解读：导学案编制与使用手册问答50则，供新时代教师课堂参考（完整版）

导学案作为教师自主学习的有力抓手，教师实践新课堂的有效工具， 应该怎样设计？如何评判？如何使用？如何防止进入“教材化、教案化、习题化”的要点？学校怎样实施导学案？……《导学案编制与使用手册问答50则》，供新时代教师教学参考。

导学案编制与使用手册问答50则，供新时代教师课堂参考（前20问）

导学案编制与使用手册问答，供新时代教师课堂参考（后20问）

第三部分：最后10问

41.如何处理“先学”与“后教”的关系?

“先学”是基础，“后教”是关键，要解决好以下几个问题：

引导学员人人参与教学交流，互相学习互相帮助，实现生生互动。从课前备课回到课堂中再了解、再看到，走向深入。

42.导学该怎样激发师生学习兴趣?

(1)通过设制接近学生“最近发展区”的难题，使学生借助努力就可以提问出来，帮助学员获得知识探索的顺利，尝到成功的欣喜，由被动学习变为主动学习，从而促使学习的兴趣。

(2)让“导学案导学”的教学作为教师问题解决与成功展现的教学，让学员勇于发表自己想法，让基础较好的学生也可作出基本内容教学探讨时的演讲，让学员对教学学习造成独特的兴趣。

(3)注重学法指导，让学员不断掌握新的学习方法，让学员的学习能力和自信逐渐提高。

43.导学如何培养教师良好的学习习惯?

(1)培养学生敢于自学的习惯。

教师要善于结合导学案预习的任务，对预习任务强调确立的规定、对预习方法进行指导等，循序渐进地培养教师善于按照导学案预习课本，学习有关内容，根据自己的实际状况，做好学习新课的知识准备，并在自学中养成善于发现问题，独立解决难题的习惯。

(2)培养学生独立思考的习惯。

导学案导学中，要擅于运用颇具启发性、针对性、趣味性、时代性的弊端设计，推动学生去构建新知，使学生认知不断向深度、广度上拓宽，积极培养教师勇于思考、敢于反思的习惯。

(3)培养学生乐于合作交流的习惯。

通过有效的合作学习组织，让不同的师生在小组合作学习中都觉得有自己的位置，让每个学生都有话语权。积极培养教师敢于发表自己的看法、敢于抨击、乐于合作研究等良好的合作学习习惯。

(4)培养教师自我反省的习惯。

充分利用导学案中的反馈展示，引导学员对学习中的知识获取、方法取得和疑难问题等进行迅速反思，不断发现自己的顺利、存在的难题，明确未来学习的方向，逐渐养成自我反省的习惯。

44.导学案运用的要点有什么?

误区一：重“显性目标”，轻“隐性目标”

知识目标跟能力目标是写在导学案上的，属隐性目标，主要借助学生自学和课堂教学达成，而感情目标跟信念目标是隐性目标．不能写在导学案上，要靠教师适时调控。

教师在课堂中应践行民主，注意师生学习活动形式的选取，注意倾听学生的看法，碰到难题要与学生商量着进行，并按照学情灵活使用导学案，从而在融洽的师生关系中激起兴趣，培养学生的意志。

误区二：重“讲评”，轻“探究”

有些教师课堂观念落后，教学方法陈旧，重教轻学，包办代替养成习惯，所以实行“导学案”导学时习惯于走老路。如对这些要由学生自已解决的内容却以讲为主，还是重视讲深、讲细，讲透，认为“导学案”中安排的使教师自我探求、独立审视、相互交流、提出疑问等很浪费时间，总不如自己讲效果好，结果，忽视了学生的变革和研究素养的培养。

所以，在课堂中应引导学员以学习的内容为中心，根据导学案提出自己的难题，教师应尽早介入讨论或指导、点评，并从创新、求异、实用方向加以引导，给予正面鼓励，一些复杂性的难题在课堂没能完成的可留到课后继续讨论，有的还可以成为研究性课题，指导教师课余研读，参考相关资料或进行实地调查，从而提升学员的学习层次。

误区三：重学生的“学”，轻教师的“导”

有些人认为“导学案”中这些内容是安排教师自学，课堂上多数时间采取了“放羊式”，该讲的也不讲，该引导的也放给学生去“死啃”，结果不光效率低，更重要的是发生了众多知识漏洞，学生不会的而是不会，“生米做成了夹生饭”。

导学案是教师自主学习的重要手段，但自主不等于放任自流。在导学案的使用中，应尽量减少这些现象，也就是要控制好学生的自由度。所以，动态地把握好课堂教学中老师与教师的“分”与“合”是导学案运用的关键。

教师在教学上应实行“适时登场”和“主动撤离”，以学生的“学”为核心，突出学生在取得知识过程中主体地位的同时，加以适时的鼓励，强化课堂教学的民主性、互动性，提高课堂教学效率。

误区四：重“传统评价”，轻“分层评价”

“导学案导学”模式下的课堂教学，还需要对现有的课堂教学评价标准进行转型。传统的终结性评价因为更多的是区分学生的学习结果，为后续的学习提供分析，所以不能反映出该同学在某一时期内的学习情况，由此得出的推论也会妨碍学生对自己学习情况造成的出错认识。

我们应重视课堂教学中的实时评价与分层评价，例如，课堂问答尽可能适应不同层次学生的学习状况，对学员的提问也按照学生的基础素质予以具体评价，看到学员的成长；课堂教学中适当运用评价关注学生的学习兴趣、自信心是否进一步提升，与对方合作交流的梦想跟求知欲是否提升，是否逐渐产生诸多良好的习惯跟科学的价值观；教师课堂是否发扬民主，教得是否轻松，师生间的关系能否变得融洽等等。

45.导学教学方式要注意这些问题?

(1)要彻底转变陈旧的教育理念跟认知定势，树立新的教育教学模式。

教师应确立“以师生为本”的教育主体观，改变原有角色，变权威性的常识拥有者为教师情感的反映者、学习知识的咨询者和合作者。

因此教师应变讲为导，努力将“导”定位于激发师生主动学习上。教师应按照教学目的跟学员在自学、质疑、议论过程中所强调的弊端进行点拨开窍，引导学员思考，理解消化知识。

(2)学习过程中，教师应格外关注优生和字习困难生。

可以使优生担任字习小校长，平时负责组织与管理本组组员学习纪律与各项学习活动。另外，在课堂教学中，教师还可以使学习优秀的学生在优异地完成原本学习任务的前提下，做学生的小助手，辅导学习有困难的同伴。

让差生在一个互帮互助、奋发向上的合作小组或班集体中，产生切实的学习行为。为了使学习困难生能与其它朋友同步学习，教师应留意对她们提前进行教学培训。在自学之后，教师应确保每节课重点培训几个学习困难学生。

(3)要提高合作学习组织建设。

学习活动能够成功举办，与师生所处的学习组织能否坚强有力有巨大的关系。

要提高合作学习组织建设，首先应加强学习小组长的培养．尽快使它们可胜任主持小组学习的重任。其次，要求每人应确立在本组中的角色定位，主动分担各自的学习责任和义务。

(4)要切记利用情感保障学路。

学生的学习，特别是自学，是一件需要付出意志努力的事情。让学生把学习任务只是一件令人愉悦的礼物来接收，就必须对教师实施情感教学。

在课堂教学中，教师应尽早鼓励，多成就顺利机会，有意识让儿子多一点体验成功的幸福，让学生仍然拥有良好的自我感到，保护它们的自尊心和自信心，让人们一起去体验获得新知后的愉悦，获得主动学习的动力，不断强化人们寻找、研究的兴趣跟意识，引导每位教师真正作为学习的主体。

(5)注意循序渐进地培养教师良好的学习习惯跟自学能力。

影响学生学习成绩的更重要原因是学生会不会学，是不是具有一定的学习能力。学生自学能力不是一朝一夕就能产生，它是一个由低至高、由弱到强、由慢至快的过程。在这个过程中，教师要消除急于求成的焦躁情绪，也要消除负面等待的观念中学英语导学案格式，特别应摆脱不敢放手的保守观念。

培养学员的自学能力，不能采取慢慢来的做法，而要在一开始就舍得花时间、花力气对学员严格规定，进行培育和练习。要鼓励教师开展自学训练，且应坚持一段时间，不能时导时停。值得留意的是，要培养学生会学的素养，也不能长期依赖于导学案指导。

指导是为了不指导，最终要使教师丢掉导学案这根拐杖，走上自学的道路。

(6)教师应不断提高能力，才能胜任“导师”的角色。

在教学中，放手使学员进行研究学习，教师的鼓励是十分重要的。教师应“导”得主动，必须应导在学生主动学习上。而应做到这一点，教师需要才能真正做到想学生所想，想学生所疑，想学生所难，想学生所错，想学生所会，想学生所乐。

要具备这些主动导学的本领，教师必须不断加强自身修养。

46.怎样结合导学案因材施教?

(1)在低年级或方式实行早期，由于学员的自学能力较好，没有形成自学的习惯跟掌握自学的方式，教师能拿出一定的教学时间带着教师讨论导学案中自学环节的难题，探讨人们研读教材的方式。

当学生具有了一定的自学能力但是，再利用“导学案”指导教师自学教材。

(2)在布置学生预习时，在要求大多数按导学案完成自学任务的同时，要提高对学习态度、知识、能力等方面较弱的学生的帮扶和指导．

(3)在小组合作学习中，让优秀教师在优异地完成原本学习任务的前提下，做学生的小助手，辅导学习有困难的同伴。

让优秀学生变得非常优秀，让差生在一个互帮互助、奋发向上的合作小组或班集体中，与其它同学同步学习。

(4)在回答讨论过程中，应注重关注有待激励的教师，把导学问题中简单的重复回答的疑问留给人们，迫使它们激发感觉器官与认知器官，变依赖观望为积极投人。

把有一定难度的难题提问中上生，使各层次的学生人人参加，通过肯定、表扬、鼓励，让学员体会到学习的愉悦或成就感，体验成功的愉悦，认为学习是“乐事”而非“苦事”，更加激起学习兴趣与学习热情，产生源源不断的学习动力。

(5)要迅速对学生完成导学案的状况进行迅速检测辅导，对不同的学员进行部分辅导，帮助每个学员都可按自己的实际状况跟导学案要求完成导学案任务，力争堂堂清。

47.导学案对复习有何帮助?

将若干个导学案集中出来，就是一份很好的复习材料。用他们组织复习，可帮助学员再现学习情境，有效地起到温故作用。

特别是根据教学的必须，将若干个内容相关的导学案集中研究，进行组合，挖掘各导学案之间的显性知识跟内在联系，提纲挈领，更会增加复习的品质跟效果。

48.导学中备课组要做什么主要工作?

(1)认真组织集体培训。

根据年级特点、学科特点和导学案导学的要求，对学生的课堂理念、教学模式跟步骤进行有针对性的培训。

(2)精心组织集体备课。

通过集体备课，进一步确立课标要求、教材制度和教学内容，准确阐释导学案，研究导学案内容跟课堂环节的修订。

(3)组织老师互听评课

或上公开课和研讨课，以教学实践的探究实施导学案导学的优化。

(4)设计、组织安排并实行周周清和单元清。

(5)收集整理有关资料和信息

向高校或上级教研部门反映教学实践中发生的新的冲突跟问题，并强调改进教学及管理的看法跟建议。

49.“导学案”对课堂管理的潜在要求

一是管控关口要前移，由花太多精力检查备课笔记、作业批改前移到指导“学案”的改进，变中途的检查为事前的指导、服务。

二是管理对象下移，由只重视教法研究转变为突显学法研究，更多地围绕学生做文章，要进一步加剧学生的主体地位。

50.实施学导案，学校要重点抓这些环节？

(1)教学模式转变

课堂教学的形式由讲授式转变为问题式、过程式、体验式、探究式、点拨式等多种方式的复合式，教师由“讲师”变为“导师”，学生由“听众”、“观众”变为“主演”。

(2)教师的培训

除对学生开展课堂思想、教学模式的辅导外，还要提高对导学案导学式教学模式实践操作的辅导。

(3)学生的培训

通过培训使学员熟悉，什么时间做什么，怎么做，做到什么程度，并养成良好的学习习惯跟品质。

(4)校本教研

校本教研的重点要放在导学案导学上，对导学案导学中遭遇的困难和困惑进行探究，对导学案导学的思路跟步骤进行研究和看到，逐步产生带有本校特色的“导学案导学模式”。

(5)集体备课

不应因有了导学案而忽视了集体备课，集体备课应是优化导学案和优化教学的“诸葛亮会”中学英语导学案格式，也是提升学生课堂能力跟业务素质的培训会。

(6)周周清和单元清

根据本校实际，精心设计和组织周周清和单元清，形成有本校特色的过程性检测和调控模式。

(7)教学评价

教学评价要秉持过程性与终结性相统一的方法，尤其将评价工作的重点放到过程中，过程性评判的重心也应前移，加大对事前的控制幅度，优化事前的策划和打算。教学评价的结果应成为评判教师的主要根据。

评价的间隔和周期宜短不宜长，特别是对集体备课、个人备课、课堂教学的评价要以周为单位；评价结束应该立即反馈，必须强调指导整改的看法跟建议，必须跟上落实性的督查。