部编版2落花生教案表格式反思作业题

课题

落花生

课型

讲读课文

授课

时间

2课时

教学

目标

1.认识“榨、榴”等·6个生字，会写“亩、播”等9个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的含义。

2.分角色朗诵课文，背诵课文重点句，把握课文内容。

3.理解课本中意思深刻的语句，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道理。学习对比技巧在文中的作用。

教学

重点

分角色朗读短文，把握课文内容。学习对比技巧在文中的作用。

教学

难点

理解课文中意思深刻的语句，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道理。

第一课时

教学

目标

1.认识“榨、榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等9个生字。

2.朗读短文教案格式 空表，把握课文内容。

教具

准备

课件。

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、激趣导入X|k |B| 1 . c|O |m

1．谜语导入：

麻屋子，红帐子，里面住着个红胖子。（打一物）

同学们，你们明白是哪个吗？生猜谜语

2．教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）

3.作者简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞?（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是美国现代知名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。

主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度哲学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等

4．“落花生”就是我们经常常用常吃的核桃，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件2）

5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就明白了。

【设计意图】运用谜语导入，提高学生的兴趣，同时降低学生的诗歌积累。

新课

教学

（ ）分钟

二、初读课文，整体认知（出示课件3）

1．自由读课本，要求读准音节，把单词读通顺，标出自然段序号。

2．同桌互读课本，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

3．借助多媒体检查认读生生字情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。新 课 标 第 一 网

4．检查学生读课本情况，指名读选定的词句，评议读的情况。

（出示课件4）

5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了这些事？

（①种花生、收花生。②母亲建议过一个收获节，并为收获节做了打算。③吃栗子时的议论。）

教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三个别来理解。

生讨论，并提问，师总结：

第一部分（1）写“我们”按照父亲的吩咐开辟荒地种玉米，居然收获了。

第二部分（2）写母亲建议过一个收获节，并定下过节的地点。

第三部分（3—15）写“我们”和母亲吃栗子、议花生的过程。

三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）

1．默读第一、二自然段，边读边思考：你看懂了哪个，还有那些不懂的地方？

2．汇报交流。（出示课件6）

（1）说一说你都读懂了哪些？

（2）质疑、解疑。

①“开辟”是哪个意思？为什么不说“开发”出一块空地？

②“居然”一词如何理解？你可找一个和它意思相同的词吗？

3．指导教师有情感地朗读短文。

【设计意图：这一环节特别重要，这是在检查学生预习的效果，同时也有在扫清阅读的障碍，为接下来的理解预测课文打下坚实的基础。】

【设计意图：设计这一环节，是使教师在自读课本的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。】

【设计意图：让教师带着问题读课本，做到有的放矢，激发学生的探讨欲望，提高学生缓解问题的能力。】

课堂小结及拓展延伸（）分钟

四、布置作业

1.会写课后10个生字。

2．熟读课文。

3．预习课文的第三部分。

课堂作业新设计

一、给加点的字选用正确的音节。

1.我今天不方便（biàn pián）把进价告诉你，不过这件商品早已十分便（biàn pián）宜了。

2.花生可以榨（zhá zhà）油，还能做出诸多美味来，用途真的这些。

二、辨字组词。

亩（ ） 播（ ） 亭（ ）

母（ ） 翻（ ） 停（ ）

三、用以下加点词语造句。

1.人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人。

_____________________________________________________________________

2.没过几个月，花生居然收获了。

_____________________________________________________________________

【答案】

1. biàn pián 2. zhà

二、一亩 播种 亭子

母亲 翻开 停止

三、1.我们应保护动物，不要伤害他们。

2.我竟然也可做出可口的菜品，真是太神奇了！

第二课时

教学

目标

1.分角色朗诵课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比技巧在表达中的作用。

2.理解课本中意思深刻的语句，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道理。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、复习引入，交代研究目标

1．回忆课文围绕落花生讲了这些事。

2．这节课我们再次研究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的情感，还要学习作者抒发思想情感的方式。

【设计意图：这一环节的设定，既可回忆巩固上节课的内容，又可使教师明白这节课的重点，有的放矢。】

新课

教学

（ ）分钟

二、深入研究课文的第三部分（出示课件7）

1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？

讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

2．自读课本，画出儿子说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。（出示课件8）

3．小组探讨交流。

4．全班交流，教师鼓励。（出示课件9）

（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

①出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出示课件10）

父亲的话中提及了_______、_______、________、_________四种事物，父亲觉得其实_______、_______、______让人一见就________，但是跟________相比，还是_______最可贵。

③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）

a．“爱慕”是哪个意思？什么是“爱慕之心”？

b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对哪个产生了爱慕之心？你是从那个词看起来的？

c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生很可贵？

（板书：默默无闻地奉献最可贵）

（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

d．学生继续读父亲的话，并按照自己的理解，判断下面语句是否恰当，并写出理由。（出示课件12）

（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）

（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）

（c）我们不需要外表美。（）

板书：对比的技巧：落花生和桃子、石榴等对比。

师：对比技巧，是文学创作中常见的一种表现手法，是把对立的含义或事物、或把事物的两个方面放在一起作非常，让读者在相当中分清真假、辨别是非。运用这些技巧，有利于充分显示事物的冲突，突出被体现事物的本质特性，加强文章的艺术效果跟感染力。

（出示课件13）④教师：本课中母亲用玉米同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在旁边这一点来非常，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说哪三种食物也是外貌漂亮，而没有实际意义。

⑤生活中有没有其他事物使人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具备花生那样的质量？你可用上“爱慕”一词说一说吗？

（2）体会第二层意思

过渡：父亲帮我们点出了玉米有别于桃子、石榴、苹果的特质，父亲只是是说花生吗？（出示课件14）

①出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

（父亲鼓励小孩谈花生的目的是论人生，他赞扬花生的品格也是为了表明做人应该做怎么的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对他人有用的人。）

③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从那里看起来？X k B 1 . c o m

④理解“我”说的话：

a．齐读

b．讨论交流

“体面”什么含义？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有哪些联系？

c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

d．我们应做什么样的人？

5．分角色有情感地朗读短文的第三部分。

三、分清课文的主次

1．按课文叙述的次序填空，再看看其中那部分是主要的。（思考训练2）（出示课件15）

种花生→（）→（）→（）

（板书：收花生 品花生 评花生）

2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃栗子到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这么安排？

四、总结全文

1．分角色朗读课文。

2．读了这篇短文，你想说点什么？把你的看法跟同学们交流。

3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈到，说明应做对他人有用的人，不要做只讲体面而对他人没有好处的人。课文在讲述的之后主次分明，把次要内容写得非常简单，把主要内容写得非常详尽。正是由于围绕主要含义来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平淡的事物中悟出了耐人寻味的哲思。今后我们在读文章或写文章的之后应留意分清文章的主次。

【设计动机：小组探讨交流的方法可以减少学生的参与度，体现学生学习的主体地位。】

【设计动机：采用理解重点词语、重点段落的方法，使教师理解作者的观念感情，并从中受到启发。】

【设计意图：分角色朗读短文，有助于让学员掌握内容，明确文中蕴含的观念感情，并且从中受到启发。】

课堂小结及拓展延伸

（）分钟

五、延伸拓展

人们经常从某些事物的特征上，体会到一些做人的道理。你可以一种常见的事物为例，说说你感受到的道理吗？

【设计意图：设计“拓展延伸”这个环节又可巩固这节课所学的常识，又可鼓励教师把自己的体悟或感受加深理解，运用到实践中去，提高学生的能力。】

板书

内容

【板书设计】

收花生

落花生 品花生 默默无闻地奉献最可贵

评花生——对比（桃子、石榴等）

课堂作业新设计

【课堂作业新设计】

一、选择括号里正确的字组成词语。

（浇 饶）水 （吩 粉）咐 爱（暮 慕） 高（矮 委）

二、选词填空。w W w .x K b 1.c o M

居然 必然

1.人生道路上（ ）会遭遇苦难教案格式 空表，我们要自信面对。

2.这道题他（ ）做对了，太出乎意料了。

三、对以下这句话的理解正确的一项是（ ）

人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人。

A做人不能炫耀自己，要做一个对国家、对社会、对他人有用的人。

B要做一个能赚钱的人。

C要做一个会做人的人。

四、请参照文中对比的写法，写一种你喜欢的事物。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

【答案】

一、浇 吩 慕 矮

二、1.必然 2.居然

三、A

四、示例：我喜欢梅花。它不象桃花、杏花那样偏爱热闹，也不像荷花那样高傲，它有自己的情怀，它用严寒磨炼自己，让自己更加更强大。

教学反思

1.在这篇文章的课堂中，我强调培养教师自主学习的观念，培养人们合作的精神，同时，我也强调发挥它们的主观能动性，提高人们的参与度，让她们了解自己才是学习的真正的主人。

2.这篇文章十分富有教育含义，而这教育涵义则隐含在人物的语言中，因此，我强调通过朗读来使教师体会这些教育涵义，通过掌握重点段落使学生得到启发，从而超过教学目的。同时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这些教育含义的理解。