导学案的编写格式_其它课程_高中教育_教育专区

导学案的编写格式 一、基本格式 1.页眉设置? ××?年级?××?学科 编写? 2.页脚设置? 班级 3.栏目设置? 学习目标?应包含知识目标、能力目标、情感目标? 重点难点 学法指导 知识链接 问题研究 目标测量 作业布置 总结提高 二、栏目说明 学习目标——具体而确立 重点难点——把握要精确 学法指导——精到且适用 知识链接——简明并相关 问题研究——编写要周密 三、编写导学案的学习内容时要留意的几个原则 ⑴课时化原则 一些章节的内容用一课时是不能完成的， 因此必须教师依据实际的讲课安排， 分课时编写导 学案，使教师的每一节课都有确立的学习目标，能有准备的完成学习任务，最大限度地进步 课堂教学效益。 ⑵问题化原则 将知识点转变为探索性的标题点、能力点?通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而促使学 生主动思考逐渐培养教师的探讨精力并且对教材的剖析、回纳、演绎的能力。 怎样设计难题? 姓名 校审? 导学案1①问题应可启发学生认知? ②问题不宜太多?太碎? ③问题要鼓励教师阅读并探讨? ④问题以及说知识点的浮现要尽量少用一个一个填空的方式， 避免教师照书本填空， 对号进 座，抑制学生的切实思维。

? ⑤问题的表述语要引起教师积极探讨切实参与。如?“你以为是如何的” “你认定的按照” “你的原因”等等。 通过精心设计难题。使学员意识到，要缓解学生设计的难题不吃饭不行，看书不看具体也不 行，光看书不反思不行，思考不深不透也不行。让学员真正从学生设计的难题中找到解决问 题的方式、学会画画、学会自学。 ⑶参与化原则 通过对导学案的使用创造人人参加的机会，鼓励人人参加的热情，进步人人参加的素质，加 强人人参加的观念，让学员在参加中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生敢于放手发 动学员，只要学生敢于给生营造自主互助学习的机会，其学习潜能将会受到更有效的发掘。 ⑷方法化原则 导学案中要表现教师必要的指导和规定。 教师指导又有学习内容的指导与要求?又有学习方 法的指导。如在师生自主学习时，教师应确立、具体地告诉学生看课本哪一页的那一部分? 用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取哪些方式进行检查等。 ⑸层次化原则 在编写导学案时将难易不一、混乱无序的学习内容处理成有序的、门路性的、符合各层次学 生认知规律的学习方案。认真探究导学案的层次性。学案要有梯度?能引导学生由浅进深、 层层深进地熟悉教材、懂得教材。

能推动学生的认知活动不断深进。还要满足不同层次学生 的需求?要让优秀生从导学案的设计中感觉挑战， 一般学员得到激励， 学习艰苦的学生也可 尝到顺利的欣喜。 要使每位学员都学有所得最大限度地激发学生的学习积极性?进步教师学 习的自信心。 导学案的编写 一、导学案的性质 导学案应是教师提供帮学员的可以籍此并借助教材可以非常轻松的做到自主学习的 具体方案，是老师帮学员建立的可以自主学习的系统。 二、导学案编写的基本原则 1、主体性原则?确立学生是学习的主体，让学员在做学校。22、导学性原则?具有指导教师学习的作用，师生能一同参加。 3、 问题性原则?知识以难题的方式展现,问题应精心设计,可以是填空， 可以是反思题或其它 形式。 4、层次性原则?导学案所涉及的教学内容，要分层研究，有序引导，体现知识的逐渐生成 过程，要由低至高螺旋状上升。同时关注不同层次学生的不同需求。 5、探究性原则?尽可能设计能供学生在探究中学习的内容，有能供学生丰富完善的“留白” 处，有利于培养教师创新观念。 具体规定? 第一、 “导学案”应该具有明晰的学习目标? 第二、 “导学案”应注意帮助教师梳理知识结构模式? 第三、 “导学案”应为教师提供适度的学习方法和学习策略的指导? 第四、 “导学案”应提供测试学习效果的适度材料? 第五、注意“导学案”与通常教案、讲义的区别?不能把“导学案”写成类似学习辅 导用书的方式。

更不能直接照搬教辅资料。 第六、 “导学案”的编写一般按课时进行，与学生讲课同步，适合于不同课型的课堂需 要。 三“导学案”的教案模式? “导学案”备课的基本理念?“提前备课?集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共 用” 。 1、集体备课 备课组长提前两周召集全体成员就一周内所应讲的内容进行说课，着重围绕如何确定 教学目标，选择教学方法，设计教学步骤，分析学生状况等方面内容。 2、轮流主备 在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备学生提前一周拿出“导学案” 初稿，并交给备课组长审查修改，备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定，制成 正式文本。 3、提前发放 上课前一天将 “导学案” 发到教师?正式开会前收齐后适度批阅?任课教师对 “导学案” 再次进行阅读理解跟补充规范。 4、课后反馈 师生共用“导学案”实施课堂教学?课后学生在“导学案”的有关栏目或空白处填写3“课后记”?用于以后集体备课时小组交流。 5、整理成册 备课组长负责将“导学案”整理书稿?作为本备课组的课件?每学期交教导处一份? 以备检查和存档。 五、导学案的编写格式 一容量规定?八开纸反面两面、页边距、中缝 2 厘米左右?三案合一。

二页眉设置? ××学校 高?初?× 科目 三页脚设置? 章节名称?×章×节? 四导学案编写的基本环节 新培训学案模式 1、学习目标 知识目标?学生学习后应知道、掌握、运用概念、要点、规律等。 能力目标?通过学习学到了这些素质 情感目标?仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德气节、审美情趣和个人发展目标。 目标应简单、准确、清晰、全面?以知识目标、能力目标为主。? 2、重点、难点?观察教师的思维水平、知识背景?预测可能会出现的难点?根据大纲、课 程标准，确定重点，提醒学生重点要把握的难题，激发学生消除困难、解决难题的自信。 3、 预习导引?根据所学部分的核心内容跟知识主线设计 3—5 个有认知价值的弊端， 引导学 通过预习明确主干知识，基本掌握简单常识，搞清疑难所在，以便有目的听课解疑。 4、问题导学?导学案问题设计要有层次?有逻辑?有内在的关联?解决一个问题既是缓解 一个问题的前奏， 引导学员通过自主学习合作研究在解决一个一个小难题中， 自然缓解重点 问题、锻炼思维、逐步教会学生探讨问题?解决难题的方式。学习内容设研究，知识生成应 引导留给学生去亲历。 5、典题练习?针对所讲的知识框题选择或设计适合的典型题目，进行点对点应用训练。

6、精讲点拨?针对关键字词、图片等?学习方法、记忆技巧、理解视角、理论活用等活动 方式的指导及疑难问题的索引、 提示?是对教师自我学习的重要指导。 点拨提升有层次。 ? 个知识框题都根据 4、5、6 环节进行。即学—讲—练有机结合。? 7、归纳总结?本项内容是对本节课所学知识、方法、规律的小结?在课堂上完成教学任务 后进行?由师生在学生启发、引导下完成，如画知识树、概念图等。?教师的小结类似于板 页码 激励话语?名言、警句?。 版 导学案№×× 编写?××× 审核?×××4书主干知识的内容?但力求以不同的方式描述?。 8、当堂检测?选择适合的题目检测课堂学习效果?发现问题或遗漏。 题量控制在选择题 5—8 个，简答题 1—2 个，时间 5—10 分钟。 9、作业布置?根据教学知识及其当堂检测的状况布置。 题目设定应分三个层次?即易、中、难三级?以易、中级为主，少量问题。?易、中、难 =6：3：1 ?即关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求。作业一定要适量?同时应重视 检查落实力度。 复习课学案模式 1、考纲要求?列出所复习知识的《考纲》或《考试说明》要求?明确在教材中的地位跟应 求级别。

2、重点难点?结合当时的学习状况跟知识的难易程度确定好复习的重难点。 3、自主梳理?让学员在自主学习时间自主建立相关常识的网络，把握主干知识及规律，明 确知识间的联系，找出当年学习存在的薄弱点、易错易漏易混点，并有重点的回扣复习。知 识网络内涵力求详实并尽可能的扩展其外延，加强与其它知识的联系。 4、问题导学?问题设计以小综合题为主，要表现知识层次和内在逻辑关系，适当提高认知 含量。 引导学员通过自主学习合作研究进一步解决当时的常识遗漏和素质不足， 解决重难点 锻炼发散思维，学会探讨问题，解决难题的方式方法。运用非常、综合等方式进一步确立知 识的差别联系产生整体印象?提高知识、技能层次。? 5、典题练习?针对所讲的知识框题选择或设计适合的典型题目?进行点对点应用训练。 6、精讲点拨?针对关键字词、图片等?学习方法、记忆技巧、理解视角、理论活用等活动 方式的指导及疑难问题的索引、 提示?是对教师自我学习的重要指导。 ?每个知识框题都按 照 4、5、6 环节进行。即?学—讲—练有机结合。注重一题变式多练。? 7、归纳总结?对本节课所复习知识、方法、规律、联系的小结。在课堂上完成教学任务后 由校长总结，学生在老师启发、引导下改造预习时所建立的常识网络。

教师的小结类似于板 书主干知识的内容，但力求以不同的方式描述?。 8、当堂检测?选择适合的题目检测课堂学习效果导学案格式，发现问题或遗漏。 题量控制在选择题 2 —4 个，简答题 2 个，时间 5—10 分钟。 9、 作业布置?巩固案根据教学知识及其当堂检测的状况布置。 题目设定应分三个层次?即 易、中、难三级?以易、中级为主?少量问题。?易?中?难=6 ? 3 ? 1 ?即关注大多数 的同时?照顾优差生的学习需求。作业一定要适量同时应重视检查落实力度。 巩固案可以 直接运用相关复习资料的考题。要求学生应先做?对题目进行删减或更改或改进组合。5讲评课学案模式 1、预习案?提前下发批阅的测试卷及答案?让学生自主纠错、补漏。 2、试卷分析?教师公布选择题正答率情况，或强调出错率较高的考题，以及非选择题的出 错情况。分析习题考查范围、试题难易程度、成绩分布状况及非常并列出错因。 3、自主分析?学生按照老师的试题分析先自主总结，对自己试卷上发生的问题进行错因归 类，对自己不能单独解决的难题通过小组合作讨论解决。 4、分类精析?从试题中选择带有典型性的错题先使教师分析展示?其他学员补充或订正? 教师适时引导、评价。

针对错题?老师从常识、方法、能力等方面进行讲解和点拨。点拨要 有启发和提高不能就题论题而是原则的小结、原理应用的方法、解决难题的程序、知识理解 的弊端和盲点。点拨务要切中要害，言简意赅具有指导性和启发性。切忌简单敷衍或空洞无 物词不达意。对题目的讲解最好做到题目模式化、类型化、讲清方法规律。 5、典题巩固?针对错题的错因选择适合题目进行巩固训练。 6、总结反思?学生按照自身收获总结考查题目的常识、能力、方法步骤等等。 7、二次过关?选择适量题目进行目标重测检查课堂效果。 六、网络资源的使用方法 1 ?网络上的教学资源十分丰富。 有别人早已做好的课件?有别人已经写好的教案?也有他 人终于编写的导学案，也有配套的一课一练、精讲精炼。 2 ?对别人的劳动成果，要勇于学习，要会学习。下载后来，不做思考、不作加工、不去揣 摩、全盘拿来就用是一种极不负责任的工作态度。 3 ?借鉴是最好的学习思考能够适用。他人的看法、想法?必须经过消化和重建。改头换面 不是借鉴，复制粘贴。要三思而后行 。“导学案”的使用方法 ?一?对学生的规定 1、根据“导学案”内容认真进行教材预习。自行解决“导学案”中基础题部分，生疏或 难以缓解的难题要做好标记，第二天与朋友交流或在教学上向老师指责。

2、 课堂上留意做好学习方法和规律的笔记?以便日后复习?学完一课后?要在 “导学案” 的空白处写上“学札记”学后经验?。 3、定时将 “导学案”进行归类整理?装订成复习资料。6?二?对教师的规定 1、认真指导教师使用“导学案” ，在开会前需要抽批部分“导学案” ，以便知道学情。 2、课堂教学时应充分发挥课本的范本示范作用，努力做到以教师为主体，新知识放手使 学生主动思考重点、难点让学生议论，问题让学生探讨解答，规律使学生寻求归纳等。除了 注意开拓学生的认知外老师需要提高自己，做到教学相长。 3、上课过程通常能分为?⑴预习情况、检查交流，小组内进行互帮互助；??⑵问题导 学，自主学习；⑶分组合作?交流展示?⑷及时评价，点拨提升?⑸典型题目，巩固训练? ⑹达标测评?拓展延伸。 4、 教师应该增加两种能力?即增强备课中的“厨师” 能力?提高教学时的“导演”能力。 ?三?其他使用规定 1、教师应该在推进课堂教学的前一天将“导学案”发给学员，教师依据必须抽批或全批 “导学案”了解学情进一步改进教学思路。 2、 要求教师使用 “导学案” 时坚持主动性和独立性。 不管课前抑或课上都应主动按照 “导 学案”进行自学研究，培养自主学习的习惯跟能力，严禁抄袭别人。

3、课堂上要求学生以学定教、灵活使用。课堂上应随时掌握学情，灵活进行调控，学生 自己可缓解的难题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方式?最大限 度的降低多余的讲解和不必要的指导导学案格式， 确保学生有足够的学习跟训练时间。 课后学生对于课 堂教学状况形成“错题集”简单写成教后记。 4、定期的巩固复习?有对于地推进“周周清” “单元清”等巩固练习。7