归纳和总结：教学实例分析范文

【篇一：高中语文课堂案例评析范文】一、教学目标 知识与技能： 理解 次独立重复试验及二项分布模型,会判定一个具体疑问是否服从二项分布,培养教师的自主学习能力、数学建摸能 力,并可缓解相应的实际问题。 过程与技巧： 通过主动研究、自主合作、相互交流,从详细例子中推导出数 学概念,使学员充分感受知识的发觉过程,并渗透由特殊到一 般,由具体到写实的物理观念方法。 情感态度与价值观： 使教师体会数学的理智与细致,了解数学来源于实际,应用于实际的唯物主义思想,培养教师对新常识的科学态度,勇于探 索和善于创新的精神。 二、教学重点、难点 重点：独立重复试验、二项分布的理解及应用二项分布模型 解决一些简单的实际问题。 难点：二项分布模型的建立。 三、教学方法与方法 教学方法：诱思探究教学法 学习方法：自主研究、观察发现、合作交流、归纳总结。 教学方法：多媒体辅助教学 四、教学过程 环节教学设计设计说明 创设情景,导入新课猜数游戏： 游戏：有八组数字,每组数字仅由 01 10构成,同学们至少 猜对四组才为胜利(请看幻灯片演示) 问题 1：前一次预测的结果能否影响后一次的猜想？也就是 每次猜测是否彼此独立？ 问题2：游戏对双方是否公平？能否从概率角度解释？ 活跃课堂气氛,学生的热情被充分地调动,从而也导致学生的 无意注意,在不知不觉中处于学生设计的课堂情境中,为本节 课的学习做有利的打算 学生提问这个难题的同时,可以初步体验独立重复实验模型, 为定义的强调作好铺垫。

引起学生的好奇,激发学习跟研究常识的兴趣。 师生互动,探究新知：在满足学生的好奇之前使学生对这两个例子进行对比评析, 目的是使学生进一步体验独立重复实验模型,并得出其特点, 使定义的强调水到渠成, 从研究游戏中的第二个问题入手,引导学员合作构建新知识, 符合学生为主体,老师为主导的现代教育观点,也合乎学生的 认知规律，同时突出本节课重点，也突破了难点。 【篇二：初中英语课堂案例评析】 七年级下半学期进行了数学的模拟会考，试卷中出到了古文 《赵普》，里面有这种一道题：赵普晚年手不释卷学习《论 语》，请你说出《论语十则》中的一则，并探讨你的理解。《论 语十则》是高中上半学期的知识点，这道考题出得更非常， 有一定的难度，既考到学员的旧识，又考了学生的理解素养。 当时这些教师这道题答不起来，但我们班上的教师大多数都 回答出来了，而且还答得不错。回想到上《论语十则》这节 课的之后，由于教法适当，学生学得轻松，记得牢固，回忆 当时的课堂案例以做反思： 《论语十则》我确定的常识目标是三点：a.了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。 b.了解文言文的通常常识，能把握重点字词的读音、含义及 一些词语的用法。

c.能熟练背诵、默写全文，必说出句意。 能力目标是： a.掌握分类式笔记的整理方式，培养学员对语言材料进行整 理归纳的素养及习惯。 b.理解课文所隐含的深切哲理，并培养教师把所学知识、道 理付之于实践的观念。 德育目标是： a.理解课本思想内容，让学员对照反省自己。 b.汲取课文的语言精华和观念精髓，在特色文化的陶冶中确立正确的人生观。 在上课时我采用了温习课本句意归纳整理重点知识点联系 学生学习跟生活实际总结延伸四个步骤进行教学： 1．复习课文句意，巩固学生讨论、探究的成果 先请老师大声地诵读课文，接着请同学们讨论演讲，逐一回 答解释各句。由于事前已经使朋友掌握这块内容，所以可以 以学员为主，教师只稍加点拨就能，从而达到巩固、复习、 加深印象的效果。 2．归纳整理重点知识点 此环节是本课时的课堂重点之一，不仅使教师理解巩固课文 的主要知识点，而且在此基础上，能使学生认识把握归纳整 理知识点的学习方法，有意识地培养教师养成良好的备考习 惯。可以分为四个部分：多音字、通假字、古今异义、成语 归纳（附课件） 教学方法：先请老师举手发言，回答各个部分的弊端，老师 适当加以解释。然后，在教师掌握课内知识点的基础上，教师延伸说明这些学习方法归纳整理法的弊端： a.有利于理清课文知识点，便于积累、复习 b.有利于训练自己搜集整理资料的素养 c.有利于培养自己的阅读素养 3．联系学生学习跟生活的实际状况，使学生最深切地理解 《论语》所暗含的一生道理 此环节是本课的另一个教学重点，针对我班学员这几个月时 间所发生的学习及人际相处等方面所见到的弊端，有意识地 通过本节课所蕴含的道理，旁敲侧击的对朋友进行指导教 育，通过它们自己的探讨讨论，理解、认识到自己的不足， 同时更为深刻地理解课文含义，加深记忆，并可学以致用。

教学方法：老师举例，设置情景，请同学们讨论，面对这些 情况，应该用我们所学的课本中的那一则来教育人们。 例一：有位朋友经常回来都急着把作业写完，但同学发现他 的作业质量不高，好像都没有经过反思，不会的就空着交上来；还有一位，觉得自己就会了，可以自己反思问题了，上 课都不注意听，你们认为这样做对不对？我们该如何教育他 们呢？为什么？ 【篇三：体育教学案例探讨】 体育课堂，不仅在于体育，而且在于育心，估计中外，一概 如此。随着教育改革的不断深入，特别是新课程变革，学校 体育课堂已经步入一个崭新的发行咱阶段。体育教学终于从 单纯的生物观逐渐向重视对人的观念跟信念品质，智力和能 力，态度跟深化人格等培育的全面教育观转化。同时，体育 教学在对人的教育跟培养过程中所具备的绝佳的不可替代 的重要功用，也让体育教学中的渗透问题，称为越来越多的 体育教师所关心的热门话题。体育具有特殊的精神作用，它 能把人们团结在一起，使人积极向上，勇于创新，并试图促 进个性跟另类型格的方式。在日常的体育课堂中，我有意识 的将体育课堂与美育渗透，有机的结合在一起，下面我结合 在课堂中的一些详细案例，谈几点自己的做法： 一、教学案例 案例1：我们本学期有一个以高三为单位的广播操比赛活动，这种练 习过程是最乏味的，学生更没有兴趣，我看见其它年级另外 一个班也在练习。

于是就对该班同学说：下面我们再练习一 次，然后我们跟某班进行比赛，看什么班做的好！不等我说 完，班上同学就争着喊道：我们班必定赢！各个都富有信心， 接下来的训练也更积极，认真的完成了。在集体展现中也获 得了较好的评价。 案例2： 没关系，这一次输了我们以后赢回家，加油！这是五年级的 一节体育课上传来的声音。 这堂课我安排了教师训练 30 米加速跑的学习，在分组分项 目训练期间，我安排学员进行接力赛跑的训练。在第一次比 赛中，某老师在途中走的之后不小心跌倒了，但而是坚持走 完了全程，回到自己的团队中。在这一轮比赛结束我去看了 下他，他的脚上蹭破了皮，流了血，疼的小孩哭了起来。也 正由于该朋友的受伤，他们小组没有拿到第一，就在此时， 一个同学说了里面的一段话。很多朋友也都相继回来鼓励 10 二、案例探讨现今学生因为生活条件优渥和家人的过份溺爱，不少学生娇 生惯养，怕吃苦，缺乏集体观念，常以自我为中心，作为体 育学生，我们可以借助耐力寻来来培养学生的坚韧意志，用 相互合作的体育游戏来培养教师的集体观念跟团结合作的 精神。 我常常在上课的之后会帮学生做诸多游戏，很多学生都更喜 欢接力赛等竞赛性游戏，通过这种游戏能够培养学生的竞争 意识，教会学生正确的对待胜负，做到胜不骄、败不馁。

面 对失败应经得起考验，不能互相批评指责，要勇于从失败中 找理由跟不足，团结协作，争取在这次赛事中获得更好的成 没关系，这次输了，我们以后赢回家，加油！就是这短短的一句话，让我最是打动，也使我想起了我们的德育教育，我 们的教育要在教学上渗透进德育的教育，我抓住这一事件在 班级里进行了教育，先终止了你们的比赛，充分肯定了你们 的做法，表扬了激励大家加油的朋友，虽然生病但依然坚持 11 比赛的这些顽强精神值得我们大家学习。在以前的我们的学 生进行游戏或比赛时，都会由于某个学生的一点小错误而批 评和职责对方，而现在，面对该老师的疏忽，他的同事立即 给予他的激励是最值得每一名教师学习的，让学员认识到在 别人遇到困难或苦难的之后应学会帮助别人，做到团结互 做为教师，每学期都要组织几次有效而实用的体育活动，老师在整个活动过程中是指导者，更多的则应学生自己参加跟 领悟在活动中弘扬团队精神的重要性，潜移默化的培育学生 的团结互助精神。 其二，抓好体育赛事中的练习工作，对学员进行耐心和勇气 的练习。俗话说台上一分钟，台下十年功。使学生懂得取得 好成绩，必须应经过大量的练习，引导人们坚持下来，让学 生知道坚持就是胜利。

其三，在体育赛事中，对教师进行集体主义教育，小学的体 育比赛活动通常分高、中、低阻，以班为单位来进行比赛， 每个班每个项目通常只能几个人参加，在此时，老师就要组 织没有比赛项目的学员帮助参赛选手做啦啦队，给运动员加 油，做一些后勤工作等，总之，想法设法让人们也进军于比 12 赛中来，场内竞技很重要，场外集体注意精神也很重要，从 中培养学校为我，我为班级版容我荣的集体主义精神。 三、总结 体育学科中的体育课堂、锻炼和赛事，能有效地培养学生机 智、勇敢、顽强的品质跟不怕困难、奋发向上、不甘落后的 精神课例分析格式怎么写，还规定学生有自觉尊守规则、尊重对手、团结协作、 维护集体荣誉的质量。体育活动对教师的美育发展可以从不 同的方向形成综合的制约，使其逐渐产生良好的观念品德和 个性心理品质，并可以迁移至学习中去。 在教学中，我们要多注意一些细节，将德育的观念灌输到每 一个学生的灵魂，使学生在轻松、愉快的气氛中学习，得到 锻炼、并遭到教育，从而提升教师的观念道德水准。 【篇四：小学语文课堂案例探讨】 抓住写作教学的规律 一、一次妙趣横生的习作教学 13 师：同学们，端午节快到了，我十分想到他们各家去过端午 节，不知哪位同学愿意请我？ 生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！ 师：大家都乐意请我，我很高兴。

但这种争也不是办法。我 看这种吧，谁会烹饪，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家 去做客。 生：（面露难色，不知如何回答） 师：这个条件或许使你们为难了。不过，离端午节还有好几 天呢，如果同学们肯学，一定可学好，能请到我的。 学生：（兴高采烈）好，一言为定！ 〔两天后的作文课上〕 师：同学们学会做菜了吗？ 生：（大声齐）学会了！ 14 师：呀，这么快？跟谁学的？ 学生1：我和父亲学的。 师：感谢大家的一片诚心。那他们都学会做哪些菜了呢？一 定很好吧？ 生：（不等老师叫，就相继起立，七嘴八舌、争先恐后地说 起来。老师请了几位上讲台说帮你们听。） 师：刚才这几位同学都讲得不错。听她们一讲，我就明白菜 一定做得不错，老师连口水都快流下来了。但全班这么多同 学，不可能每个人都上来说，有哪些方法可使老师了解每位 同学学会了做哪些菜，做菜的过程如何呢？ 生：老师，让我们把做菜的过程跟做的哪些菜写下来，您不 就明白了吗？ 师：这个主意很好。这样，老师不但要知道你们做的哪些菜， 而且能够非常一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客， 15 好吗？ 师：好就快写吧.这则写作教学与特色的习作教学有哪些不同？它对你有什 么启示？ 二、评析 传统的习作教学，大多是命题或是半命题的写作，其内容老 化、枯燥、脱离生活。

所以作文一般拘泥于书本，从句法到 文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在特色教学上，写作 被限制在课堂里，100%属于课堂教学。学生在课堂上的写 作过程大体上可以分为两个阶段：一是认知阶段，包括审题、 立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括制定和设置。教 学中，又因为一些老师思维定式，致使学生习作千人一面， 毫无新意可言。长时间的特色教学中，学生经常进入被动接 受的状况，以致谈写色变。 案例讲述的习作教学表现了课改后的新作文教学观。从口语 16 教学的内容跟技巧看课例分析格式怎么写，新课标倡导写作教学要贴近学生实 际，倡导学生自主写作，减少对教师的束缚，鼓励自由表达 和有创意的表达。提倡教师自主拟题，少写命题作文。从写 作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为教师提供有 利条件跟广阔空间，在写作前体验生活，引导学生关注现实， 热爱生活，表达真情实感。 案例中的学生把握了口语教学的规律，选用了学烹饪为口语 内容，素材直接来自生活。教学时，教师先以同学要到菜烧 得最好的同事家过端午节为由，不觉中帮学员布置了学烧菜 的任务。这是鼓励在写作前先对生活实践进行感受，在体验 中培养教师观察、思考、表达的素养。到了口语课上，教师 先借助充满智慧的交谈引导学生说说做菜的过程，然后借口 方便教师比较令学员书面写作。

因为每位教师都想请同学做 客，所以整堂课上，虽然学生只字未提作文二字，可学生们 却在宽松、和谐的氛围中切实主动地完成了写作。从教学片 段中，我们可以看见，学生经常进入主动学习状况，个个都 充满了表达的欲望。可以说这则写作教学真正做到了使教师 易于表达，乐于表达，说真话、实话、心里话。 这个案例，让我们很多数学老师知道了：写作来源于生活； 写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的 17 基础上能够体现生活，只有在象生活一样的环境中才容易表 达，乐于表达。一句话：文无定法。12 下一页