匠心独具：13、苏州园林教学设计

13、苏州园林

叶圣陶

教学目标：

1、了解苏州园林在设计跟建造上的别致创造，从而受到美的享受跟对祖国灿烂文化的热爱；

2、学习本文总说跟分说的结构；理解课文说明语言多样性。

教学重难点：

总分式的构架和生动严密的语言。

教学时间：3课时

教学类型：讲读课

教学过程

一、导入

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在巨大程度上鉴于它拥有一批全国乃至全球著名的古典园林。今天，我们一起学习《苏州园林》。

二、作者简介：

叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏无锡人。作家、教育家、编辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。

三、简介苏州园林：

首先使学生知道，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有很多园林：

拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。

四、整体感知

（一） 检查预习：

轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样

重峦叠嶂（zhàng） 相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）

镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi）

鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

因地制宜：根据详细地形，设计或选取合适的事物。

斟酌：考虑事情，文字等是否可行或能否适当。

(二)划分结构层次，理清全文思路，把握作者的表明要点及说明顺序：

1、划分结构层次，理清全文思路。

提示：（1）再读课文，概括每段大意；

（2）同桌、小组探讨完成结构层次划分；

（3）全班订正。

第一部分（1-2）概括表明苏州园林的地位及特征。 总

亭台轩榭布局的自然美。

大处 假山池沼的艺术美。

第二部分（3-9）分类具 花草树木的突显美。

体说明苏州园林的戏剧美。 花墙廊子的层次美。 分

讲究每个角落的构图美。

细处 门窗的图案美。

园内建筑的色彩美。

第三部分（10）总结全文。 总

2、苏州园林的整体特性是哪个？课文是从哪几个方面详细表明这个特征的？

课文从游览者的视角来概括苏州园林的特征，这就是：务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。

文章是先从亭台轩榭的布局、假山峻峭的配合、花草林木的衬托、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的纹样美、建筑的色调美等三个细微方面来准确说明这个特征的

3、本文的表明顺序是如何的？

文章运用先总后分式的结构展开。

先总括苏州园林从整体上展现出的特征，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特征的概括介绍跟分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的了解成为线索贯穿全篇。

五、小结

同学们回忆一下，前两日我们明确了学习说明文的方式，那么是哪个呢？

今天，我们学习了确立说明对象以及特性，掌握说明顺序。还剩说明方式跟说明语言特性方面没有学习，另外本文还有一个特点是运用多种表达形式。希望同学们下来复习中预习一下。

六、 作业：

抄写字词拼音，完成课后练习一。

第二课时

一、导入

上节课小结时，我叫你们进去找一下本文的说明方式，不知同学们找得怎么样了？好，我们这一节课就先来缓解说明方式的难题。

二、新授

（一）课堂小测：

默写出表明原则的类型。

（二）明确表明原则的特征及作用。

见下板书。

（三）本文采用了这些表明原则，结合实例体会其作用。

举例子：

“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着树枝花木……”

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

作比较：

（1）我国的建筑，从清朝的皇宫到清末的通常住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

（2）苏州园林与上海的园林不同，极少使用彩绘。

打比方：

“用图画来比方，对称的建筑是形状画，不是美术画，而园林是音乐画，美术画要求自然之趣，是不讲求对称的。”

引用：

“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”

摹状貌：

“有几个园里有奇特的枝蔓，盘曲嶙峋的枝杈就是一幅好画。开花的之后满地的珠光宝气，使游览者感到无限的喧嚣和欢乐，可是无法说出来。”

（四）揣摩语句，体会其丰富的涵义；精读4、5两节：

1、 根据照片看课文是如何表现出苏州园林的特征（4-5节为主）。

（1） 这一节说明了哪些？

讲究假山池沼的配合

（2） 哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是那种结构方式？

1句、2-3句、4-11句，总分式。

（3） 写池沼除了写水还写了哪些？为什么这样安排？

还写了河、石岸、花草、鱼。处处写“画”。

（4） “艺术”和“技术”能否调换，为什么？

不能调换。概念层次高下不同文章重点突显的是前者。

（5） “雷同”能否用同样“相同”替换，为什么？

不能替换，感情色彩不同。

小结：总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性

2、 自读第五节回答疑问（不争论，根据第四节为例做）

（1） 结构方式？（怎么找回来的？）

总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。

（2） 用了这些表达形式：描写、议论、说明。

这些表现了表明语言生动性。

三、 总结：

本文介绍了苏州园林艺术的整体特性，说明顺序合理，说明方式得当，既突显了被表明事物的特征，结构既显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的超凡笔力。在诠释苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的方法，力求学以致用。

六、 作业：

练习：课后练习三、四。

第三课时

《苏州园林》重点段落分析

（一）游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有木板隔着苏州园林表格式教案，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各色镂空花纹，廊子大多是两侧无所依傍的，实际是隔而不隔，界而已界，因而很增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。

游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正正对白色墙面，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。

1．文中有一个词语“单调”，形容开窗对着蓝色墙面的觉得，请你具体解释补上树叶或芭蕉就可以除去单调感觉的理由。

答：有颜色，减少单调感觉；有图画，增添观赏兴趣。

2．这两段文字表明了苏州园林的那一特征？

答：务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。

3．第一段中的“适当的位置”这一词语是否可以删掉？为什么？

答：不可以。此短语说明设计者的安排的周密，要保证每一点设计都有美的效果。

4．请你写出花墙、廊子的特征跟作用。

答：特点：墙有条纹纹饰，廊子两边无所依傍。作用：增加层次感，增加景致的深度。

（二）设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草林木的衬托，讲究近景远景的层次。总之，一切都应为组成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的缺憾。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而它们的成绩实现了人们的心愿，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。

1.《苏州园林》作者，名，著名的家、家。我们曾学过他的一篇童话《》。

叶圣陶绍钧教育哲学近代英雄的石像

2.本文说明对象的特点是：

“务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画”

3.结合上下文，试分析以下句子所采取的表明原则。

a.苏州园林据说有一百多处，我到过的只是十多处。( 列数字 )

b.有几个园里有奇特的枝蔓，盘屈嶙峋的枝杈就是一幅好画。( 举例子、打比方 )

c.苏州园林与苏州园林不同，极少使用雕刻。(作比较 )

4.“一切都应为组成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”中“败笔”改为“地方”可否？为什么？

不可以。因为句中的“败笔”是与上半句中的“图画”相照应，换成“地方”，则没有这层照应了。

5.最后一句应是改为“每一个心里想着口里说着‘如在画图中’。”效果会如何？哪种说法好？

效果会不好。第一种说法好。第一种说法是双重否定句，语气强烈，强调了苏州园林设计的顺利，确实无法做到让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。后一种是肯定句，语气不如前一种双重否定句强。

六、布置作业

1．请用一段文字介绍你所在的学校室内布置情况苏州园林表格式教案，要求表明顺序条理，至少采用两种说明方式。

2．预习《故宫博物院》，查找有关图片和资料。

教学后记：