汇总：教案的誊写格式要求 教案本格式_0

教案的书写格式要求教案本格式 绪言课、新培训（传授新常识和技能课）、综合课（包括新授、复习检查、讲练结合、巩固新知、布置作业）、实验课（包括边讲 边实验、学生单一实验）、复习和训练课、考查课 10)教学重点： 11)教学难点： 12)教学关键： 13)[教学方法]： 14)[实验及教具]： 15)[教学课时]： 16)[教学过程]： 17)主要包含教学内容、时间的分配、教学方法、课堂小结、习 题作业等。 18)设计顺序：复习旧知识——传授新知识——巩固新知识。 19)使用启发式教学方法：边讲边试验、边讲边练习、边讲边讨 论、边复习边讲授。 20)使用下列提示语： 22)[作业要求跟指导]： 23)[板书设计]： 24)[课后分析]： 25)（包括：教案的执行状况、经验感受、学生的体现、典型的 错误、实验疗效、改进意见等） 26)教案书写中的详细规定： 27)如何设计教学目的？ 28)教学目的的设计规定有三： 29)目的性：传授知识、发展智能、进行思想政治教育。 30)科学性：概念具体、以课本重要内容为主。 31)思想性： 32)辩证唯物主义观点的教育（通过科学的方式与素质培养密切 结合）。

33)培养学生独立预测问题跟解决难题的素质。 34)爱国主义教育（如学科发展史） 35)如何确定教学重点、难点和关键？ 36)教学重点：一般状况下，主体教材、带关键性的教材大多是 重点。要留意以下两点： 37)突出重点，必须分清主次。 38)不能孤立重点，要以重点推动一般、一般烘托出重点。 39)教学难点有两种状况： 40)由概念跟抽象造成的难教案格式要求，应尽力让之具体化或形象化，尽量 采用实验、教具或详细例子去表明。 41)由复杂导致的难教案格式要求，就要把难点分散成几个简单部分，逐个解 42)重点、难点、关键的确认应按照教学目的、教材内容或者学 生的学习状况等，通过 认真反思，分析得出。必须突出重点、排 除难点、把握关键。注意几点： 43)有的教材是三点一致，即重点、难点、关键、三点重叠。 44)有的课本内容中的知识点不能说哪个重要、哪个不重要。这 属于三点散列。 45)有的教材有关键，不易分出重点、难点。 46)有的教材是三点不全，例如有重点无难点、或者有难点无重 点，要按照实际状况来确认。 47)如何实施启发式教学？ 48)定义：启发式教学是在充分肯定学生的主导作用的前提下， 以学生为主体，充分发挥学生在学习中的主动性和积极性，促使 他们自觉地演进自己的智能的一种优化的教学实践活动。

49)原则： 50)“教为主导，学为主体”相结合。 51)加强“双基”与演进智能相统一。 52)学习过程与了解过程相统一。 53)方式： 54)演示启发、直观启发、问题启发、对比启发、比喻启发、讨 论启发、练习启发。 55)程序： 56)提示激疑：提示要学习的课题，通过做试验或列出事实，激 发学生议论、研讨；创造最佳的课堂情境，努力促使教师的学习 积极性。 57)激发学习兴趣的方式有： 58)针对学生渴望知道的事物提出疑问； 59)联系学生的已有知识跟经验提出难题； 60)结合制造和科学家的实践提出难题； 61)运用实验或其它直观形式展现现象并强调问题； 62)从社会跟将来的还要提出难题。 63)具体解疑：引导学生归纳、得出规律性的推论，发展她们的 智力，教师予以订正讲解。在课堂过程中，要充分激发学生的主 动性，要启发学生反思问题、分析跟论述问题，并发挥它们的主 动性去缓解问题。 64)归纳总结： 65)运用训练：教师应在确立的计划指导下，随着教学进程，逐 步启发、引导学员把握知识结构；通过复习、练习或者结合实际 的利用，形成学生思维结构中的知识点、知识链和网络。 66)常用的教学方法具体有什么？ 67)讲授法： 68)定义：教师通过语言对学员系统地传授知识的方式。

69)应用范围：在概念或理论教材的课堂中，以及联系史实、结 合生产实际等内容的教学中，有着广泛的应用。 70)类型：讲述法、讲解法、讲读法、讲演法。 71)演示法： 72)示范性的表演试验、展示实物和建模教具、映示幻灯片或进 行投影映示，以及播放（映）教学影片跟录音、录像带等。 73)实验法： 74)包括随堂实验、学生实验两种方法。 75)练习法： 76)定义：这是以学生的实践活动为主，辅以教师必要的讲述跟 总结的一种方法。 77)类型：口答（应该减少出简单的“正误题，”；不要背定义、 笔答、操作训练。）、笔答（文字简明、宜于写述（正误题、填空 题、选择题等）、操作训练（包括使学生动手做实验、组装模型等）。 78)讨论法： 79)讨论题应充满思考性，且通常易于形成不同的理解；或仅从 某一方面表明无法概括出事物的本质。 80)自学辅导法： 81)定义：教师指导学员通过自学教材和参考书以取得知识。 82)学生任务：预习、自学、写讲稿、摘录重点、勾划重点。 83)教师任务：帮助选择读物、提示学习规定，培养良好的学习 习惯跟科学方式。 84)应用：低年级——指出自学重点，“点”明内容之间的联系； 高年级——多从学习规定、学习方法方面给予提醒，学生自己钻 研、体会。 为进一步完善教案书写，针对我校教师在书写教案中存在的一些弊端，现就教案书写的各环节做出下列几点要求。