读课本。读书时能通过工具书查阅不懂的生生字，可以把课本的主要内容、重要信息、关键字词圈点划进去。读完后我们来交流。读的过程中，如有疑问，可以举手。

（1）有什么词性的发音不明白的还要教授跟同学们帮助的请提起来，或者你自己掌握了也可以提示同学们注意。（学生强调，师生之间一同解答，生生互动，师生互动。）（屏幕显示生字词）（注意“壑”的书写、“嶂”—“障”。）

（2）苏州园林是一篇事物说明文苏州园林表格式教案，同学们读完课文后，感受到苏州园林的总体特点是哪个？

（游览者无论站在那些点上眼前总是一幅完美的图画）（指导学生圈点划线）

（3）那么，在这一幅图画中，都有什么内容呢？请根据课文（3—9段）找出来，最好每一个内容用一个短语概括。（学生按自然段找出重点词语，引导学生整体把握课文内容。）（多媒体显示）

点题 总 分 不止以上写的这种

（标本）（一幅完美的图画）

（4）除了2—9段，那么文章的第一段和最终一段写哪些？（学生提问）

教师点拨：如此来读文章，就把长文章读“短”了，这样我们能够更明白地理解作者的作文思路。叶圣陶先生说过：读一篇文章，摸清作者的想法是很重要的事，按作者的想法去理解，理解能够透彻。本文思路很明白，先说苏州园林的地位，再说苏州园林的总体特点，然后按照园林的构成个别分类加以说明，最后以“不止以上写的这种”，让人觉得意犹未尽。从全文看，作者是按由总至分的表明顺序，从各个别看，按由主要到次要，由大至小的表明顺序，使文章条理清晰。这样，读者除了展现到苏州园林的整体美，也拿到具体展现。（学生提问，教师点拨。）

（过渡）历年来，介绍苏州园林的文章或从建筑学的视角写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。而叶圣陶先生是从鉴赏者的视角，抓住苏州园林的戏剧特点，也就是“无论从那个点上，眼前总是一幅完美的图画”对苏州园林作了全面深刻的介绍。我们也以一个鉴赏者的视角来欣赏这篇散文，请同学们再度课文，说说你觉得哪幅画写得最美，为什么？（也就是你认为那段文字写得最美，为什么？）（请学生们交流）（指导教师精读课文，“哪段文字写得最好”引导学生欣赏和评判课文，让学员独立地阅读，自由地发表看法。）

（镜头：二、精读课文：鉴赏品味）

（1）下面老师来探讨看法好吗？老师读了这篇短文，觉得假山和池沼这幅画写得最美（也就是课文的第4段），为什么呢？因为：（镜头显示）

结构美

（老师参加到探讨之中与师生一同研究，体现了教学的民主，又起至示范的作用。）

第一，层次更明白。你们看，第一句话是总说，“苏州园林里有水景和池沼”。然后分两个层次对第一句进行说明。先说假山，后说池沼。这样文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。

第二，从多角度说。譬如假山这部分，首先正面写假山。写假山“重峦叠嶂，或者是几座小山配合着树枝花木”；然后呢，从设计者和匠师们的视角写，就是“设计者、匠师”胸中有山峦，即胸中有画，所以它们堆砌起来的假山就是一副副画。

最后，从游客的视角写。游客攀登时，能欣赏到、领略到这种画意，因此虽然很多在城里的假山，也会使观众认为“身在山中”。

（2）现在我们应研究的是：课文在写假山时，为什么应从设计者、匠师和游览者的视角来写呢？（学生反思回答，教师点拨。）

我们再回头看这段文字的第三句话：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着树枝花木。”这些词语可包括苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林的美都表现起来。

（3）我还喜欢这段文字的语言，请看：（屏幕显示：鱼戏莲叶间）

语言美

一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而除了是技术”这句话。这个词语将苏州园林的假山艺术都概括起来了，“艺术”指成就美的形式、方法，“技术”指制造操作方面的技能。它指出的是戏剧，假山的堆砌充满画意，这就是艺术。

二、精练而形象。如这段的结尾一句“游览者看‘鱼戏莲叶间’又是入画的一景”这句。这前面“鱼戏莲叶间”是一幅画：红色的红鱼，翠绿的莲叶，清澈的池水，它把虾、莲叶和水的美都表现起来了。其中这个“戏”字用得十分形象，它将鱼儿那种顽皮、玩耍、游戏的韵味、灵气都写下来了，而画往往就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。

而“又是入画的一景”这句，把这风景的画意写下来了。它指出的是画，是画中之景。还有一个“又”字非常要注意，它指出这是许许多多画中的一幅。一个“又”字，里面包含了多少内容啊。大家看，仅如此一个句子，就让我们觉得了这篇文章语言的精练而形象，似乎也颇具画意。我想这与文章的内容是相吻合的。（当然，语言之美还不只这两点，还体现在多种表达形式：描写如“重峦叠嶂”，说明……）

三、准确严密。如大多使用活水的“大多”。（品味语言，以点带面）

（4）下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第4段，注意读音清晰，速度适当，语调轻柔，特别是有些关键性的表明句子，更应留意读明白。（学生齐读第4段）

同学们，鉴赏课文可以有很多方法。今天我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。

（5）接下来，请同学们也像同学那样，从这两个角度任选你最喜欢的一段文字，从这两个角度来作鉴赏。（指导教师写下来，而后说，学生演讲，教师点拨）（引导学员举一反三，教会学生阅读跟鉴赏的方式）（学生鉴赏一段，其他学员补充，老师点评，而后指导朗读。）

我们读书也可以从两个方面来读：第一步是初读课文，是知道；而第二步是再读课本，也就是精读课文，是鉴赏，是感受。我们读书就是这样读的。

三、拓展训练：

1、下面我们来进行说话训练：我当小导游。

假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的插图，给他看看苏州园林有什么缺点。请同学们尽量用课本的原话介绍这张照片所表现的苏州园林的特点。（指导学生看封面插图说话，按总——分的顺序）

①面对全班说，师生予以评价。

②布置口头作业，回家对父亲说，请你们指导和评价。

2、质疑：学完这篇短文后你还有什么不理解的地方请提起来，让教师和朋友给你解疑——学贵有疑。（学生质疑）

结束语：

同学们，今天的课就要接近尾声了，这堂课上同学们在初读感知的基础上认识了苏州园林的总体特性，初步掌握了从构架美跟语言美两方面鉴赏课文的方式，可以说这堂课我们虽然赏风景，而且品美文，感受到有“优秀语言艺术家”之称的叶圣陶先生的语言品味，这种美的语言更值得我们在写作时学习与借鉴。（提出各自的问题，初步掌握了怀疑的方式）下课以后，大家还可以就自己感兴趣的困惑深入探讨，使阅读最深入一步。也可以上网查阅有关苏州园林的资料。今天的作业是以我们的大学为表明对象，写一则短文。要求是：抓住教学楼、实验楼、宿舍、食堂的共同点，先总说，后分说；字数为200字左右。（学生进行写作训练）