个人感悟：《核舟记教案》古诗原文及翻译

《核舟记》

教学要点：

1、学习本文从总至分、从分到总，按照事物各个别的空间位置跟人、物的主次，突出重点，作详细细致的表述说明的写作方式。

2、 理解课本的一些词语中动词直接修饰名词的词序特点核舟记表格式教案，了解文章语言的精确、简明。

3、了解我国近代工艺美术的造就，认识我国近代劳动人民的聪明才智和非凡技艺。

课时安排：4课时

第一课时

新授课

教学目的：

1、检查预习情况，简介作者及相关知识。

2、学习生字，熟读全文。

3、在把握重点词语的基础上初步理解文章内容。

教学重点：

1、掌握字音，熟读全文。

2、借助书下注解独立疏通文义。

教学过程：

一、导入 ： 由学生熟悉的一些雕刻素材导入核舟记表格式教案，激发兴趣。

二、题解

1、作者： 魏学洢：字子敬，明朝末年著名文学诗人。著有《茅檐集》。

2、 文体及内容： 本文是一篇说明文，全面详细的介绍了“核舟”的形象，热情歌颂了我国古代的民间工艺匠人的木雕艺术跟才能，显示了我国近代劳动人民的聪明才智和我国近代工艺美术的卓著成就。

三、范读全文

四、检查重点字词理解情况，引导学员自读理解课文。

1、生字注音：

yī mǐn wǎng yí yòu jī xuān ruò sǎn rán

洢 皿 罔 贻 有 奇 轩 箬 糁 髯

zhě tǎn jiǎo zhǔ qū jì rén xū yú fǔ

褶 袒 矫 属 诎 髻 壬 戌 虞 甫

2、重点词： 罔 贻 泛 相望 类 不属 诎 衡 了了 墨 又 盈 简 灵怪

五、在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿：

（1）罔不/因势象形 （2）盖/大苏泛赤壁云 （3）楫左右/舟子各一人 （4）虞山/王毅/叔远甫/刻 （5）盖/简桃核修狭者为之

六、作业： 1、生字 2、朗读全文

第二课时

理解分析课

教学目的及要求：

1、疏通文意。

2、整体认知，理清文章结构。

教学重点：

疏通文意

教学过程：

一、检查复习：

1、生字 2、作者、朝代、出处等知识 3、分段朗读（重点断句）

二、疏通文意：

1、重点词：

为：做 罔不：无不，都 尝：曾经

贻：赠 泛：泛舟，坐着船在水上游览

许：上下，光景 启窗：打开 比：靠近

不属（zhǔ）：不相关连 诎：通“屈”，弯曲 衡：通“横”

了了：清清楚楚 为人五：刻成 曾：尚，还

盈：满 简：挑选 修狭：长而窄 灵怪：奇妙

2、 结合书下注解理解文意。要求：

（1）认真读书下注解，自己理解 （2）分小组翻译 （3）各组代表分段翻译 （4）教师重点讲解

三、整体认知，理清文章结构：

1、这是一篇说明文，是作者在全面而又精细的观察基础上写出的，作者是把握那一特点来写的？（找出文中的一个词）

——“奇巧” 一词（材料微小，工艺精细，题材生动，构思巧妙）

2、 作者是以哪个顺序来表明“核舟”的？可分几部分？

——“总—分—总”结构。分三部分。

3、结构

第一部分（1）：总述王致远的木雕技艺，引出“核舟”，点明题目。

第二部分（2——6）：详细准确的介绍“核舟”的内外颜色、结构跟物态特点（先总写后分写）。 分两层： 第一层（2——5）：介绍船正面的布局跟雕刻的人、物及情态特点。 第二层（6）：介绍舟的背面。

第三部分（7）：对“核舟”总结、评价。

四、朗读理解

五、

1、思考与练习一 2、熟读课文

第三课时

理解分析课

教学目的：

1、分析、理解文章内容。

2、学习本文从总至分，从分到总，按照事物各个别的空间位置跟人、物的主次，突出重点，作详细细致的表述说明的写作方式。

3、学习语言的精确、简明。

4、认识我国近代劳动人民的聪明才智和非凡技艺。

教学重点：

1、分析理解内容。

2、学习说明方式。

教学过程：

一、复习：

1、朗读全文 2、重点词语解释

二、内容分析：

1.第一部分（1）：总述王致远的木雕技艺，引出“核舟”，点明题目。

（1）作者是如何称赞王叔远的木雕技艺的？ ——奇巧

（2）王叔远雕刻的方式是哪个？、 ——因势象形，各具情态。

（3）作者得到的核舟是哪个内容？ 、 ——大苏泛赤壁

2．第二部分（2——6）：详细准确的介绍“核舟”的内外颜色、结构跟物态特点（先总写后分写）。

第一层（2——5）：介绍船正面的布局跟雕刻的人、物及情态特点。

（1）作者是运用什么方式来表明核舟的内容的？

——先总写，再分写。 总体介绍核舟的全貌——介绍船舱——介绍船头——介绍船尾——介绍船背——分类统计核舟上的雕刻内容

（2）第几段是总写？都写了这些内容？

——第二段是总写。指出了核舟的大小，船舱的位置、结构跟装饰。先总写核舟的整体：多长多高。然后写核舟的船舱：先外而内，后内而外。眉目清晰，层次井然。

（3）作者是从这些方面围绕“奇巧”二字的？

——从船舱内“相望”的雕栏，从能起可闭并刻有东坡名句的八扇小窗紧扣“奇巧”二字。

（4）作者在介绍船头时主要介绍了这些内容？

——三个主要人物的雕像。

（5）作者是怎样介绍的这三个人物的？

——从两人的姿态、神情各自的特征来介绍的。先交代两人所处的位置，然后逐一写它们的动作、衣着、体貌、神情。

（6）这一人的位置、神态各是哪个？

苏东坡：居中——宋代著名文学家。

位置 佛印：居右——是个 和尚，苏轼的朋友。

鲁直：居左——黄庭坚，字鲁直，宋代文学家，也是苏轼的朋友。

苏东坡：峨冠而多髯。

右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧。

神态 鲁直：左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧。

佛印：绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。诎右臂支船，而竖其膝盖，左臂挂念珠倚之。

小结：三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧”。

三人同样是悠闲安适，但动作神情各不相同。苏黄二人主客分明，共同切磋，忘怀得失，陶醉与如画美好的诗意之中，全然是学者风度。而佛印的动作、神态则超脱粗犷，俨然是个出家人。

写苏、黄三人，详写姿态，兼写神情，笔调细腻；先写上半身，后写下半身，井然有序。写佛印姿态、神情栩栩如生。先苏后黄次佛印，主次分明。作者用非常的方式来介绍，既展现出所雕人物的各自不同的身份性格，又表现出雕刻者在创作中融入了自己的戏剧情趣。

（7）作者是怎样描写舟尾的？

——写核舟上的次要人物舟子二人的形象。

居左者：仰面啸呼（动）

居右者：视端容寂（静）

舟子神态、动作、神情刻画细腻，动静相兼，动静对照，相应成趣，实在“奇巧”。作者只用寥寥数语就具体生动地展现出了王叔远“因势象形，各具情态”的精妙的浮雕技艺，可见语言的精确、简明。

第二层（6）：介绍舟的背面

（1）作者是怎样介绍船背面的？

——船背虽是略写，也是先总写它的颜色“稍夷”，再介绍里面的题跋、篆章的内容、大小、颜色。

（2）哪些地方表现了精湛的雕刻手艺？

——“细若蚊足，勾画了了”用形容的方式再次体现王叔远高超的雕刻手艺。

3．第三部分（7）：对“核舟”总结、评价。

（1）作者是怎样对核舟进行总结的？

——从统计入手，进行总结。

（2）这样写有哪些好处？

——罗列“核舟”上所刻的物件、文字的数量以显示“核舟”容量之大，接着用“计其长曾不盈寸”再次提出“核舟”体积之大，对比中突显了工艺之精细、奇妙。最后用“嘻，技艺灵怪矣哉！”的慨叹收束全文，点明中心。

三、总结全文：

全篇仅400余字，却紧扣“核舟”奇巧的特征，把里面雕刻的复杂琐细的物态述说得精细详尽，活灵活现，使人一目了然。不仅完美地展现了“核舟”的形象，而且有力地表现出雕刻家王叔远的聪明才智，绝妙技艺，表达了作者对他以及新作的赞扬之情，足见文章结构的简练、精巧和语言的精确、精练，不愧是历代说明文的精品。

四、熟读课文

五、

1、完成思考与练习二、三 2、熟读并背诵全文

第四课时

总结课

教学目的及重点：

1． 熟读课文。

2． 进一步学习本文准确、简明的语言。

3． 进一步了解我国近代劳动人民的聪明才智和非凡技艺。

4． 背诵全文。

教学步骤：

一、朗读全文

二、学习准确、简明的语言

三、分析训练并学习制作词语小卡片(附后)

四、指导背诵

要求：在通读理解的基础上背诵