总结归纳：学案编写要求与规定

学案编写要求与规定

一、学案的作用：

教师由师生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方法。所以学案为教师的自主学习提供了六个作用：①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效方法；②课堂知识结构模式的展现表；③学生教学展示的备份材料；④学生教学学习的课后记录本；⑤自我反省小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。学案设计品质的高低决定了学生的学习品质,让学员还能借助教师设计的学案增长知识、形成能力。因此，编写学案的第一要求就是教师应有高度的责任感，在此前提下寻找一些好办法。

二、学案与教案的区别

“学案”的着眼点和侧重点在于能否充分激发学生的学习主动性，更大限度地促使教师自主学习的内驱力，如何鼓励教师获取知识，习得能力，体验到学习的真谛和顺利的幸福。实际上是老师用来帮助教师掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培育教师自主学习和构建知识素养的一种重要媒介。

一份好的学案能表现四个特点：

1.问题研究是学案的关键。能起至“以问拓思，因问造势”的作用，并可帮助学生学会怎样从理论探讨中把握问题的关键。

2.知识整理是学案的重点。初步目标就是让教师学会独立地将书本上的知识进行探讨综合、整理归纳，形成一个完整的科学模式。

3.阅读思考是学案的特色。

4.巩固练习是学案的着力点。在构建整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固训练。

三、学案的编写方式：

学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学习内容、学法指导、学习总结、达标检测、学习反思，共修改八个环节。

1.学习目标

学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制订要确立，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题才能与之相对应。

学习目标设定的详细规定：

(1)数量以3-4个为宜，不能太多；

(2)内容通常包含知识与技能、过程与技巧、情感态度价值观三个维度；

(3)可在目标中将学生自学中会涵盖的重、难点以及易错、易混、易漏等内容做出标注，以便引发学生高度加强；

(4)目标内容要确立具体，而且可操作、能达成。教师需应对所教师生的实际水准，按照预设的教学目标，准确地为教师的学习目标定位。学习目标又不能过低，使学生达不到基本的学习规定。又不能过高，造成大多数学生经过拼命也很难达到。如果目标确认的不适当，学生很难实现高效学习。

学习目标：学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能写出”、“会利用”、“解决”、“问题”等能评估的明晰用语，并强调重难点。

2.重点难点：

依据“课程标准”和“学科教学要求”及教师的感知水平等确认重点和难点。

3．知识链接

即课前小测，也可以命名为：前置测评、诊断测试等。

该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

4.学习内容

学习内容是学案的核心，要表现导学、导思、导练的功能。

学生的自主学习，包括教师自主读书、独立探讨、自主操作、自主练习等在内的由学员独立获得知识跟技能的过程。学案的作用：提出学习规定、划定学习范围、指导学习方法、启发学员思考、帮助教师理解等等。

5.学法指导

有两种常用的方式：第一种是本学科的探究方式。如各科教材的各个章节都有意识、有方法地渗透了本学科的科学探究方式，使教师在学习学科知识的同时得到科学方式的熏陶和练习，逐步地把握更基本、最主要的科学方式，达到增进知识学习、培养能力跟减少科学素养的目的。第二种学法是教师经常普遍的学习方法。如：阅读的窍门、做笔记的技巧、自主学习的方式、小组合作的方法等。

在课堂教学中要逐步渗透各种方式，或在学案中鼓励教师领会理解，或者强调确立的规定，也可以口头表明。

在复习课中也可表现学法指导。一章的常识学完后，在复习课中老师要帮助教师结合典型例题，展开争论和独立审视，进一步理解知识之间的联系，从而将零散的知识点串成线、形成面，构建完整的知识网络。除了借助有针对性的训练，巩固所学，拓展知识产生应用素养外，也需要很高的指导、引导学员对本章所采用的科学探究方式进行梳理。

如何指导小组合作学习？应该指导教师在小组合作学习中把握和熟悉一些基本规则，从而有效的提升小组合作的强度。因此能在最初的学案中能标明一些规定：如专心听人讲话，眼睛凝视对方，以笑容点头表示赞成；努力听懂对方的讲话，边唱边想，记住要点；为确保对方思维的连贯性，在对方讲话时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要细心听他人说完后再迅速提出等等，这些都是对教师进行学法指导的好方法。

只有经过大量不懈的指导和练习，让学员在实践中看到问题，随时校正，才能让学员的学习方法逐步迈向成熟。当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。

6.学习总结，即知识结构整理归纳：

学案上最后一个问题一定设计为本节知识的机制构建。按知识点之间的内在联系推导出知识线索，具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。与其它章节知识联系密切的，在推导出本节知识结构的基础上应表现与其它章节等知识的联系，同时需要有鼓励教师对学习方法进行归纳。

7.达标检测：

达标检测题的编写及使用的详细规定：

①题型要多样。量应适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。

②紧扣考点，具有针对性和典型性。

③难度适中，即面向全体，又关注差异。建议能修改选做题部分，促进优生成长。

④规定完成时间，要求独立完成，培养教师独立构想的素养。

⑤注重及时反馈矫正。

每一个学点后面尽量跟上对应的训练。为拓宽学生的模式，使学有余力的学生可有最大程度的收获，还要提高少量的选做题。

课堂教学中，反馈矫正是增加课堂教学效益的一个重要方法跟途径，反馈与纠正的基本规定是“适时反馈，及时纠正；真实反馈，准确矫正”。因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、高考焦点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是回答、展示、练习等多种形式。

8. 学习反思：

（1）让学员把本节课内容平台归纳,梳理成网络，以便于记忆。

（2）对照学习目标，反思自己还存在的难题。

四、学案编写的方法：

课时化原则；问题化原则；参与化原则 ；方法化原则 ；层次化原则 ；

(1)课时化原则:在每个学科新课本中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此必须教师依据实际的讲课安排，分课时编写讲义，使教师的每一节课都有确立的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地减少课堂教学效益。

(2)问题化原则:是将知识点转变为构建性的难题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，从而促使学生主动思考，逐步培养教师的探讨精神并且对教材的剖析、归纳、演绎的能力。

怎样设计问题？

①问题应可启发学生认知；

②问题不易太多，太碎；

③问题要鼓励学生阅读并探讨；

④问题以及说知识点的展现要尽量少用一个一个填空的方法，避免教师照书本填空，对号入座，抑制了学生的切实思维。

⑤问题的表述语要引起教师积极探讨，积极参加。如：你觉得是如何的？你判定的根据？你的原因？你的看到等等。

通过精心设计难题，使学员意识到：要缓解学生设计的难题不吃饭不行，看书不看详细也不行，光看书不反思不行，思考不深不透也不行。让学员真正从学生设计的难题中找到解决疑问的方式，学会画画，学会自学。

(3)参与化方法:通过对学案的使用创造人人参加的机会，激励人人参加的热情，提高人人参与的素质，增强人人参与的观念，让学员在参加中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要校长敢于给教师创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会受到更有效的挖掘。

(4)方法化原则:学案中要表现教师必要的指导和规定。教师指导又有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。

如在师生自主学习时，教师应确立、具体地告诉学生看课本哪一页的那一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采用什么方式进行检查等。

(5)层次化原则：在编写学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生思维规律的学习方案。认真探究学案的层次性，学案要有梯度，能鼓励学员由浅入深、层层深入地了解教材、理解课本。能推动教师的认知活动不断深入。还要满足不同层次学生的意愿，要让优秀生从学案的设计中感觉挑战，一般学员得到鼓励，学习困难的学生也可尝到顺利的欣喜。要使每位教师都学有所得，最大限度地激发学生的学习积极性学案格式，提高教师学习的自信心。

五、编写、使用学案要切记的几个问题

1.编写高质量的教案是一节课成败的基础，它可表现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简洁、开门见山、直击要点。作为老师应知道何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。

教师在编制学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把课本严谨的、逻辑性极强的、抽象的常识，翻译成可看懂、易接受的、通俗的、具体的常识，帮助学员确定适当的学习目标，并给出达到目标的绝佳方式。好老师应无法深入浅出，设计学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。

教师在编制学案时，要求在难度、内容跟形式上设计分为ABCD四个级别：A级为“识记类内容”，要求教师在课前时间应该解决；B级为“理解级”，要求学生可把新知识与原有知识跟生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生可把知识、经验跟社会及其最新科研成果挂钩。

“四级要求”便于学生按照自己的学力自主选择。对于教师而言，学案则推动了从老师带着书本走向学生，变为教师带着师生走向书本，学生带着困惑走向教师的转变。

2.学案是为教师学习服务的，必须从有利于学生学习操作的视角审视创作，要一直把学生置于主体地位；在学案中能按照学习内容的还要，增加“加油站”“温馨提醒”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导等栏目。

3.应按照不同的课型编制不同的教案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。

4.多一些鼓励的话语。如：试试你的身手，你很行！做一做，你必定可过关！ 温馨提醒：比比看学案格式，哪个小组办法多等等

5.课后反思、不断完善

反思可以从下面几个方面入手：

①解决难题的素质情况。个别学员的某些弊端就采用部分辅导的方式单独解决，如果是大面积上的弊端，则下阶段应强化训练此知识点。

②反思教学方法是否可导致教师强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；

③知识点的练习程度与知识点的难易程度是否匹配；

④某个教学环节失误的缘由是重、难点把握力度不当，还是对学员的指导、点拨不到位；

⑤某个教学环节的顺利是偶然还是必然等。

总之，要尽力让自己作为一名反思型教师，要在不断反思中加强自己。

六、 学案编写流程

1.教师个人的深度备课

立足学情、立足教材、立足“课程标准”和“学科教学规定”，形成供集体研讨的学案初稿。

2.年级教研组集体研讨

在集体研讨的基础上产生供课堂使用的学案，确保容量、难度适当，目标确立，层次清晰。

3.个人再加工，增强学校针对性、学情针对性。

七、学案容量要求:

依据学情、教学内容、学科特点,以教务处和高三管委会建立的学科学习时间设计容量，最多不得超过8K纸正反面。

八、学案格式要求:

高一（科目）（课题）第O课时学案（三号宋体）

编制人 审核人 编制时间

学生完成所需时间学校 姓名 第小组(小四号宋体)

［学习目标］、［重点难点］、［知识链接］、［学习内容］、

［学法指导］、［学习小结］、［达标检测］、［学习反思］

九、实施学案的意义

通过“学案导学”这一思路，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的难题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和难题前置。使教师能否在学案的鼓励之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而学生则通过“学案导学”这一思路，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提升了课堂教学效率。学生借助自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使师生真正作为了学习的主人。