经典：秋天的回忆优秀教案2017最新

《秋天的怀念》是史铁生写的一篇回忆父亲的诗歌。作家用深沉的描摹回忆了父亲在自己双手瘫痪后的几件平常琐事，由一个个平凡的细节为观众展现了亲情的涵义。课文是诗人对父亲的缅怀与回忆，更是一篇富有人生感悟的催泪作品，课文语言平实含蓄，情感质朴细致。

本课课堂的重点和难点是鼓励教师研习文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的亲情，引发学生对生活心态的切实思考，关注对“好好儿活”意义的探索。学生针对这一人文内涵的感悟，必须应与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的认字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生借助语言文字，披文入情，受到亲情的充溢，树立乐观向上的生活意志。

一、教学目标：

(一)知识与技能：

1. 掌握生字新词。

2. 有情感地朗读短文，理解重点词语，体会人物的心态，感受伟大而无私的父爱。

3. 理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴藏的浓烈母爱之情。

4.品味人物语言，从父亲的只言片语中展现爱人浓烈而细腻的爱子之情。

(二)过程与方式：

1. 有情感地朗读短文，结合自己的生活历程理解作者的行为，在心中产生感情的呼应。

2. 通过拓展阅读，了解史铁生其人其事，从文字中认识父亲无私而细腻的爱。

3. 通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字，体会母亲的良苦用心，树立积极的人生态度。

(三)情感、态度与价值观：

1. 感受文中伟大的父亲形象，树立对亲情的敬重和崇拜。

2. 感受母亲坚强而勇于的生活方式。

二、重难点分析：

本课课堂的重点和难点是鼓励教师研习文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而细腻的父爱，教学中鼓励教师凭借语言文字，披文入情，受到亲情的熏染。

抓住“好好儿活”这条主线，即“我”由更开始的不想好好儿活，到懂得什么叫好好儿活，到最后好好儿活，把本文置于史铁生的一生际遇中，置于史铁生的哲学背景中，突破以前“母爱”主题的局限，将之上升为精神力量的唤起和调动，给学生留下一颗勇气而勇敢的心。

三、课前准备：

1. 搜集史铁生的资料，熟读课文。

2. 制作多媒体课件。

四、教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时

(一)了解作者经历秋天的怀念表格式教案，走进课文。

1、板书课题，交流关于课题的了解。

2、交流史铁生资料，教师重点强调，史铁生21岁，正当风华正茂之时，双腿瘫痪。引导学生关注史铁生的心理状态的差异。(出示相关课件)

(二)整体认知，提炼文中主旨。

1、学生自由读文，了解作者从21岁至28岁发表作品，中间这7年在他身上出现了哪个事情。用简单的语言概括一下，文章讲了哪些事。

2、交流文章的主要内容，同时用一两句话说说自己读文后的体会。

预设：学生们的体会重点为亲情的伟大和深沉。

(三)概括文章主要事件，感受伟大母爱。

1、学生朗读短文，思考：围绕父亲对我的无微不至的照顾写了几件事。

2、用简单的语言归纳母亲为我做的四件事情：

(1)“我”发脾气，母亲安慰我。

(2)母亲为“我”隐瞒病情。

(3) 母亲央求“我”去看花。

(4) 母亲临终嘱托。

(四)品味第1自然段，了解“我”脾气的急躁无常，感受母亲对我的安慰。

1、朗读第1自然段，用一个词来比喻此时的“我”与父亲。

2、研读关于“我”的描写。

(1) 抓住“瘫痪”一词，学习这个词的写法，并把这个词与史铁生痛苦的心里联系起来。

(2)抓住“暴躁无常”一词，通过查字典和描绘课文内容的方法知道史铁生的苦闷和绝望，重点结合“砸”、“摔”、“捶”这些有代表性的短语。(课件出示相关语句)

(3) 教师指导感情朗读，体会史铁生的心灵。

3、研读关于母亲的描写。

(1) 抓住“悄悄”、“躲”、“偷偷”体会弟弟目睹我自暴自弃的行为时，对我细致和温柔的抚慰。

(2)抓住母亲的两次话语，揣测母亲想带我去看花的缘由，感受母亲说出“好好儿活”的心情。

(3) 教师指导感情朗读，感受母亲的无私坚强。(课件出示相关语句)

(五)留下思考疑点，贯穿两个课时。

布置思考：母亲为什么说“咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……?”

从作者的历程出发，调动学生对作者一生坎坷的共鸣，激发学生的阅读兴趣，同时为理解课文内容做好情感铺垫。

培养学生整体把握文章内容的素养，并有效训练学员的口语表达能力。

让学生的读书、感受、表达作为有机的整体。

归纳文章的题旨秋天的怀念表格式教案，并对文章结构形式进行相应呈现。

从字词入手，在咬文嚼字中展现“我”的心理状态和“我”行为无常的缘由，让学生的体会与“我”的情感产生有效沟通。

从母亲的动作跟语言中感受母亲复杂的情绪，感受母亲对“我”深沉无私的爱。

朗读中悟情，朗读中表达。

引发学生的阅读心灵，让第一课时的课堂为第二课时做好铺垫。

第二课时

(六)听写导入，了解文章中“我”、母亲、菊花的不同形象。

1、听写生词：(听写完后课件出示词语)

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