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读书笔记:学案格式要求_初二语文_语文_初中教育_教育专区

2020-09-23 11:11 网络整理 教案网

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学案的格式跟要求一、什么是学案“学案” 是老师为教师每节课的学习设计的。 学案是老师站在鼓励教师自主学习的视角, 对课本作二度创作而后编写的,适合教师自主学习文本。要使学员学会自主学习,教师就要 该为教师设计适合师生自主学习的导学, 即从指导帮助学员自学的视角, 为学生设计出又有 学习过程,又有学习内容二者和谐结合的学案。学生按照“学案”设计充分预习,带着问题 到教学进行交流、合作、探究做打算。由此可见学生按学案去学,去掉了过去学习时的被动 和过度,找到了主动学习的支点,有利于养成学习习惯,有利于获得更有价值的信息。它旨 在借助学生的自主学习,培养教师的自学能力,提高课堂效益。二、学案的特征1. 问题研究是学案的关键,它可起至"以问拓思,因问造势"的作用,并可帮助学生能否从理论 问题研究 阐述中把握问题的关键. 2. 知识整理是学案的重点,学案的初步目标就是让学员学会独立地将书本上的知识进行探讨 知识整理 综合,整理归纳,形成一个完整的科学模式. 3.事半功倍 事半功倍是学案的传统,学案设计,尤其是科学性,实效性强的学案设计是一项艰苦复杂 事半功倍 的工作, 是必须精雕细刻, 精益求精的佳作, 不下一番苦功难以超过理想的效果。

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因此, “功 夫在课前,成效在课中,愉悦在课后”是学案的一大传统,是我们老师追求的境界。 4.巩固训练 巩固练习是学案的着力点,在构建整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练 巩固练习 习,对探索性的考题进行探讨解剖,讨论探索,不仅可借助解题巩固知识,掌握技巧跟培养技 能,而且可改进学生的思维结构,培养创新素养.三、学案的设计模式1.树立“先学后教”理念,学案要以“学”为中心去预设。主要解决学何种、怎样学的问 题。 2.教师在设计本个别内容时,要用教师的心态看课本,用教师的了解经验去认知教材,用 学生的认知去探究教材学案格式,充分考量学生自学过程中或许遇到的认知问题。 3.给学员充分的学习时间,每个知识点学完后,要配以适度的题目进行练习,使教师理解 和把握所学知识。四、 学案的课堂教学组织方式1.学生自学式简单的适合师生自学的常识,教师设计出反思题,指导教师阅读教材自学完成,教师对 重点内容进行提出。 2.师生共研式 对重点知识或教师自学有一定难度的常识学案格式,可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交 流的形式进行。学案在此部分可以设计出具有一定认知成分的弊端,引导学生探讨、讨论, 或在老师的适时点拨下,自己得出结论。

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3.教师讲授式 对学员能够自学或生生、师生能够缓解的难题,教师应采用讲解的方法,但学生的讲并 不是满堂灌,而需要配以启发、点拨,诱导五、教案与学案的区别: 教案与学案的区别:目的: 教案——为学生上好课做打算 性质: 教案——教师中心,单向性,封闭性 角色: 教案——教师自导自演,学生是观众学案——为教师自学提供指导 学案——学生中心,互动性,开放性 学案——教师组织调节,学生是主角表达: 教案——界面规整,表述严整周密,多用书面语 学案——界面亲切,表述生动活泼,多用英语 传统的教案教学普遍存在两种倾向:一是教学的单向性,以"教师为本", 即以老师跟课本 为中心,更多是考量学生能否把书本知识内容讲得准确无误,精彩完美,并重点突出,难点到 位,而忽略了学员的学习情绪,学习的主动性和自主性;二是教案的封闭性,即教案是老师自 备,自用,是专为学生的"教"而设计。而忽略了学生能否"学",缺少公开性和透明度。这样学 生在上课前对教师的课堂意图无从了解,学生上课只能是一种被动接受,这样的课堂与发挥 学生的主体性,提高教师能力的要求是很难适应的。 "学案"建立在备课基础上对于教师学习而研发的一种学习方案。

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它可使教师了解老师 的讲课目标,意图, 让学员学习可有备而来,给学员以知情权,参与权, 在课堂过程中, 教师 扮演的除了是组织者,引领者的角色,而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角 色。"学案"的作用:它可以指导预习,也能用于课堂教学,并且平台的学案还是一份很好的学 习资料。六、"学案教学"的作用 学案教学"1. 为了帮助学生自主学习; 2. 提高现代化教学水平; 3. 使教师学会学习,学会做事; 4. 促进教师角色的转化; 5.学案教学可培养教师创新精神;6.树立新的教育模式—以教师为本,师生平等; 7. 能使学生尝试成功快乐; 8. 培养学生看到问题,解决难题的素养。七、如何写好学案(一)学案设计的方法 学案的编写应发挥备课组的作用,一人主笔的学案难免失之谬误,所以,要编好一套行 之有效的好学案,必须充分发挥学科备课组的作用,通过集体备课来完成。集体分工编写, 共同研讨确认;学案的撰写要简单、易懂,一般包含:学习目标、学习重难点、自学提纲和 检测题等内容;不同的课型(如:新培训、复习课、活动课等)应有不同的特征;学案最好 以一节课为单位设计。学案的设计应不断更新,注重新颖性,学案是老师为指导教师编写的 讲义,不是教师备课的浓缩,为超过最佳的课堂教学效果,其编写时要切记以下方法: (1) 课时化原则 分课时处理学习内容,防止几个小专题的内容只写出一个学案,一般一个小专题为 1-2 课时。

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(2) 问题化原则 将知识点转变为构建性的难题点,能力点,通过对知识点的设疑(以难题形式设计成题 组),质疑,释疑,激思,培养教师的素养品质跟创新能力。 (3)参与化方法 在学案设计中要考量让学生进行参与性学习。 通过学案创造人人参加的机会,激励人人 参与的热情,提高人人参加的素养,激励人人参加的观念,让学员在参加中学习。 (4)方法化原则 强化学法指导.通过学案教学变"授人以鱼"为"授人以渔",同时注意学法指导的基础性 与发展性。 (5)层次化原则 在编写学案时需要将难易不一,杂乱无序的学习内容处理成有序的,阶梯性的,符合每 阶层学生思维规律的学习方案,从而超过提高全体师生素质,全面提升课堂教学品质。 (二)学案编制的规定 从"教案"到"学案"的转变,必须把学生的课堂目标转换为教师学习的目标,把学习目标 设计成学习方案交给学生。根据学员现有知识,自学能力水准和教学规定,参照各方面信息, 制定出一整套学生自己的"学案"。其特征是: 教学重心由校长怎么"教"转变为教师如何"学 ",要具备预先性和指导性。1.学案设计跟编写的通常规定:(1) 理清教与学之间的关系,努力帮学员提供更多的自学,自问,自做,自练的方式跟机会,使 学生真正作为学习的主人,增强对学习的兴趣.(2) 引导学生独立构想,实现掌握知识(学会)与发展能力(会学)的统一, 使学案成为教师掌 握学科知识制度跟学科学习方法的载体,教师课堂的基本按照。

(3) 实现个性发展与全面发展的统一。 学案的编写需要充分考量跟适应不同层次学生的实际 能力跟知识水准,使学案具有较大的韧性和适应性。大体上来说,学案的编制主要按课时进行,与学生讲课基本同步,一个优秀的学案应该起到这 些作用 :(1) 激起动机,激发想象; (2) 紧扣大纲,开阔眼界; 面向全体, 层次多样; (5) 结构合理,操作容易. (3) 重视学法,培养能力; (4)(三) 学案设计的通常要素: (1)课题 (2) 编写人 (学校____年级____姓名____) (3)学习目标 (4)重点难点 (5)学习过程的设计(包括课前预习、课中训练(复习课含当堂反馈小测) (6)课后反思