知识归纳：高效课堂导学案格式_高效课堂导学案_英语高效课堂导学案设计

我抽时间学习了《学案导学问题解答》一书，从学校到了这些理论常识，进一步展现了新一轮课程变革的教育模式，导学案学习经验感受。学案导学这种培训体系的目的在于鼓励教师自主思考、合作研究，主动获得知识，由“学会”变成“会学”，培养教师自学能力、创新素养，从而提升学员的整体能力。下面就学案导学的谈几点体会:

一、 “学案导学”要求学生旨在提升三个方面的素质：

一是“课堂公关”能力。教师应该在“导学案”的辅助下，在课堂中鼓励、唤醒师生的主体意识，通过营造宽松气氛、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，引导学生塑造“发现问题比解决难题更重要”“我参加，我开心，我提高”“我的课堂我做主”等观念，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案令学生先说。变“要我学”为“我要学”

二是“教学导演”能力。在课堂教学的推进过程中，教师应运用“导学案”，为教师创造演出的表演，让教学充满活力。教师应该避免语言密度，精讲教学重点，必须按照教材内容，灵活使用教学方法，做到寓教于趣，寓教于情，使教师一直进入学习的焦灼状态。

三是“指导催变”能力高效课堂导学案格式，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对教师的学法指导，要求每位备课组选取一名首席学法指导老师，开展经常性的集中学法指导，在每天固定时间组织学校举行学法交流活动，为自主学习提供途径保障。

因此，教师在课堂教学中要颠覆传统课堂观念，彻底放弃原先这种“不讲不放心;老师在讲台上自我陶醉，学生在以下浑浑噩噩;老师只为自己完成课堂任务而不关心教师学的状况”等种种特色做法，不包办，不搞一言堂，不要认为教学上多讲几个题就是课堂容量大了!要积极提倡学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃”，要积极提倡学生的“思维活跃度”。要充分尊重教师的主体性，引导学员主动思考，给每一个学生提供表现顺利的机会。

二、学案编写至关重要

学案的编写是整个导学过程的更重要的环节，要求教师对教材要有更深层次的理解、对知识点要正确地把握、对教师的“学情”即“认知程度”要有足够的知道。在做到以上几点的基础上，教师能够进行学案的撰写，心得体会《导学案学习经验感受》。在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简单列举，然后“灌”给学生。而“学案”的不同点就在于，把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生可以借助思考才能缓解的“小”问题，每个小难题点解决后，新知识点即何谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的学案，应可充分表现导学的功能，把知识问题化，即借助学案能鼓励教师更好地去阅读教材，带着困惑去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，有利于学生养成发现问题、解决实际问题的素养。由此可见，学案的实施，看似老师在教学上讲得少了，变“懒”了，实则不然，课下必须根多的付出能够超过目的!倒是原来的“满堂灌”高效课堂导学案格式，才是真正意义上的“懒”了。

三、课堂上的具体操作

课堂操作要防止两个误区：一是纯粹放手让学员自学，教师不管不问，“放羊式”;二是师生预习后老师再逐一讲解，对答案，“灌输式”。教师必须按照学生自主研究的信息反馈，有目的地运用导语、演示试验、归纳总结等方式促使学生的学习兴趣跟意图，对疑难信息适时点拨引导，对难度较大的倾向性问题予以精讲，要画龙点晴，以推动教师对重点知识的理解跟难点的突破，这就要求学生在教学上具体...